Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка"

Статья "Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка.

В 2013 – 2014 учебном году я работала во 2 классе. В начале учебного года наблюдения за детьми показали, что коллектив находится в стадии формирования. В целом класс интересен. Дети стремятся много знать, сами любят рассказывать о себе и своих наблюдениях, но у некоторых из них не сформированы коммуникативные умения. Дети не умеют вступать в контакт друг с другом, не умеют слушать и слышать друг друга, не умеют вежливо общаться с одноклассниками, постоянно конфликтуют, жалуются, дерутся.

Беседуя с данными учениками, пыталась разрешить все конфликтные ситуации. Иногда на помощь приходтл социальный педагог, завуч, периодически беседовала с родителями по вопросу формирования коммуникативных действий у данных учащихся.

Исходя из особенностей класса, взяла следующую методическую тему: «Формирование общеучебных универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка».

Цель работы: Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка.

Задачи: 1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по методической теме.

2. Определить сущность, особенности, значение формирования универсальных (коммуникативных) учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

3. Организовать работу на 2013 – 2014 учебный год во 2 В классе по формированию универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка.


Для оценки сформированности коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) провела следующее задание: «Рукавички» (Г. А. Цукерман).

Для оценки сформированности коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации) было проведено задание: «Дорога к дому».

Для оценки сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера) (интеллектуальный аспект общения) проводила с учащимися задание: «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997).

При проведении диагностики на выявление сформированности у учащихся 2 В класса коммуникативных универсальных учебных действий на начало учебного года, была выявлена следующая картина:

Диаграмма 1.

Анализ диагностики сформированности коммуникативных УУД учащихся 2 В класса на начало учебного 2013 – 2014 года.



К слабой группе были отнесены 12 учащихся. Эти учащиеся не способны были самостоятельно донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, а также самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. По отношению к этим ученикам для себя поставила цель: с учащимися этой группы необходимо развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре.

В среднюю группу попали 4 ученика. Данные учащиеся испытывали некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к нему вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. В ходе общения могли нарушать социальную дистанцию. С этими учениками проводила работу над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы.

В сильную группу вошли 8 учащихся, способных ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту. Эти учащиеся всегда удерживают социальную дистанцию в ходе общения. Эти ученики не нуждаются в специальной работе по развитию коммуникативных навыков.

Для себя поставила цель: на уроках русского языка, учитывая психолого-физиологические особенности детей, продолжить работу по формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Особое внимание уделить организации отдельных учебных заданий, специфика которых предполагает развитие коммуникаций как сотрудничества (работа вдвоем, в малой или большой группах) и как взаимодействия (развитие умения аргументировано высказывать свою точку зрения, корректно критиковать альтернативную позицию).

В середине года было проведено промежуточное диагностирование на выявление сформированности у учащихся 2 В класса коммуникативных универсальных учебных действий. Результаты показали следующее:

Диаграмма 2.

Анализ промежуточного диагностирования результатов сформированности коммуникативных УУД учащихся 2 В класса в феврале 2014 года.



В слабой группе остался только один ученик. Хотя и он уже находится на границе между слабой и средней группой. Данный ученик на уроке неактивен. Он не способен самостоятельно донести до окружающих собственные мысли. И если он способен формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, то формулировать вопросы собеседнику он может только с подсказкой. Не может аргументировано отстаивать собственную позицию и гибко менять ее, так как не понимает необходимость этого шага. При взаимодействии в группе подчиняется общему решению группы. С данным учеником до конца учебного года продолжила работу по развитию речи для участия в дискуссии, формировала способность обосновывать свою позицию в споре.

В среднюю группу попали 11 учащихся. Данные учащиеся испытывали некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к нему вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. В ходе общения могли нарушать социальную дистанцию. С этими учениками до конца учебного года продолжила работу над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Работала над умением соблюдать социальную дистанцию в общении.

В сильную группу вошли 12 учащихся, способных ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту или те, у кого это получается на достаточном уровне. Эти ученики не нуждаются в специальной работе по развитию коммуникативных навыков, но работу по развитию коммуникативных УУД продолжала с ними до конца учебного года.

На уроках русского языка, учитывая психолого-физиологические особенности детей, до конца учебного года работала над формированием коммуникативных универсальных учебных действий. Уделяла внимание на те учебные задания, которые предполагают развитие коммуникаций как сотрудничества (работа вдвоем, в малой или большой группах) и как взаимодействия (развитие умения аргументировано высказывать свою точку зрения, корректно критиковать альтернативную позици.

Представляю фрагмент урока по русскому языку проведённого во 2 классе с целью формирования коммуникативных действий.


Тема: Изменение прилагательного по родам, употребление прилагательных мужского, женского и среднего рода в речи (2 урок)

Цель: Формировать умения в изменении прилагательных по родам и в употреблении прилагательных мужского, среднего и женского рода в речи.

Задачи:

Образовательные – Развитие умений точно употреблять в речи имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Изменять прилагательные по родам и правильно писать родовые окончания.

Развивающие – Развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сознательного восприятия учебного материала, развитие речи учащихся, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, развитие коммуникативных действий.

Воспитательные - воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, воспитание культуры общения, аккуратность в работе.


Оборудование: таблица, компьютер - картинки с изображениями предметов, карточки.


Тип урока: комбинированный.

Форма работы: групповая

Методы работы:

словесные (беседа по повторению пройденной темы), наглядные (показ таблицы – изменение имени прилагательного по родам), практические (групповая работа: упражнение по отработке умений в изменении прилагательных по родам и в употреблении прилагательных мужского, среднего и женского рода в речи).

Ход урока

1. Повторение:

Что называется именем прилагательным? - часть речи, которая …

Как изменяются имена прилагательные? - по родам

Как можно определить род имени прилагательного? - по роду имени существительного

Какого рода могут быть имена прилагательные? - так же, как и имена сущ.: ж.р., м.р., ср.р.


2. Игра: «Какой я?»

(на компьютере показываются картинки с изображением предметов – дети должны к именам существительным подобрать имена прилагательные)

Блин (какой?) – большой, горячий, вкусный

Солнце (какое?) – весеннее, жаркое

Шапка (какая?) – зимняя, тёплая


(прилагательные записывать на доске – дети определяют род им. существительного + им. прилагательного, называют и выделяют окончание).


3. Обобщение – дети ещё раз называют окончания имён прилагательных м.р., ср.р., ж.р. – вывешивается таблица).


4. Закрепление (работа в группах)

Каждой группе раздаётся текст на карточках.


- Задание 1: вставить в каждое предложение подходящие по смыслу имена прилагательные, выделить окончание и определить род.


Кончилась … зима. Растаял … снег. Наступила … весна. Ярче светит … солнце. Показалась… травка. Расцвёл … подснежник.

Слова для справок: первый, долгожданная, весеннее, зелёная, холодная, белый.


- Проверка: представитель каждой группы читает и объясняет по одному предложению.

- Самооценка в группах.


- Задание 2: Спишите текст. Выделите окончание у имён прилагательных и укажите род прилагательных.


Итог урока.
При работе над заданием, о чём помнили? - что род имени прилагательного зависит от рода имени существительного, с которым оно связано.
- Как определить род имён прилагательных?
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные мужского рода, женского рода, среднего рода?

В течении урока дети активно работали, групповая работа им понравилась, так как на уроках мы активно используем работу в парах и группах. Ученики старались выслушать собеседника, умело выполняли совместную деятельность, распределяли роли, оказывали помощь друг другу.

Считаю, что на уроках русского языка есть хорошая возможность наиболее эффективно организовать работу по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий. Систему работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка я выстраиваю, учитывая психолого-физиологические особенности детей, учитывая доступность и посильность учебного материала, учитывая его практическую направленность. При работе с младшими школьниками использую разнообразные виды письменных работ. Предпочтение отдаю творческому списыванию, творческому диктанту, свободному диктанту, творческому изложению, творческому сочинению. Для проведения таких видов работ, используя интернет – ресурсы, собрала материал в единый сборник диктантов и изложений, которым и пользуюсь на уроках русского языка.

На конец учебного года результаты наблюдений показали, что ребятам интересны мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение, участвовать в дискуссиях, отстаивать и доказывать свою правоту. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.

Таким образом, считаю, что работа по формированию коммуникативных действий на уроках русского языка в 2013 – 2014 учебном году прошла успешно. Думаю, что в своей работе цели достигла. Даже, если некоторые учащиеся испытывают затруднения, но для себя дети усвоили главное, что нужно уметь слушать и слышать своего партнёра, в процессе совместной деятельности согласовывать свои действия, уметь договариваться, оказывать поддержку друг другу

Саттарова Виктория Владиславовна

КГУ «ОСШ №24 г. Темиртау»

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка. В 2013 – 2014 учебном году я работала во 2 классе. В начале учебного года наблюдения за детьми показали, что коллектив находится в стадии формирования. В целом класс интересен. Дети стремятся много знать, сами любят рассказывать о себе и своих наблюдениях, но у некоторых из них не сформированы коммуникативные умения. Дети не умеют вступать в контакт друг с другом, не умеют слушать и слышать друг друга, не умеют вежливо общаться с одноклассниками, постоянно конфликтуют, жалуются, дерутся. Беседуя с данными учениками, пыталась разрешить все конфликтные ситуации. Иногда на помощь приходтл социальный педагог, завуч, периодически беседовала с родителями по вопросу формирования коммуникативных действий у данных учащихся. Исходя из особенностей класса, взяла следующую методическую тему: «Формирование общеучебных универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка». Цель работы: Формирование общеучебных универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка. Задачи: 1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по методической теме. 2. Определить сущность, особенности, значение формирования универсальных (коммуникативных) учебных действий младших школьников на уроках русского языка. 3. Организовать работу на 2013 – 2014 учебный год во 2 В классе по формированию универсальных (коммуникативных) учебных действий учащихся на уроках русского языка. Для оценки сформированности коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) провела следующее задание: «Рукавички» (Г. А. Цукерман).

Общая информация

Номер материала: 160509082355
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>