Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Классный час для учащихся 7-9 классов "В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Классный час для учащихся 7-9 классов "В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я"

Выберите документ из архива для просмотра:

1.67 МБ В главных ролях Приложение 1.pptx
50.22 КБ КЛАССНЫЙ ЧАС.docx
10.75 КБ Описание.docx
12.58 КБ Приложение 2.docx
1.47 МБ Приложение 3.docx
17.48 КБ Приложение 4.docx
12.25 КБ Приложение 5.docx
14.2 КБ Приложение 6.docx
1.48 МБ Приложение 7.docx
4.32 КБ 1.jpeg
2.89 КБ 10.jpeg
4.66 КБ 11.jpeg
4.76 КБ 12.jpeg
7.97 КБ 13.jpeg
3.25 КБ 14.jpeg
4.66 КБ 15.jpeg
3.92 КБ 16.jpeg
4.32 КБ 17.jpeg
4.32 КБ 18.jpeg
6.99 КБ 19.jpeg
8.77 КБ 2.jpeg
6.71 КБ 20.jpeg
9.67 КБ 21.jpeg
3.13 КБ 23.jpeg
4.27 КБ 24.jpeg
4.84 КБ 25.jpeg
3.7 КБ 26.jpeg
7.17 КБ 27.jpeg
3.91 КБ 28.jpeg
7.78 КБ 29.jpeg
4.96 КБ 30.jpeg
5.32 КБ 31.jpeg
8.85 КБ 32.jpeg
3.15 КБ 33.jpeg
6.81 КБ 34.jpeg
6.07 КБ 35.jpeg
3.25 КБ 36.jpeg
4.58 КБ 37.jpeg
4.83 КБ 38.jpeg
3.94 КБ 39.jpeg
2.15 КБ 391.jpeg
5.07 КБ 4.jpeg
4.44 КБ 40.jpeg
3.52 КБ 41.jpeg
3.23 КБ 42.jpeg
3.04 КБ 43.jpeg
13.04 КБ 44.jpeg
3.21 КБ 45.jpeg
3.5 КБ 46.jpeg
10.88 КБ 47.jpeg
3.85 КБ 48.jpeg
4.22 КБ 49.jpeg
6.6 КБ 5.jpeg
15.72 КБ 50.jpeg
2.26 КБ 51.jpeg
6.66 КБ 52.jpeg
2.75 КБ 53.jpeg
4.27 КБ 55.jpeg
4.33 КБ 56.jpeg
2.97 КБ 57.jpeg
2.3 КБ 58.jpeg
6.12 КБ 59.jpeg
7.19 КБ 6.jpeg
5.92 КБ 61.jpeg
12.32 КБ 62.jpeg
3.87 КБ 63.jpeg
11.1 КБ 64.jpeg
4.69 КБ 65.jpeg
3.46 КБ 67.jpeg
2.94 КБ 68.jpeg
6.01 КБ 69.jpeg
6.82 КБ 7.jpeg
4.66 КБ 70.jpeg
4.34 КБ 71.jpeg
3.39 КБ 72.jpeg
3.6 КБ 73.jpeg
4.85 КБ 74.jpeg
4.58 КБ 75.jpeg
2.15 КБ 77.jpeg
4.68 КБ 78.jpeg
4.28 КБ 8.jpeg
3.54 КБ 9.jpeg
317.5 КБ Thumbs.db
9.18 КБ i.jpeg
7.92 КБ linekids.gif

Выбранный для просмотра документ В главных ролях Приложение 1.pptx

библиотека
материалов
 15 ноября Я рада встрече с вами…
Терпеть и верить- Все на свете Прекрасны – Взрослые и дети, Коты, собаки и Ме...
«Коробочка» Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное у...
В главных ролях:...
«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, иг...
Конфликт (от лат. confliclus - столкновение) можно определить как столкновени...
Причины возникновения конфликтов - Социальное неравенство - Дефицит жизненных...
Наши планы
Перетягивание каната
Как возникает конфликт? Для возникновения конфликта необходимо присутствие, к...
Виды конфликтов внутриличностный (между долгом и совестью); межличностный (са...
Конфликтная ситуация Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разреша...
Конфликтная ситуация На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попро...
Конфликтная ситуация Твой любимый сотовый телефон настолько тебе дорог, что...
Конфликтная ситуация Твоя любовь к компьютерным играм захватывает тебя так, ч...
Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Ус...
Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Ус...
Игровое поле
Игра «Как я разрешаю конфликты с …» на определение стиля разрешения конфликт...
Что такое КОМПРОМИСС? Компромисс (от лат. сomromissum) – соглашение представи...
Ситуация №1 Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это вр...
Ситуация №2 Твой знакомый (знакомая) просит взаймы денег и обещает вернуть их...
Ситуация №3 Родители отправляют тебя в магазин за картошкой, а ты хочешь игра...
Ситуация №4 Друг (подруга), который (ая) учится на класс ниже, чем ты, позвон...
Ситуация №5 Родители хотят подарить тебе на день рождения новые лыжи, чтобы т...
Ситуация №6 В автобусе ты нечаянно уронил свой билет. Вошёл контролёр. Другой...
Ситуация №7 У тебя плохое настроение и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К теб...
Ситуация №8 У твоего друга серьёзные проблемы с математикой, поэтому он посто...
Ситуация №9 Родители считают, что ты много времени проводишь за компьютером и...
Ситуация №10 Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку, и она сказала...
Ситуация №11 Твой старший брат находится в командировке за границей. Он работ...
Ситуация №12 Твоя родственница уезжает в отпуск на 10 дней. Она очень пережив...
Ситуация №13 Тебя бесконечно обижают одноклассники: смеются, подкалывают, отс...
В главных ролях:… Вы, Мы, Он, Ты, Я
Меры предупреждения конфликта Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию,...
Конфликт. Бесполезный и беспощадный. Обижает. Ломает. Причиняет боль. Не нужн...
38 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  15 ноября Я рада встрече с вами…
Описание слайда:

15 ноября Я рада встрече с вами…

№ слайда 2 Терпеть и верить- Все на свете Прекрасны – Взрослые и дети, Коты, собаки и Ме
Описание слайда:

Терпеть и верить- Все на свете Прекрасны – Взрослые и дети, Коты, собаки и Медведи, Одноклассники, соседи. Терпимость – наш взаимный шанс, Ведь кто-то тоже терпит нас. Пит Хейн, датский поэт

№ слайда 3 «Коробочка» Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное у
Описание слайда:

«Коробочка» Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек. Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь. Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое. Как так? -Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.

№ слайда 4 В главных ролях:...
Описание слайда:

В главных ролях:...

№ слайда 5 «Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, иг
Описание слайда:

«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, игнорирует, ущемляет другая сторона.» Уильям Линкольн

№ слайда 6 Конфликт (от лат. confliclus - столкновение) можно определить как столкновени
Описание слайда:

Конфликт (от лат. confliclus - столкновение) можно определить как столкновение противоположных интересов, серьезное разногласие, или острый спор, вызывающие борьбу интересов, взглядов, стремлений людей.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Причины возникновения конфликтов - Социальное неравенство - Дефицит жизненных
Описание слайда:

Причины возникновения конфликтов - Социальное неравенство - Дефицит жизненных благ - Борьба за лучшие позиции в обществе - Несовпадение ценностей - Противоположность интересов людей - Эгоистичность людей - Плохая информация и недоразумения, сплетни - Несовершенство человеческой психики

№ слайда 9 Наши планы
Описание слайда:

Наши планы

№ слайда 10 Перетягивание каната
Описание слайда:

Перетягивание каната

№ слайда 11 Как возникает конфликт? Для возникновения конфликта необходимо присутствие, к
Описание слайда:

Как возникает конфликт? Для возникновения конфликта необходимо присутствие, как минимум, двух точек зрения и предмет спора. В основе каждого конфликта всегда лежит конфликтная ситуация. Составляющими конфликтной ситуации являются: -участники конфликта (оппоненты) -предмет конфликта.

№ слайда 12 Виды конфликтов внутриличностный (между долгом и совестью); межличностный (са
Описание слайда:

Виды конфликтов внутриличностный (между долгом и совестью); межличностный (самый распространенный; проявляется при столкновении точек зрения, характеров, убеждений); между группой и личностью (групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми у отдельных членов группы); межгрупповой конфликт (может возникнуть между группами или частями группы).

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Конфликтная ситуация Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разреша
Описание слайда:

Конфликтная ситуация Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация.

№ слайда 15 Конфликтная ситуация На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попро
Описание слайда:

Конфликтная ситуация На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попросил посмотреть твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и возник конфликт.

№ слайда 16 Конфликтная ситуация Твой любимый сотовый телефон настолько тебе дорог, что
Описание слайда:

Конфликтная ситуация Твой любимый сотовый телефон настолько тебе дорог, что ты не расстаёшься с ним даже во время уроков. Он сам прыгает к тебе в руки. Естественно, учитель выражает своё недовольство. И по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты.

№ слайда 17 Конфликтная ситуация Твоя любовь к компьютерным играм захватывает тебя так, ч
Описание слайда:

Конфликтная ситуация Твоя любовь к компьютерным играм захватывает тебя так, что ты не можешь оторваться и лечь, наконец, спать. Из-за этого у тебя возникают конфликты с родителями.

№ слайда 18 Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Ус
Описание слайда:

Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Условия эффективного применения Недостатки 1 Конкуренция (соперничество, соревнование) Ты отстаиваешь свои интересы до конца, иногда в ущерб другому Когда правда на твоей стороне, когда тебе во что бы то ни стало надо победить Эта стратегия может сделать тебя непопулярным 2 Уклонение (избегание). Ты откладываешь разрешение назревающего конфликта Когда хочешь выиграть время, может быть, конфликт разрешится сам собой Проблема осталась неразрешённой

№ слайда 19 Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Ус
Описание слайда:

Стили поведения в конфликтной ситуации № Название стиля Сущность стратегии Условия эффективного применения Недостатки 3 Приспособление Ты игнорируешь свои собственные интересы, приспосабливаешься к другому Когда хорошие отношения для тебя важнее, чем твои интересы; когда правда на стороне другого Твои интересы остались без внимания, ты уступил 4 Компромисс Вы идёте на взаимные уступки Когда другие стратегии неэффективны Ты получаешь только половину того, на что рассчитывал 5 Сотрудничес тво Вы оба пытаетесь найти взаимоприемлемый вариант, который бы устраивал обоих Когда есть время и желание разрешить конфликт удобным для всех способом Требует много времени и сил, а успех не гарантирован

№ слайда 20 Игровое поле
Описание слайда:

Игровое поле

№ слайда 21 Игра «Как я разрешаю конфликты с …» на определение стиля разрешения конфликт
Описание слайда:

Игра «Как я разрешаю конфликты с …» на определение стиля разрешения конфликта. Настаиваю на своём Отбираю силой Откладываю решение на другое время Попытаюсь всё забыть Обсуждаем точки зрения друг друга Пытаемся найти вариант, который бы устроил обоих Жду, что проблема решится сама Уступаю всё другому Предлагаю другу самому принять решение Уступаю ровно половину Иду на компромисс Прошу, чтобы в ситуации разобрались родители

№ слайда 22 Что такое КОМПРОМИСС? Компромисс (от лат. сomromissum) – соглашение представи
Описание слайда:

Что такое КОМПРОМИСС? Компромисс (от лат. сomromissum) – соглашение представителей разных точек зрений и интересов на основе взаимных уступок. Компромисс – это выход из конфликта путем взаимовыгодных уступок.

№ слайда 23 Ситуация №1 Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это вр
Описание слайда:

Ситуация №1 Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

№ слайда 24 Ситуация №2 Твой знакомый (знакомая) просит взаймы денег и обещает вернуть их
Описание слайда:

Ситуация №2 Твой знакомый (знакомая) просит взаймы денег и обещает вернуть их на следующий день, но ты знаешь по опыту, что он (она) эти деньги не вернёт.

№ слайда 25 Ситуация №3 Родители отправляют тебя в магазин за картошкой, а ты хочешь игра
Описание слайда:

Ситуация №3 Родители отправляют тебя в магазин за картошкой, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

№ слайда 26 Ситуация №4 Друг (подруга), который (ая) учится на класс ниже, чем ты, позвон
Описание слайда:

Ситуация №4 Друг (подруга), который (ая) учится на класс ниже, чем ты, позвонил(а) по телефону и попросил(а) помочь сделать математику к завтрашнему дню. Ты очень занят(а) в этот вечер, потому что готовишься к завтрашней контрольной по физике.

№ слайда 27 Ситуация №5 Родители хотят подарить тебе на день рождения новые лыжи, чтобы т
Описание слайда:

Ситуация №5 Родители хотят подарить тебе на день рождения новые лыжи, чтобы ты больше проводил времени на свежем воздухе, но у тебя есть одни лыжи и тебе этого достаточно, ты бы хотел получить в подарок хороший дорогой музыкальный центр.

№ слайда 28 Ситуация №6 В автобусе ты нечаянно уронил свой билет. Вошёл контролёр. Другой
Описание слайда:

Ситуация №6 В автобусе ты нечаянно уронил свой билет. Вошёл контролёр. Другой пассажир, который не может найти свой, но точно знает, что покупал его, поднимает твой.

№ слайда 29 Ситуация №7 У тебя плохое настроение и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К теб
Описание слайда:

Ситуация №7 У тебя плохое настроение и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут тебя гулять.

№ слайда 30 Ситуация №8 У твоего друга серьёзные проблемы с математикой, поэтому он посто
Описание слайда:

Ситуация №8 У твоего друга серьёзные проблемы с математикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание. И ты разрешаешь ему списывать. Но однажды учительница заметила, что у тебя и у твоего друга совершенно одинаковые записи в тетради. Она вызвала тебя и сказала, что если ещё раз ты дашь списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

№ слайда 31 Ситуация №9 Родители считают, что ты много времени проводишь за компьютером и
Описание слайда:

Ситуация №9 Родители считают, что ты много времени проводишь за компьютером и поэтому поздно ложишься спать. Они запретили тебе заниматься на компьютере и даже стали забирать, уходя из дома, сетевой шнур. Тебя это не устраивает.

№ слайда 32 Ситуация №10 Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку, и она сказала
Описание слайда:

Ситуация №10 Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку, и она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.

№ слайда 33 Ситуация №11 Твой старший брат находится в командировке за границей. Он работ
Описание слайда:

Ситуация №11 Твой старший брат находится в командировке за границей. Он работает на корабле и поэтому может звонить тебе только тогда, когда сходит на берег. Сегодня утром ты получил сообщение от его сотрудника, что он (твой брат) собирается позвонить тебе, потому что у него есть важные новости. Он будет звонить как раз в то время, когда у тебя урок русского языка, а учительница запрещает носить мобильные телефоны в школу.

№ слайда 34 Ситуация №12 Твоя родственница уезжает в отпуск на 10 дней. Она очень пережив
Описание слайда:

Ситуация №12 Твоя родственница уезжает в отпуск на 10 дней. Она очень переживает за свои цветы, которые некому поливать, и просит тебя поставить её цветы в твою комнату на время её отъезда. Ты не против поливать цветы, но к тебе постоянно приходят друзья и ты боишься, что они могут сломать цветы, так как цветы будут занимать половину комнаты.

№ слайда 35 Ситуация №13 Тебя бесконечно обижают одноклассники: смеются, подкалывают, отс
Описание слайда:

Ситуация №13 Тебя бесконечно обижают одноклассники: смеются, подкалывают, отстраняются, когда ты к ним подходишь.

№ слайда 36 В главных ролях:… Вы, Мы, Он, Ты, Я
Описание слайда:

В главных ролях:… Вы, Мы, Он, Ты, Я

№ слайда 37 Меры предупреждения конфликта Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию,
Описание слайда:

Меры предупреждения конфликта Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить. Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации: решайте проблему, а не сводите счеты. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте. Никогда не унижайте и не оскорбляйте человека, с которым конфликтуете. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя. Уважайте самого себя, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

№ слайда 38 Конфликт. Бесполезный и беспощадный. Обижает. Ломает. Причиняет боль. Не нужн
Описание слайда:

Конфликт. Бесполезный и беспощадный. Обижает. Ломает. Причиняет боль. Не нужно и бессмысленно. Задумайся!

Выбранный для просмотра документ КЛАССНЫЙ ЧАС.docx

библиотека
материалов





КЛАССНЫЙ ЧАС


«В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я»







Автор

классный руководитель

8В класса

МОУ «Гимназия №1»

г.Соликамска

Пермского края

Евгения Александровна Тарасик

















Вместо предисловия


Сентябрь. Отдохнувшие, посвежевшие, повзрослевшие, мои птенцы возвращаются в школу. У каждого появилось что-то новое: у Алинки - новая причёска, у Ориши – новые серёжки, Серёжка подрос так, что придется пересадить из-за первой парты, Витёк загорел, Катерина научилась ходить на высоченных каблуках, Андрюха неизменно с телефоном, но уже с новым. У каждого улыбка на устах, блеск в глазах от радостной встречи, море впечатлений от длинного, но всё-таки короткого лета.

Что готовит грядущий год?

Какие сюрпризы ждут меня и моих детишек, моих тинэйджеров, моих сорванят, мои любимцев?

Впереди восьмой класс... Нас ждёт множество встреч и экскурсий, походов и праздников, отличные отметки и не очень, родительские встречи и кинолектории…

Нас ждёт этот Прекрасный Ужасный Подростковый возраст…

Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самокритике, самоанализу, самовоспитанию. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, стремятся к независимости.

Важнейшая психологическая особенность его - зарождающееся чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг, намного превышает его возможности. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала "вырастания" из него.

Перед педагогическим сообществом встают извечные вопросы: что делать? Кто виноват?


Не прошло и месяца, как на одном из совещаний прозвучала информация об учащихся, не посещающих школу и пропускающих уроки. К моей великой радости, таких проблем мой дорогой 8В не доставляет. Но обратила внимание, что в параллельном классе девочка О. стала пропускать уроки французского языка. Удивлению не было предела: на моём 16-летнем педагогическом веку пропусков именно этого урока не наблюдалось даже у самых заядлых прогульщиков. Отметив сей факт, на следующий день я пришла на урок французского языка. Следует сказать, что группы этих двух восьмых классов объединены из-за небольшого количества народа в них. Поприветствовав 8А и 8В, подошла к ребятам и убедилась: О. снова отсутствует. Факт интриговал ещё больше.

Наша встреча с О. состоялась спустя несколько дней в школьной столовой. Группа девочек обедала, и О. нисколько не выделялась из них. Дождавшись её, пригласила в свой кабинет и поинтересовалась, в чём дело. Было длительное молчание. Я выдвигала множество версий: боишься получить двойку, сложности с преподавателем, нездоровится, обижают ребята, влюбилась…

И как только я произнесла последнее слово, отвечать девочке уже было не надо. Она действительно влюбилась, влюбилась в мальчика А. из моего класса. НО, но не всё так просто. Она была готова к равнодушию с его стороны, к его влюблённости в другую, но не была готова к издевательствам с его стороны. Он бесконечно подшучивал над ней, «подкалывал», делал обидные замечания, прятал её вещи, подсмеивался над её причёской, походкой, нарядами. Как быть? И девочка нашла самый простой способ: она перестала с ним встречаться на этом совместном уроке. Так ей было легче…


Конфликты – это часть нашей жизни. Они существовали до нас, существуют сейчас, и будут существовать в следующем тысячелетии. Другое дело - как относиться к конфликту.

С одной стороны, никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.

С другой стороны – конфликты – неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений, и нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны или являются патологией. Они нормальное явление нашей жизни. Они способствуют реформам, преобразованиям, развитию. Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной утрате индивидуальности, свободы.

Каким же образом можно отстоять свое «Я», не пренебрегая чужими целями? Как научиться владеть собой в различных конфликтных ситуациях, чтобы не разрушить свое здоровье или здоровье окружающих вас людей?

Так как без конфликтов жизнь невозможна, нужно научиться конструктивно их решать. Для того, чтобы правильно разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их.




Пояснительная записка

Для того, чтобы правильно разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Заглаживание конфликтной ситуации, уход от ее решения может привести к проблемам более серьезным:

  • проблемы физического плана, связанные со здоровьем;

  • проблемы психологического плана (уход в себя, в свою душевную боль, изменение характера человека, психическое расстройство, суицид и т.д.);

  • проблемы социального плана (потеря семьи, потеря себя).

Для более подробного рассмотрения данной темы нами разрабатывается и используется на практике серия мероприятий:

  • Мониторинг «Конфликтный ли ты человек?»

  • Серия классных часов: «Конфликты в нашем классе», «Проблемы отцов и детей» (как подготовительный этап к родительскому собранию «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения»), «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я», «Учитесь властвовать собой», «Подростковая депрессия», «Конфликты в нашей жизни или выиграть может каждый»

  • Серия родительских встреч «Этот Прекрасный Ужасный Подростковый возраст»: «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения», «Молодёжные конфликты», «Семья. Взаимопонимание и конфликты»



Данный классный час - не первый в разработанной серии занятий, посвященных тому, чтобы научить подростка умению владеть эмоциями, справляться с тревожностью и конфликтами, неагрессивным способом реагировать на критику; чтобы формировать у него ценности, позволяющие решать возникающие проблемы социально позитивными способами.

В ходе классного часа «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я» обсуждается значимость данной темы для восьмиклассников, рассматривается природа конфликта, обсуждаются и применяются методы выхода из конфликта. Подростки знакомятся с понятием «компромисс», овладевают первичными умениями выхода их конфликтной ситуации с наименьшими потерями для себя и оппонента.


Основные теоретические, методические и организационные особенности данного классного часа:

Форма проведения: классный час для учащихся 8 класса (метод совместного обучения через работу в группах сменного состава)

Место проведения: комната психологической разгрузки,

Обеспечение: мультимедиапроектор, экран, набор плакатов «Как я разрешаю конфликты с …», 6 персональных компьютеров

Время проведения – 1 час 20 минут.


Работа в группах сменного состава – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом и знаниями по обсуждаемой проблеме, способствующая овладению первичными умениями компромисса.


Педагогическая находка представленной разработки в том, что такая форма работы наиболее интересна детям, потому что позволяет без назиданий познакомить их с методами и приемами разрешения конфликтных ситуаций, на собственном опыте познакомиться с искусством компромисса; помогает погрузить детей в среду позитивного общения, дать образцы установок неконфликтного поведения, создать единое образовательное сообщество педагога и детей класса, разрешить существующую конфликтную ситуацию и не допустить другую. Групповые эффекты дают возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяют детям взглянуть на свои проблемы с иной точки зрения.


Ожидаемый результат – обогащение в процессе взаимодействия, овладение навыками конструктивного выхода из конфликтной ситуации; осознание того, что главная способность в конфликте - способность к конфронтации – объяснению:

  • отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;

  • стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества партнера;

  • стремление к сохранению личностных отношений всех участников конфликта.)









Тема: «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я».

Терпеть и верить-

Все на свете Прекрасны - Взрослые и дети,

Коты, собаки и Медведи,

Одноклассники, соседи.

Терпимость – наш взаимный шанс,

Ведь кто-то тоже терпит нас.

Пит Хейн,

датский поэт











Цели:

  1. Развивать умения нравственного самопознания, самоанализа, самооценки.

  2. Решать проблемы сплоченности класса.

Задачи:

  1. Рассмотрение природы конфликта.

  2. Развитие у учащихся способности самоанализа и анализа ситуации.

  3. Ознакомление с методами выхода из конфликта.

  4. Определение понятия «компромисс».

5. Выработка умения конструктивно вести себя во время конфликта, разрешая его справедливо, без нанесения ущерба обществу и личности.

Оборудование:

  • мультимедиапроектор для демонстрации презентации, экран;

  • 6 персональных компьютеров и набор картинок по теме;

  • презентация «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я» (Приложение 1)

  • инструментальная музыка;

  • реквизит для игры «Перетягивание каната»;

  • карточки с описанием конфликтных ситуаций;

  • карточки для групповой работы;

  • материал для работы с плакатами «Как я разрешаю конфликты с…»;

  • памятки.


Ход занятия:

Тихая инструментальная музыка. Столы расставлены так, чтобы дети могли образовать группы сменного состава.

  1. Актуализация знаний, целеполагание

  1. Притча (Слайд №3)

Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек.

Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.

Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое. Как так?

-Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.


  1. Диалог

Учитель:

- Вы – люди одного поколения, возраста. Но у всех ли у вас одинаковые интересы, убеждения, взгляды на одну и ту же вещь, факт?

- Возникают ли проблемы по поводу покупки необходимой вещи, прогулки с собакой, невымытой посуды и незаправленной постели?

- Ведь это так естественно. Мы – разные. У нас разные не только пол, возраст, социальное положение, но и характер, темперамент. Поэтому не удивительно, что мы по-разному воспринимаем одни и те же вещи, явления.

- «В главных ролях: …». (Слайд №4) Тема нашего разговора звучит не полностью. В конце нашей встречи мы закончим его формулировку. Но поскольку мы все разные, возможно и варианты названия встречи будут несколько различаться.

- Вы когда-нибудь ссорились? Если нет, то вы не просто счастливый, а уникальный человек. Если же вам приходилось переживать ссоры, то вы, конечно, помните, как это было неприятно, какое беспокойство доставляет ссора. (Слайд №5)

Человек, насколько бы бесконфликтным он ни был, не в состоянии избежать разногласий с окружающими. Сколько людей – столько мнений, и интересы разных людей вступают в противоречия друг с другом. Главная цель нашего занятия - выяснить, как правильно вести себя в конфликтных ситуациях и как можно разрешать конфликты.

- Сначала давайте с вами вспомним, что такое конфликт и каковы причины его возникновения.

Дети:

- Конфликт (от лат. confliclus - столкновение) можно определить как столкновение противоположных интересов, серьезное разногласие, или острый спор, вызывающие борьбу интересов, взглядов, стремлений людей.(Слайд №6)

Учитель:

С какими словами у вас ассоциируется слово «конфликт»?

Дети:

- Ссора

- Драка

-Слезы

- Крик

- Хлопанье дверью

- Неприязнь

- Истерика

- Суицид

Учитель:

- Какие чувства у вас возникают при слове “конфликт”? (Слайд №7)

Дети:

- Непонимание

- Чувства недоверия и тревожности.

- Беспокойство

- Плохое настроение

- Хочется кому-нибудь напакостить

- Тревога

- Злость

- Ненависть

Учитель:

- Назовите причины возникновения конфликтов? (Слайд №8)

Дети:

- Социальное неравенство

- Дефицит жизненных благ

- Борьба за лучшие позиции в обществе

- Несовпадение ценностей

- Противоположность интересов людей

- Эгоистичность людей

- Плохая информация и недоразумения, сплетни

- Несовершенство человеческой психики

Учитель:

- Вся история человечества – это история бесконечных войн и конфликтов.

Конфликты существовали всегда и будут существовать, они – неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений, и нельзя говорить о том, конфликты бесполезны или являются патологией. Они нормальное явление в нашей жизни…

Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной утрате индивидуальности и свободы…

3.Целеполагание

Учитель:

- Предварительно проведенная диагностика показала, что вы все по–разному ведете себя в конфликтных ситуациях, и среди нас присутствуют представители всех конфликтных групп. (Приложение №4;6)

-Как вы думаете, каков предмет нашего сегодняшнего разговора?

Дети:

- Сегодня мы поговорим о причинах возникновения конфликтов и путях его решения, будем учиться выходить из конфликтных ситуаций, разрешая их справедливо, познакомимся с понятием компромисс. (Слайд №9)

2. Работа над темой занятия

  1. Игра «Перетягивание каната» (Слайд №10)

Учитель:

- Давайте разделимся на две группы: одна – мальчики, другая – девочки. Сейчас мы сыграем в простую игру – перетягивание каната.

(Играют)

Учитель:

-Победила команда мальчиков. Спасибо, садитесь. Как выдумаете, в результате этой игры мог возникнуть конфликт?

Дети:

- Конечно

Учитель:

- А из- за чего он мог возникнуть?

Дети:

- Мальчики сильнее.

- Судья подсудил.

- Мешали зрители.

- Некоторые тянули с полной отдачей, а другие просто держались за канат.

Учитель:

- Да, эта ситуация похожа на конфликт. А что нужно для возникновения конфликта? (Слайд №11)

Дети:

- Два разных мнения на одну ситуацию.

Учитель:

- Правильно, ребята. Для возникновения конфликта необходимо присутствие, как минимум, двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора (в данном случае – канат).

В основе каждого конфликта всегда лежит конфликтная ситуация. Составляющими конфликтной ситуации являются:

  • участники конфликта (оппоненты);

  • предмет конфликта.


2. Упражнение «Да – нет»

Учитель:

- А теперь разыграем другую ситуацию.

(В центре класса – два добровольца показывают упражнение «да – нет» на примере ситуации с дежурством по классу).

Дети:

-Я дежурил вчера.

-Нет.

-Дежурил.

-Нет.

-Да.

Нет и т.д.

Учитель:

- Конфликт ли это? Почему?

Ученики дают варианты ответа.

-Да, конфликт, потому что есть два человека и предмет спора – дежурство.

Учитель:

- Как вы думаете, какие виды конфликтов можно сформулировать?

Дети:

- Между людьми, имеющими разные взгляды на жизнь

- Между группой людей и одним человеком

- Между группами людей

Учитель:

- Замечательно. Вы назвали почти все виды конфликтов. Исследователи различают: (Слайд №12)

  • внутриличностный (между долгом и совестью);

  • межличностный (самый распространенный; проявляется при столкновении точек зрения, характеров, убеждений);

  • между группой и личностью (групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми у отдельных членов группы);

  • межгрупповой конфликт (может возникнуть между группами или частями группы).


3. Работа в группах

1) Учитель:

- С кем у вас чаще всего случаются конфликты?

Дети:

- Со сверстниками, родителями, учителями. (Слайд №13)

Учитель:

Каждой группе предлагаю взять ноутбук и с помощью коллажа

продемонстрировать, какие чаще всего проблемы возникают между вами и вашими оппонентами.

Идёт групповая работа (картинки предварительно загружены в ПК), затем презентация (защита) работы. (Приложение 8)


2)Учитель:

- Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно

научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их.

Сейчас мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям.

- Давайте разделимся на четыре группы. Каждая группа получает описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно максимально учитывало интересы сторон.


  1. Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация. (Слайд №14)

  2. На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попросил посмотреть твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и возник конфликт. (Слайд №15)

  3. Твой любимый сотовый телефон настолько тебе дорог, что ты не расстаёшься с ним даже во время уроков. Он словно сам прыгает к тебе в руки. Естественно, учитель выражает своё недовольство. И по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты. (Слайд №16)

  4. Твоя любовь к компьютерным играм захватывает тебя так, что ты не можешь оторваться и лечь, наконец, спать. Из-за этого у тебя возникают конфликты с родителями. (Слайд №17)


Через 5-7 минут группы представляют свои варианты решения конфликтов.

Подводя итоги, учитель подчеркивает, что большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства.


Учитель:

- Как вы поняли, находясь в конфликтной ситуации, для более

эффективного решения проблемы необходимо выбрать определённый стиль поведения, учитывая при этом ваш собственный стиль, стиль других, вовлеченных в конфликт людей. Существует пять таких основных стилей поведения в конфликтной ситуации. (Слайд №18, 19)

(Ребятам выдаётся таблица (Приложение2) с характеристиками стиля, её они вклеивают в «Тетрадь Доверия»).


Стиль конкуренции (соперничество)

Человек, использующий стиль конкуренции, весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликта своим собственным путем.

Он не очень заинтересован в сотрудничестве с другими людьми, но зато способен на волевые решения.

Это может быть эффективным стилем в том случае, когда вы обладаете определенной властью. Вы знаете, что ваше решение или подход в данной ситуации правильные, и вы имеете возможность настаивать на них. Однако это, вероятно, не тот стиль, который вы хотели бы использовать в личных отношениях; вы хотите ладить с людьми, но стиль конкуренции может вызвать в них чувство отчуждения.

Вот примеры тех случаев, когда следует использовать этот стиль:

  • исход очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на свое решение возникшей проблемы;

  • решение нужно принять быстро, и у вас есть достаточно власти для
    этого;

  • вы чувствуете, что у вас нет иного выбора и что вам нечего терять.

Когда вы используете этот подход, вы можете быть не очень популярным, но вы завоюете сторонников, если он даст положительный результат.


Стиль уклонения (избегание)

Этот подход к конфликтной ситуации реализуется тогда, когда вы не

отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки

решения проблемы или просто уклоняетесь от разрешения конфликта. Вы

можете использовать этот стиль, когда затрагивается проблема не столь

важная для вас.

Когда вы не хотите тратить силы на ее решение или когда вы чувствуете,

что находитесь в безнадежном положении. Этот стиль рекомендуется

также в тех случаях, когда вы чувствуете себя неправым и предчувствуете

правоту другого человека или когда этот человек обладает большей

властью. Все это серьезные основания для того, чтобы не отстаивать

собственную позицию. Вы можете попытаться изменить тему, выйти из

комнаты или сделать что-нибудь такое, что устранит или отсрочит

конфликт. Вы уходите от проблемы, игнорируя ее, перекладывая

ответственность за её решение на другого человека, добиваясь отсрочки

решения или используя иные приемы.

Приведем наиболее типичные ситуации, в которых рекомендуется применять стиль уклонения:

  • напряженность слишком велика, и вы ощущаете необходимость
    ослабления накала;

  • у вас трудный день, а решение этой проблемы может принести
    дополнительные неприятности;

  • вы знаете, что не можете или даже не хотите решить конфликт в свою пользу;

Несмотря на то, что многие могут посчитать стиль уклонения «бегством» от проблем и от ответственности, а не эффективным подходом к

разрешению конфликтов, в действительности уход или отсрочка могут

быть вполне подходящей конструктивной реакцией на конфликтную

ситуацию.


Стиль приспособления

Стиль приспособления означает то, что вы действуете совместно с другим человеком, не пытаясь отстаивать собственные интересы. Вы можете

использовать этот подход, когда исход дела чрезвычайно важен для другого

человека и не очень существен для вас. Этот стиль полезен также в тех

ситуациях, в которых вы не можете одержать верх, поскольку другой человек

обладает большей властью. Таким образом, вы уступаете и смиряетесь с тем,

чего хочет оппонент.

Поскольку, используя этот подход, вы откладываете свои интересы в сторону, то лучше поступить таким образом тогда, когда ваш вклад в данном случае не слишком велик или когда вы делаете не слишком большую ставку на положительное для вас решение проблемы.

Наиболее характерные ситуации, в которых рекомендуется стиль приспособления:

  • вас не особенно волнует случившееся;

  • вы хотите сохранить мир и добрые отношения с другими людьми;

  • вы чувствуете, что важнее сохранить с кем-то хорошие взаимоотношения, чем отстаивать свои интересы;

Уступая, соглашаясь или жертвуя своими интересами в пользу другого

человека, вы можете смягчить конфликтную ситуацию и восстановить

гармонию.


Стиль сотрудничества

Следуя этому стилю, вы активно участвуете в разрешении конфликта и

отстаиваете свои интересы, но стараетесь при этом сотрудничать с другим

человеком. Этот стиль требует более продолжительной работы по сравнению

с большинством других подходов к конфликту, поскольку вы сначала

«выкладываете на стол» нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем

обсуждаете их. Однако, если у вас есть время и решение проблемы имеет

достаточно важное для вас значение, то это хороший способ поиска

обоюдовыгодного результата и удовлетворения интересов всех сторон.

Такой подход рекомендуется использовать в описанных ниже ситуациях:

  • решение проблемы очень важно для обеих сторон, и никто не
    кочет полностью от него устраниться;

  • у вас тесные, длительные и взаимозависимые отношения с другой
    стороной.

Сотрудничество является дружеским, мудрым подходом к решению задачи определения и удовлетворения интересов обеих сторон. Однако это требует определенных усилий. Обе стороны должны выделить на это некоторое время, и они должны уметь объяснить свои желания, выразить свои нужды, выслушать друг друга и затем выработать альтернативные

варианты и решения проблемы.


Стиль компромисса


Используя стиль компромисса, вы немного уступаете в своих интересах, чтобы удовлетворить их в оставшемся, другая сторона делает то же самое.

Иными словами, вы сходитесь на частичном удовлетворении своего

желания другого человека. Вы делаете это, обмениваясь уступками и

торгуясь для разработки компромиссного решения.

Такие действия могут в некоторой мере напоминать сотрудничество.

Однако компромисс достигается на более поверхностном уровне по

сравнению с сотрудничеством; вы уступаете в чем-то, другой человек

также в чем-то уступает, и в результате вы можете прийти к общему

решению. Вы не ищете скрытые нужды и интересы, как в случае

применения стиля сотрудничества. Вы рассматриваете только то, что

говорите друг с другом о своих желаниях.

Вот типичные случаи, в которых стиль компромисса наиболее эффективен:

  • обе стороны обладают одинаковой властью и имеют
    взаимоисключающие интересы;

  • вы хотите получить решение быстро, потому что у вас нет времени или потому что это более экономичный и эффективный путь;

  • компромисс позволит вам сохранить взаимоотношения, и вы

предпочитаете получить хоть что-то, чем все терять.

Компромисс часто является удачным отступлением или даже последней возможностью прийти к какому-то решению.


3) Диалог о том, какими способами они сами выходят из конфликтных

ситуаций; когда их способ приносит положительные результаты, а когда только ухудшает положение; от чего зависит эффективность того или иного выхода: от самого ребёнка, от ситуации, от других людей…


Игра «Как я разрешаю конфликты с …» на определение стиля разрешения конфликта. (Приложение№3), (Слайд №20)


4)Закрепление материала.

Учитель:

- Вступив в конфликт, каждая сторона, как правило, делает все, чтобы была принята её точка зрения, достигнута её цель, и мешает другой стороне делать то же самое. Здесь необходимо управлять конфликтом, находить оптимальный выход из создавшейся ситуации.


Игра «Как я разрешаю конфликты с …» на разрешение конфликтной ситуации. (Приложение№7), (Слайд №21-35)

Учитель:

- Хотелось бы сказать о том, что умение вовремя остановить конфликт, умение вовремя перевести его в нужное направление, может помочь избежать отрицательных последствий конфликта, извлечь из него максимум пользы. Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

- Давайте вернёмся к теме нашего разговора – «В главных ролях …» Как бы вы продолжили?

Дети:

- Дети

- Я и общество

- Мир и дружба

- Мы

- Ты и Я

- Мир во всём мире

- Планета Земля …

Учитель:

- Я тоже хочу привести свой вариант: «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я». Допишите, пожалуйста, понравившуюся концовку в «Тетрадь Доверия». (Слайд №36)


- Жить, учиться, работать вместе - непросто, и поэтому осмыслим, какие можно предложить меры предупреждения выхода из конфликта .(Слайд №37)

Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить.

Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.

В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.

Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации: решайте проблему, а не сводите счеты.

Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.

Никогда не унижайте и не оскорбляйте человека, с которым конфликтуете.

Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.

Уважайте самого себя, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.



  1. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель:

- Какой же вывод из сегодняшней встречи можно извлечь?

Дети:

- Самое главное нужно я научиться вовремя распознавать зарождающийся конфликт и постараться его избежать. Быть терпимее к другому.

Учитель:

Попробуйте выразить свои мысли с помощью синквейна.

Дети читают синквейны собственного сочинения (Приложение№5).

Учитель:

А вот что получилось у меня: (Слайд №38)

Конфликт.

Бесполезный и беспощадный.

Обижает. Ломает. Причиняет боль.

Не нужно и бессмысленно.

Задумайся!


P.S.

- А как же О. и А.? В одной из проблемных ситуаций, предлагаемой ребятам, был заключён конфликт между О. и А. Эту карточку я предложила группе, в которой был А. Надо сказать, что А. отлично оценил ситуацию, определил подходящий для себя стиль поведения (сотрудничество) и разработал стратегию выхода из данного конфликта.

Не знаю, что повлияло больше: время, которое как известно лучший лекарь, наши классные встречи, а может просто А. надоело и он нашёл новую забаву, но ситуация на уроке французского языка наладилась. О. посещает уроки, общается со всеми ребятами из их группы. Но думаю, что чувство влюблённости в А. пропало, оно и понятно…


21


Выбранный для просмотра документ Описание.docx

библиотека
материалов

Классный час для учащихся 7-9 классов «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я».

Классный час посвящён подростковым конфликтам и способам их разрешения. Используется метод совместного обучения через работу в группах сменного состава. Включает себя сценарий и презентацию к нему, приложения для проведения. Время проведения – 1 час 20 минут. Для того, чтобы правильно разрешать конфликтную ситуацию нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Именно этому посвящён классный час. Предлагается несколько интерактивных игр и несколько ситуаций для разрешения конфликтов. Ожидаемый результат – овладение навыками конструктивного выхода из конфликтных ситуаций

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Пять основных стилей поведения в конфликтной ситуации.

Название стиля

Сущность стратегии

Условия эффективного применения

Недостатки

1

Конкуренция (соперничество,

соревнование)

Ты отстаиваешь свои интересы до конца, иногда в ущерб другому

Когда правда на твоей стороне, когда тебе во что бы то ни стало надо победить

Эта стратегия может сделать тебя непопулярным

2

Уклонение

(избегание).


Ты откладываешь разрешение назревающего конфликта

Когда хочешь выиграть время, может быть, конфликт разрешится сам собой

Проблема осталась неразрешённой

3

Приспособление


Ты игнорируешь свои собственные интересы, приспосабливаешься к другому

Когда хорошие отношения для тебя важнее, чем твои интересы; когда правда на стороне другого

Твои интересы остались без внимания, ты уступил

4

Компромисс

Вы идёте на взаимные уступки

Когда другие стратегии неэффективны

Ты получаешь только половину того, на что рассчитывал

5

Сотрудничество

Вы оба пытаетесь найти взаимоприемлемый вариант, который бы устраивал обоих

Когда есть время и желание разрешить конфликт удобным для всех способом

Требует много времени и сил, а успех не гарантирован



Выбранный для просмотра документ Приложение 3.docx

библиотека
материалов

Игра «Как я разрешаю конфликты с …»

на определение стиля разрешения конфликта.

Закрепим полученные знания.

Для этого повесим плакат на доску, а карточки разложим на столе или на полу так, чтобы каждый из участников мог следить за ходом событий. После того, как группа удобно разместилась, учитель берёт со стола одну из карточек (вербальный или невербальный вариант) с описанием различных способов выхода из конфликтной ситуации и спрашивает, к какому способу решения она относится.

После этого участники крепят карточку в соответствующий прямоугольник на плакате, символизирующий способ выхода из конфликтных ситуаций, объясняя при этом преимущества и недостатки каждой стратегии. Поскольку карточек больше, чем стилей выхода из конфликтных ситуаций, на каждый прямоугольник закрепляется несколько картинок или описаний. Зачастую в процессе этой работы возникают споры относительного того, какому стилю соответствует та или иная карточка. Нужно быть к этому готовым.

Варианты карточек с ответами:

  1. Настаиваю на своём (соревнование).

  2. Отбираю силой (соревнование).

  3. Откладываю решение на другое время (избегание).

  4. Попытаюсь всё забыть (избегание).

  5. Обсуждаем точки зрения друг друга (сотрудничество).

  6. Пытаемся найти вариант, который бы устроил обоих (сотрудничество).

  7. Жду, что проблема решится сама (избегание).

  8. Уступаю всё другому (приспособление).

  9. Предлагаю другу самому принять решение (приспособление).

  10. Уступаю ровно половину (компромисс).

  11. Иду на компромисс (компромисс).

  12. Прошу, чтобы в ситуации разобрались сами родители (избегание).



После того, как все карточки будут разложены, учитель может задать участникам следующие вопросы:

  • Какой из пяти способов чаще всего встречается в реальной жизни?

  • Какой из пяти способов они чаще всего используют в общении с друзьями, родителями, учителями и т.д.?

  • Какой из пяти способов является наиболее лёгким, а какой наиболее трудным для распознания?

hello_html_19c48f45.pnghello_html_4be57bc8.png

Выбранный для просмотра документ Приложение 4.docx

библиотека
материалов

Тест по выявлению типичных форм поведения

в конфликтных ситуациях К. Томаса.

Тест адаптирован Н.В.Гришиной и используется для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению.

В опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар.

Инструкция к тесту

В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает Ваше типичное поведение в конфликтной ситуации.

Тестовый материал


Ответ "А"

Ответ "Б"

1

Иногда я предоставляю возможность

другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.

2

Я стараюсь найти компромиссное решение.

Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои.

3

Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

4

Я стараюсь найти компромиссное решение.

Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

5

Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.

Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности.

6

Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.

Я стараюсь добиться своего.


7

Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

Я считаю возможным уступить, чтобы добиться своего.

8

Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

9

Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10

Я твердо стремлюсь достичь своего.

Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11

Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.


12

Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

13

Я предлагаю среднюю позицию.

Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

14

Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.

15

Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.

Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.

16

Я стараюсь не задеть чувств другого.

Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.


17

Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.

Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18

Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

19

Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

20

Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех.

21

Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22

Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.

Я отстаиваю свои желания.


23

Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.

Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24

Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.

Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.


25

Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов.

Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

26

Я предлагаю среднюю позицию.

Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

27

Я избегаю позиции, которая может вызвать споры.

Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28

Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого.

29

Я предлагаю среднюю позицию.

Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

30

Я стараюсь не задеть чувств другого.

Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.



Ключ к тесту


Соперничество

Сотрудничество

Компромисс

Избегание

Приспособление

1




А

Б

2


Б

А



3

А




Б

4



А


Б

5


А


Б


6

Б



А


7



Б

А


8

А

Б




9

Б



А


10

А


Б



11


А



Б

12



Б

А


13

Б


А



14

Б

А




15




Б

А

16

Б




А

17

А



Б


18



Б


А

19


А


Б


20


А

Б



21


Б



А

22

Б


А



23


А


Б


24



Б


А

25

А




Б

26


Б

А



27




А

Б

28

А

Б




29



А

Б


30


Б



А



Обработка и интерпретация результатов теста

За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.



Выбранный для просмотра документ Приложение 5.docx

библиотека
материалов

Синквейны детей

  1. Конфликт.

Ужасный, душераздирающий.

Разделяет, рассоединяет, ссорит.

Конфликты делают нашу жизнь хуже, разрушают человечество.

Задумайся!

  1. Дружба…

Светлая, вечная.

Помогает, подкрепляет, вселяет уверенность.

Дружба крепкая, не сломается, не сломается, не расклеится от дождей и вьюг.

А вдруг?

  1. Ссора.

Ненужная, негативная.

Портит настроение, подрывает здоровье, крадёт друзей.

Плохой мир лучше хорошей ссоры.

Помиримся!

  1. Конфликт.

Всепоглощающий и всёпожирающий.

Ссорит, ранит, убивает.

Мир лучше!

Долой!

  1. Конфликт.

Неожиданный и кричащий.

Обижает, оскорбляет, надоедает.

Найти, срочно найти выход!

Компромисс?

Выбранный для просмотра документ Приложение 6.docx

библиотека
материалов

Тест «Определение уровня конфликтоустойчивости»

Назначение теста

Данная методика позволяет выявить основные стратегии поведения в потенциальной зоне конфликта - межличностных спорах и косвенно определить уровень конфликтоустойчивости личности.

Инструкция к тесту

Внимательно прочитайте и оцените каждое из десяти полярных суждений, указанных в бланке, которые в большей мере свойственны вашему поведению. Для этого сначала определите, какое из двух крайних суждений подходит вам, а затем оцените его по 5-балльной системе. Помните, что промежуточная графа 3 означает равнозначное присутствие обоих качеств. Крайние же значения 4-5 и 1-2 характеризуют либо уклонение от споров, либо непринужденное участие в разрешении спорных моментов.


Суждение

1

2

3

4

5

Суждение

1

Уклоняюсь от спора






Рвусь в спор


2

Отношусь к конкуренту без предвзятости






Подозрителен


3

Имею адекватную самооценку






Имею завышенную самооценку


4

Прислушиваюсь к мнению других






Не принимаю иных мнений


5

Не поддаюсь провокации, не завожусь






Легко завожусь


6

Уступаю в споре, иду на компромисс






Не уступаю в споре: победа или поражение


7

Если взрываюсь, то потом ощущаю чувство вины






Если взрываюсь, то считаю, что без этого нельзя.


8

Выдерживаю корректный тон в споре, тактичность






Допускаю тон, не терпящий возражений, бестактность


9

Считаю, что в споре не надо демонстрировать свои эмоции






Считаю, что в споре нужно проявить сильный характер


10

Считаю, что спор - крайняя форма разрешения конфликта







Считаю, что спор необходим для разрешения конфликта


Обработка и интерпретация данных теста

Оцените по пятибалльной системе, насколько у вас проявляется каждое из приведенных слева свойств. Подсчитайте общую сумму баллов. Начертите свой профиль поведения в спорных ситуациях.

Проанализируйте причины полярных стратегий поведения с целью внесения необходимых корректив.

40-50 баллов - высокий уровень конфликтоустойчивости.

30-40 баллов - средний уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий об ориентации личности на компромисс, стремлении избегать конфликта.

20-30 баллов - низкий уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий о выраженной конфликтности.

1-19 баллов - очень низкий уровень конфликтоустойчивости. Данный уровень свойствен конфликтным людям.



Выбранный для просмотра документ Приложение 7.docx

библиотека
материалов

Ситуации

Для проведения игры необходимо разделить класс на 3-5 групп.

В игре понадобятся карточки с описанием конфликтных ситуаций (они прилагаются), а также кубик (развёртка кубика тоже дана), на пяти гранях которого – первые буквы названий стратегий выхода из конфликтной ситуации. На шестой грани – задумчивый человек.

На столе рубашкой вверх лежат карточки «Конфликтные ситуации» (они прилагаются). Каждая группа берёт одну из них, а затем бросает кубик. В зависимости от того, какая буква оказалась сверху, участники продумывают, как разрешить описанную на карточке ситуацию именно тем способом, который указан на кубике. Если выпала грань кубика без надписи, с рисунком человечка, он сам выбирает, каким способом воспользоваться, а остальные отгадывают, что это за способ.

Если группа правильно сориентировалась и нашла соответствующий выход из конфликта, она получает два очка. Если группа не смогла найти верное решение, карточка с описанием ситуации передаётся другой команде, которая при нахождении выхода из конфликта получает один дополнительный балл и продолжает игру, бросая кубик и выбирая карточку.

Побеждает та команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.

Если игра пришлась участникам по душе, они могут продолжить её. В этом случае команда, которая дала правильный ответ, придумывает ситуацию для следующей команды.

Ситуации

В таблице приводятся возможные варианты выхода из ситуаций для стратегий «Компромисс» и «Сотрудничество», а ниже – варианты поведения для всех остальных стратегий. Если участники игры зашли в тупик, педагог может воспользоваться данными вариантами.


Ситуация

Компромисс

Сотрудничество

1

Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

Вы смотрите половину фильма, а затем идёте на дискотеку.

Вы идёте на дискотеку, а ты просишь своего друга записать фильм на видео.

2

Твой знакомый (знакомая) просит взаймы денег и обещает вернуть их на следующий день, но ты знаешь по опыту, что он (она) эти деньги не вернёт.

Ты даёшь половину суммы.

Ты узнаёшь, для чего эти деньги и думаешь, как бы ты мог помочь иначе.

3

Родители отправляют тебя в магазин за картошкой, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

Ты играешь в игры ещё немного, а позже идёшь за картошкой.

Ты спрашиваешь родителей, когда им нужна картошка, и вы вместе определяете время для похода в магазин и для игры.

4

Друг (подруга), который (ая) учится на класс ниже, чем ты, позвонил(а) по телефону и попросил(а) помочь сделать математику к завтрашнему дню. Ты очень занят(а) в этот вечер, потому что готовишься к завтрашней контрольной по физике.

Ты помогаешь сделать только половину, и предлагаешь другу (подруге) сделать остальную часть домашнего задания самостоятельно.

Ты просишь кого-нибудь из твоих знакомых помочь ему (ей) и готовишься контрольной по физике.

5

Родители хотят подарить тебе на день рождения новые лыжи, чтобы ты больше проводил времени на свежем воздухе, но у тебя есть одни лыжи и тебе этого достаточно, ты бы хотел получить в подарок хороший дорогой музыкальный центр.

Ты договариваешься с родителями, чтобы они купили дешёвый музыкальный центр или плейер и , например, не лыжи, что-нибудь для катания на лыжах: палки или костюм.

Ты объясняешь родителям ситуацию и просишь их купить центр, при этом обещая слушать музыку только по вечерам, а днём проводить больше времени на свежем воздухе.

6

В автобусе ты нечаянно уронил свой билет. Вошёл контролёр. Другой пассажир, который не может найти свой, но точно знает, что покупал его, поднимает твой.

Вы оба договариваетесь оплатить штраф пополам.

Ты объясняешь ситуацию и помогаешь пассажиру найти его билет вокруг него.

7

У тебя плохое настроение и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут тебя гулять.

Ты договариваешься с ними, что выйдешь немного позже.

Ты объясняешь им ситуацию и договариваешься с ними, что обязательно выйдешь гулять завтра или в другой раз, когда они зайдут за тобой.

8

У твоего друга серьёзные проблемы с математикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание. И ты разрешаешь ему списывать. Но однажды учительница заметила, что у тебя и у твоего друга совершенно одинаковые записи в тетради. Она вызвала тебя и сказала, что если ещё раз ты дашь списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

Со следующего дня ты дашь ему списывать ровно половину домашнего задания.

Ты объясняешь ему ситуацию и предлагаешь немного позаниматься с ним математикой, чтобы после твоих объяснений он сам мог делать домашние задания.

9

Родители считают, что ты много времени проводишь за компьютером и поэтому поздно ложишься спать. Они запретили тебе заниматься на компьютере и даже стали забирать, уходя из дома, сетевой шнур. Тебя это не устраивает.

Ты покупаешь новый сетевой шнур и включаешь, когда родителей нет дома.

Ты обещаешь родителям ложиться спать пораньше и просишь их вернуть сетевой шнур.

10

Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку, и она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.

Ты включаешь громкость только наполовину.

Ты берёшь плейер и слушаешь музыку в наушниках.

11

Твой старший брат находится в командировке за границей. Он работает на корабле и поэтому может звонить тебе только тогда, когда сходит на берег. Сегодня утром ты получил сообщение от его сотрудника, что он (твой брат) собирается позвонить тебе, потому что у него есть важные новости. Он будет звонить как раз в то время, когда у тебя урок русского языка, а учительница запрещает носить мобильные телефоны в школу.

Ты сидишь часть урока, а перед назначенным временем просишься выйти из класса.

Ты объясняешь учителю ситуацию, просишь извинения и разрешения поговорить с братом, выйдя из класса на несколько минут.

12

Твоя родственница уезжает в отпуск на 10 дней. Она очень переживает за свои цветы, которые некому поливать, и просит тебя поставить её цветы в твою комнату на время её отъезда. Ты не против поливать цветы, но к тебе постоянно приходят друзья и ты боишься, что они могут сломать цветы, так как цветы будут занимать половину комнаты.

Ты берёшь только часть цветов, которые можно поставить на подоконник.

Ты просишь её ключи от квартиры и ходишь к ней поливать цветы.

13

Тебя бесконечно обижают одноклассники: смеются, подкалывают, отстраняются, когда ты к ним подходишь.

Попросишь родителей забрать документы в другую школу, где тебя никто не знает.

Вычленишь, кто является заводилой, попробуешь с ним поговорить. Обратишься к школьному психологу или в школьную службу примирения.



Варианты поведения для стратегии «Избегание» ко всем ситуациям могут быть примерно такие; просишь позвонить попозже; отвечаешь уклончиво; «Я подумаю»; ничего не предпринимаешь и т.д.

Варианты поведения для стратегии «Соперничество» ко всем ситуациям могут быть примерно такие; настаиваю на своём; наотрез отказываюсь делать то, о чём меня просят, и занимаюсь тем, чем считаю нужным; доказываю свою точку зрения и отстаиваю свои интересы и т.д.

Варианты поведения при стратегии

«Приспособление» ко всем ситуациям могут быть примерно следующие:

уступаю; откладываю свои дела на потом; тут же бросаюсь выполнять

просьбу и т.д. hello_html_4be57bc8.png

hello_html_19c48f45.png

Краткое описание документа:

Классный час для учащихся 7,8,9 классов «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я». Классный час посвящён подростковым конфликтам и способам их разрешения. Используется метод совместного обучения через работу в группах сменного состава. Материал включает себя сценарий классного часа и презентацию к нему, приложения для проведения. Время проведения – 1 час 20 минут. Предлагается несколько интерактивных игр и несколько проблемных ситуаций для разрешения конфликтов. Ожидаемый результат – овладение навыками конструктивного выхода из конфликтных ситуаций

Автор
Дата добавления 15.08.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров492
Номер материала 155442081520
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх