Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии в 9 классе по теме: «Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека».

Урок биологии в 9 классе по теме: «Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека».



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG

библиотека
материалов


Урок биологии в 9 классе по теме: «Глобальные изменения в биосфере,

вызванные деятельностью человека».


Цели: 1. Уметь устанавливать причинно-следственные связи как последовательность событий в цепи: фактор (причина) — изменения в окружающей среде (последствия) — реакции биологической системы (результат).

2. Развивать умения учащихся излагать материал, строить свои выступления в соответствии с законами драматургии, с позиции историзма, использование краеведческого материала; умения формировать коллективное решение, обсуждать проблемы, доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ.

3. Воспитание экологической культуры, анализ созидательной и разрушительной роли человека в природе.

Этапы урока:

1.Приветствие.

2. Мотивация урока и актуализация темы.

3. Создание проблемной ситуации.

4. Изучение новой темы.

5. Закрепление.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.


ХОД УРОКА

1. Приветствие.

Эпиграф к теме урока:

Не насыщая пищей чрева

Жует себя двадцатый век.

И рубит, рубит жизни древо,

как беспощадный дровосек...

Великий разум! Запрети ты

Рубить хотя б последний сук.

М.Дубин

2. Просмотр видеоролика «Экология»

Вопросы для активации учащихся: Как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке?(2мин).

Какие проблемы экологии можно рассмотреть?

Задание 1. Дать определение понятиям: биосфера, глобальные проблемы, деятельность человека,

парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди. 5 мин.

Как Вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Сегодня на уроке мы с вами установим причинно-следственные связи влияния деятельности человека на биосферу. Какие последствия несет за собой данный фактор, и какой результат на сегодня мы с вами имеем.

Для начала я хочу выяснить, какой информацией вы владеете:

3. Задание 2. Создание проблемной ситуации.

Заполнить таблицу:

Положительное влияние человека на биосферу

Отрицательное влияние человека на биосферу



Сравнить данные таблицы со своими ответами, дополнить недостающие графы. 5 мин.

Как видите, имеются много факторов, как положительных, так и отрицательных, и все они приводят к глобальным проблемам, некоторые из которых мы с вами рассмотрим.

4.Изучение новой темы, работа в группах:

Задание 3. Каждой группе необходимо разработать рекламную акцию: Стратегии разрешения глобальных экологических проблем, вызванных деятельностью человека.

Для данной работы необходимо использовать дополнительный материал в виде текста, где ученики выделяют главное, анализируют, синтезируют и интерпретируют. 10 мин.


1 группа: Исследователи озоновых дыр.

2 группа: Исследователи парникового эффекта.

3 группа: Исследователи кислотных дождей.

4 группа: Разработка и организация экологических организаций.

5. Закрепление. Выступление групп, защита своих мини – проектов. Группы готовят дополнительные вопросы. 10 мин.

Взаимооценивание групп. 3 мин.

6. Составление синквейна:

Правила построения синквейна:

1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным).

2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему.

3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное.

4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.

5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).


1 строка_________________________________________________________________


2 строка_________________________________________________________________


3 строка_________________________________________________________________


4 строка_________________________________________________________________


5 строка_________________________________________________________________


5 мин.

Рефлексия урока:

Оклеить глобус с призывами о решении данных проблем, с пожеланиями на будущее.

Спасибо, и сегодняшний урок мне бы хотелось закончить словами: 5 мин.

Я видел тихую тростиночку,

Я слышал горький плач реки.

Жалел засохшую былиночку,

Гадал, что шепчут тростники;

Молился почке распустившейся,

Я околдован был водой.

Душе в природе растворившейся,

Восторг дарован и покой.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

До начало урока класс был поделен на 4 группы. Работа в группе способствует повышению мотивации к обучению. Раскрепощает учащихся, дает чувство поддержки, выявляет скрытые способности учащихся. Мною были поставлены следующие цели и задачи урока: Образовательная: получить знания о типах межвидовых взаимоотношений, показать многообразие связей между организмами разных видов, обитающих в сообществе; Развивающая: формировать и развивать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации, развивать устную речь, коммуникативные способности, расширить кругозор учащихся, развивать навыки владения ИКТ. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, помочь ощутить красоту и гармонию в природе. Класс был поделен на 4 группы, внутри которых была организованна работа над терминами, которые учащиеся знают. Данная форма организации учебной деятельности позволила за короткое время повторить пройденный материал, настроить учеников на работу, ввести в тему урока, обозначить цели и задачи урока. Данная тема актуальна, так, как деятельность человека – неотъемлемая часть жизни каждого из нас. Для вовлечения учеников в процесс обучения, на стадии вызова я разработала ряд заданий, где ученики старались применить свои знания из жизни, работая в группах, парах и самостоятельно. Для создания проблемной ситуации, ученикам было предложено задание, для определения положительного и отрицательного влияния человека на биосферу, где ученики определили «+» и «-» деятельности человека. Заполнить таблицу: Положительное влияние человека на биосферу Отрицательное влияние человека на биосферу Изучение новой темы началось с проработки и анализа текста, в ходе чего учащиеся, работая в группах, должны были самостоятельно разработать рекламную акцию: Стратегии разрешения глобальных экологических проблем, вызванных деятельностью человека, и составить постер. 1 группа: Исследователи озоновых дыр. 2 группа: Исследователи парникового эффекта. 3 группа: Исследователи кислотных дождей. 4 группа: Разработка и организация экологических организаций. Особую роль в моих уроках на практике отводится диалогическому обучению. Коллективное диалогическое обучение – обучение, способствующее конструктивистскому общению учеников, с целью выработки коллективного понимания. Для лучшего усвоения нового данного материала, организовываю работу в группах. Дети с большим удовольствием работают в группе, каждый выполняет свою функцию, учитывая свои умения и способности. Сильные ученики берут на себя ведущие роли ораторов, докладчиков, но и слабые не остаются в стороне. После нескольких уроков я заметила, что слабые ученики стали более раскрепощено себя вести, старались быть услышанными в группе, выдвигали свою точку зрения. Более того защищали свои работы перед всем классом, чего ране не наблюдалось. Для раскрытия главного материала урока были выбраны методы частично – поисковый и словестно – наглядный. Данные методы позволили самостоятельно изучить тему, что конечно же повлияло на глубину и прочность получаемых знаний. Для осуществления контроля знаний и умений была организованна работа по защите постеров и взаимопроверке в виде вопросов противоположных групп. Так же ученикам было предложено оценить работу противоположной группы. Урок закончился рефлексивным заданием: Оклеить глобус с призывами о решении данных проблем, с пожеланиями на будущее. Между этапами урока прослеживается логическая связь, по всем этапам урока были подведены промежуточные итоги. Все время на уроке использовалось рационально, на каждый этап урока было отведено оптимальное для данной работы время. В течении всего урока обеспечивалась высокая работоспособность учащихся. Это стало возможным благодаря частой смене деятельности учащихся и разными видами предлагаемых заданий. Все поставленные задачи были реализованы на уроке. Усвоение знаний осуществлялось как через индивидуальную, групповую, так и фронтальную работу учеников. Доброжелательная атмосфера урока поддерживалась за счет культуры общения с группой, а так же эмоционального настроя на протяжении всего урока.

Общая информация

Номер материала: 167654090142

Похожие материалы