Методическое
совещание информационно-практическое
Тема
«Новые технологии в воспитательной работе»
Цель:
повышать уровень компетентности учителей школы в вопросах технологий в
воспитательной работе с учащимися. Выработать единые подходы и педагогические
требования к этике взаимоотношений с учащимися, использовать урок в
воспитательных целях.
Задачи:
1. Ознакомление
с тремя технологиями, которые можно использовать в воспитательном процессе на
уроке и с классным коллективом;
2. Изучение
технологии рефлексивно - ситуационного классного часа;
3. Проведение
практикума по разработке классных часов на актуальные темы для школы;
4. Рефлексия
значимости технологий в воспитательной системе школы.
Оборудование:
презентация, диагностики для работы с коллегами, технология рефлексивного
ситуационного классного часа, листочки бумаги
Ход
совещания:
1.Сообщение темы и цели методического
совещания.
Урок – это компонент воспитательной
системы. Около 11 000 уроков проживает ученик за годы учёбы. Выработка
единых подходов и педагогических требований к этике взаимоотношений с учащимися
и воспитательной работе, через урок.
2. Работа по теме.
Три технологии
в воспитательной работе (нельзя менять последовательность):
Ø Игровая
Ø Диагностическая
Ø Техника
рефлексивного ситуационного классного часа
При диагностике нужно соблюдать правила:
-быстрый темп (2-3 сек.) Результат
биологический, если больше времени выступает социальный фактор.
-полная тишина (нарушение дисциплины – это
помеха, она выдаёт неточность информации)
-не выкрикивать свои результаты (об этом
договариваемся с испытуемым)
Если не нравится результат, объясняю три
принципа психодиагностики:
1 принцип – всеобщей талантливости. Нет в
мире бесталантных людей, есть те, которые заняты не своим делом.
2 принцип – взаимного превосходства. У
каждого что-то получается лучше, чем у других.
3 принцип – неизбежности перемен. Ниодно
суждение о человеке не может быть постоянным, человек, работая над собой,
меняется по жизни.
Методика Зиверда Хоста – определение находчивости
и дивергентности (нестандартности)
Определим
уровень дивергентности
Диагностика на время. Соблюдаем правила,
перечисленные ранее.
|
Газета
|
Кирпич
|
Шина
|
|
1 минута
|
1 минута
|
1 минута
|
Уровень
дивергентности = сумма (количество придуманных слов)*2=
До 20 низкий уровень
21-40 – средний уровень
Свыше 41 – высокий уровень
С 11 лет ориентация на цифровые
показатели, в начальной школе, как тренинг.
Определим
уровень находчивости
|
Геолог
|
Петух
|
Рояль
|
|
1мин30с
|
1мин30с
|
1мин30с
|
Уровень
находчивости=сумма-1/3суммы
Для начальной школы сумму*2:3
Перевод баллов до 20 – низкий уровень
21 -40 –
средний
От 41 и выше –
высокий
На основе анализа
и самоанализа происходит коррекция и развитие. Ярлыков быть не должно, дети
самые привлекательные и обаятельные любознательные и пытливые.
Молчаливая рефлексия
– 15 прилагательных о себе (никому не показывая)
14-20 минут за четверть говорит на уроке
ученик, а ум развивается в говорении, следовательно – необходимо использовать в
уроке активные формы работы:
-групповая работа
-работа в парах сменного состава
-дискуссии
-диспуты и т.д.
Рефлексивный
ситуационный классный час
Технология:
1. Цель
(две одна педагогическая, другая для детей)
2. Информация
3. Я-позиция
и её причина
4. Я
– позиция и общественно-значимые нормы
5. Дискуссия
6. Рефлексия
7. Свободный
выбор (речь классного руководителя 2-3 предложения)
8. Мотивация
9. Реальный
результат – за рамками кл.часа
Рассаживаются в кругу. Плюсы - каждый
виден, каждый говорит.
Тема: Итоги четверти.
Цель для учащихся
– провести анализ и самоанализ результатов учебной деятельности. Установить
причины мешающие нам хорошо учиться и что делать, чтобы их преодолеть.
Цель для учителя
– закрепить в сознании учащихся позитивное отношение к учёбе.
|
Технология классного часа
|
Методика классного часа
|
|
Информация
(3 мин)
Учащиеся сидят в кругу
|
Сравнительная таблица
Негативная информация обезличена, в
количестве учащихся, в %
|
|
Я-позиция и её причина
(5 мин)
Отвечают по кругу. Повторять ответы
можно.
|
Удовлетворены ли вы своими результатами
и почему?
Что каждому из вас мешает учиться?
|
|
Я – позиция и общественно-значимые нормы
(7-10 мин)
Работа в группах (4-6 чел) дети с
разными результатами
|
1.В жизни существует 2 точки зрения:
Учиться надо!
И можно не учиться.
Выберите свою точку зрения и докажите
её.
2.Укажите основные причины, мешающие вам
лучше учиться.
3.Что нужно сделать? Придумать советы,
чтоб устранить эту проблему.
|
|
Дискуссия
(10 мин)
Каждая группа высказывает свою точку
зрения по каждому вопросу. Предоставляется слово тем, у кого существует
мнение отличаемое от группового.
Роль учителя – без комментариев, своё
мнение не высказывает.
|
|
|
Рефлексия (5
мин)
По кругу.
|
1.Что понравилось? Почему?
2.Что не понравилось? Почему?
3.Как вы думаете, изменится ли ситуация
к лучшему?
|
|
Свободный выбор(1-2
мин)
Речь классного руководителя
|
Каждый из вас хотел бы улучшить свои
результаты. Это хороший выбор, но дело это трудное. Выбор за вами трудиться и
получить хороший результат, или же не трудиться. Это ваш выбор.
|
|
Ритуал прощания. Встали, взялись
мизинчиками пальчиков. Подпрыгнули. Громко сказали: «Чтоб нам завтра
повезло!»
|
|
Мотивация (в течение месяца)
|
Экран успеваемости
Поддержка тех, кто хотел изменить
ситуацию и т.д.
|
|
Реальный результат
|
Обсуждение, что изменилось в отношении к
учению, что не изменилось? Почему? Что делать дальше?
|
3. Обсуждение технологии.
4. Практикум по
разработке классного часа на заданные темы:
-Нецензурные выражения в нашей жизни;
-Я и сигарета;
-Поведение на перемене;
-Опоздания и пропуски уроков;
-Алкоголь и подросток.
Работа в группах (15 минут)
5. Защита
проектов.
6. Рефлексия.
Выводы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.