Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе:

Стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения;

Программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (Москва «Просвещение»2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков;

- Особенностей компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса, апробируемой в МОУ Октябрьской СОШ в рамках опытно-экспериментальной работы по проблеме «Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды» (Договор б\н от 1.09.2008 года с ГОУ СИПКРО, научный руководитель Рыбакина Н.А., руководитель центра образовательных проектов, к.п.н., доцент).


Базовый учебник, входящий в Федеральный перечень учебников:

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для учащихся общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон.носителе. В 2 ч./[. Л.Ф.Климанова и др.].-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-223с.:ил.- (Школа России).- ISBN 978-5-09-030203-6


Целью изучения курса «Литературное чтение» является формирование у обучающихся художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать. В задачи изучения курса «Литературное чтение» входят также развитие овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.


Предметные результаты изучения раздела «Литературное чтение» должны отражать:

I. В предметном направлении:

1.1. формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; 1.2. умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

1.3. осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

1.4.умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


II. В направлении личностного развития:

2.1.осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

2.2. формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;

2.3. знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


III. В метапредметном направлении:

3.1.освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

3.2. освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

3.3. овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


Компетентностно-ориентированная модель образовательного процесса направлена на формирование результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, установленных стандартом основного общего образования:

личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметных, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:

1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы хранения опыта, которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

2 этап - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные учебные действия, связанные с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.

3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.

4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило, в завершении этапа осознания структуры изучаемого явления проводится устный опрос.

Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования конкретизируются в каждой теме календарно-тематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия. На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре выще указанных этапа, время на прохождение каждого их которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).

Каждому этапу изучения темы в календарно-тематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий:

1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной схемы);

2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис способов деятельности);

3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по достижению личностно-значимых целей обучения;

4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предитоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщаюший урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня: учащийся освоит, заданного примерной образовательной программой основного общего образования.



II. Самое великое чудо на свете -4 ч.


п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Уметь:

различать книги учебные, художественные, справочные.

находить необходимую информацию в книге; распознавать элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям.

конструировать монологическое высказывание (на заданную тему):логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль. осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

2.

1


Семинар по теме «Самое великое чудо на свете»

3.

1


Практикум по теме «Самое великое чудо на свете»

4.

1


Обобщающий урок

5.

1


Контрольная работа
















III. Устное народное творчество – 14 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-3

3


Малые формы (колыбельные песенки, потешки, пословицы и поговорки, загадки).

фольклор и авторские художественные произведения;

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные

Жанры произведений: сказки. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста. Характеристика героев сказки.

Литературные понятия: художественное произведение; художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема.


Уметь:

различать виды устного народного творчества;

воспроизводить наизусть текст русских народных песен; отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

сравнивать малые фольклорные жанры;

определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события;

делить текст на части.

пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Определять главную мысль текста

читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

презентовать устное сочинение;

характеризовать героев произведения.

инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

4-6

3


Семинар по теме «Устное народное творчество»

7-11

5


Практикум по теме «Устное народное творчество»

1. Русские народные песни. .Заклички. Русские народные лирические песни. Докучные сказки.

2«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

3. «Иван-Царевич и Серый Волк»

. 4. «Сивка-Бурка».




12.

1


Практическая работа по теме «Устное народное творчество»

13.

1


Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

14.

1


Контрольная работа





























IV. Поэтическая тетрадь № 1 – 11 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-3

3


Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение . Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Олицетворение –средство художественной выразительности.

Эпитеты-слова, рисующие картины природы.

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении


Уметь: составлять план рассказа о стихотворении, сборника;

знать структуру книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации;

пересказывать научно-популярный текст.

сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения.

различать лирическое и прозаическое произведения.

называть отличительные особенности стихотворного текста.

находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

читать выразительно литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план;

конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.


4-5

2


Семинар по теме «Поэтическая тетрадь №1»

6-7

2


Практикум по теме «Поэтическая тетрадь №1»

1. Ф.И.Тютчев«Весенняя гроза». .«Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…»

2. И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.С.Никитин «Встреча зимы» И.З.Суриков «Детство». И.З.Суриков «Зима».

8-9



Практическая работа

10

1


Обобщающий урок

11

1


Контрольная работа







V. Великие русские писатели- 24 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-5

5


Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл. Большие фольклорные формы- басни. Мораль басен. Нравственный смысл. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.

Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста – описания.


Уметь:

называть

отличительные особенности стихотворного текста;

распознавать

лирическое и прозаическое произведения;

находить средства художественной выразительности в

лирических текстах (эпитеты, сравнения

применять

средства художественной выразительности в устных

высказываниях;

приводить примеры литературных сказок, басен;


Прогнозировать содержание раздела.

Понимать содержание

прочитанного, высказывать свое отношение.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем;

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Характеирзовать героев литературной

сказки. рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-

рассуждение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в

текстах.;

Определять самостоятельно тему и главную мысль

Характеризовать героев басни на основе их поступков;

Инсценировать басню.

.Различать в басне изображенные события и

замаскированный, скрытый смысл

6-8

3


Семинар по теме «Великие русские писатели»

9-20

12


Практикум по теме «Великие русские писатели»

1.А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» ,

«Сказка о царе Салтане».

2.И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна» ,«Ворона и лисица»

3.М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»;

«На севере диком…», «Утёс»; «Осень»

4. Л.Н.Толстой «Акула»,«Прыжок», «Лев и собачка»,«Какая бывает роса на траве»,«Куда девается вода из моря».



21-22

2


Практическая работа теме «Великие русские писатели»».

23

1


Обобщающий урок теме «Великие русские писатели»

24

1


Контрольная работа теме «Великие русские писатели»





VI. Поэтическая тетрадь № 2 – 6ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Средства выразительности( эпитет, сравнение, олицетворение). Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи. Авторское отношение к герою.

Уметь:

называть

отличительные особенности стихотворного текста;

распознавать

лирическое и прозаическое произведения;

находить средства художественной выразительности в

лирических текстах (эпитеты, сравнения

применять

средства художественной выразительности в устных

высказываниях;

читать стихи выразительно

Сравнивать текст-описание и текст-

повествование;

Анализировать чувства, вызываемые лирическим произведении;

Объяснять смысл непонятных слов и

выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике

или толкового словаря.

Высказывать свои собственные

впечатления о прочитанном произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Оценивать свои достижения.

2

1


Семинар по теме «Поэтическая тетрадь №2»

3-5

3


Практикум по теме «Поэтическая тетрадь №2»

1. Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не

ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»;

2. К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»;

3. И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы»,

«Густой зеленый ельник у дороги…»

6

1


Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь №2»













VII. Литературные сказки - 8ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-2

2


Литературная и народная сказки. Герои сказок и характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. План сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Уметь:

сравнивать народную и

литературную сказки, зная отличительные особенности литературной сказки.

определять главную мысль

произведения и смысл заглавия;

делить текст на части;

составлять план сказки с опорой

на главные события;

пересказывать сказку по плану

подробно и выборочно;


Распознавать, сравнивать виды текстов.

Характеризовать поступки героя с опорой на текст сказки и свой личный опыт.

Применять знания в процессе создания своего варианта сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный

список литературы.


3

1


Семинар по теме «Литературные сказки»

4-7

4


Практикум по теме «Литературные сказки»

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про

храброго Зайца Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

2. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

3. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

8

1


Проверочная работа по теме «Литературные сказки»













XIII. Были-небылицы -8ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Быль. Небылица. Нравственный смысл поступков героя. События вымышленные и реальные. Средства художественной выразительности в прозаическом произведении. Подробный и краткий пересказ ( по составленному плану). Главный герой в произведении и его характеристика.


Уметь:

определять особенности сказки и рассказа;

различать вымышленные события и реальные;

определять нравственный смысл

поступков героя;

находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

Составлять план краткого и полного пересказов и пересказывать текст подробно, кратко, выборочно;


Прогнозировать содержание раздела.

Выражать собственное отношение к

поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Характеризовать героев произведения

с опорой на текст.

Применять знания в процессе создания сказочных и реальных историй , используя литературные приёмы.

Находить в тексте слова и выражения,

подтверждающие высказанную мысль;

Читать произведения выразительно по ролям.

2-3

2


Семинар по теме «Были –небылицы»

4-6

3


Практикум по теме «Были –небылицы»

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»

2. К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

3. А. Куприн «Слон»

7

1


Обобщение по теме «Были –небылицы»


8

1


Проверочная работа по теме «Были –небылицы»








IX. Поэтическая тетрадь №1- 6ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Средства выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Уметь:

называть

отличительные особенности стихотворного текста;

распознавать

лирическое и прозаическое произведения;

находить средства художественной выразительности в

текстах (эпитеты, сравнения

применять

средства художественной выразительности в устных

высказываниях;

читать стихи выразительно

;

Анализировать чувства, вызываемые лирическим произведением;

Объяснять смысл непонятных слов и

выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике

или толкового словаря.

Высказывать свои собственные

впечатления о прочитанном произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Оценивать свои достижения.

2

1


Семинар по теме «Поэтическая тетрадь №1»

3-5

3


Практикум по теме «Поэтическая тетрадь №1»

1. Саша Чёрный. Стихи о животных

2. А. А. Блок. Картины зимних забав.

3. С. А. Есенин «Черёмуха»

6.

1


Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь №1»








X. Люби живое -16 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-3

3


Заголовок произведения. Главная мысль текста.

Жанр произведения темы, место действия, характер героев.

Выразительные средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) .

Уметь:

определять жанр произведения;

определять главную мысль рассказа;

составлять план произведения;

пересказывать произведение на основе плана;

называть выразительные средства языка (синонимы, антонимы, сравнение) .

Прогнозировать содержание раздела;

Читать и воспринимать на слух произведения;

Прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;


Понимать нравственный смысл рассказов;

Характеризовать героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер;

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;

Применять знания в процессе создания своих рассказов о животных, используя литературные приёмы. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

4-13

10


Практикум по теме «Люби живое»

1. М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

2. И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

3. В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку;

4. В. Бианки. «Мышонок Пик»

5. Б. Житков. «Про обезьянку»

6. В. Астафьев. «Капалуха»

7. В. Драгунский. «Он живой и светится»

14

1


Проверочная работа по теме «Люби живое»

15

1


Обобщение по теме «Люби живое»

16

1


Контрольная работа по теме «Люби живое»











XI. Поэтическая тетрадь № 2 - 8ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Выразительные средства: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Заголовок произведения. Особенности стихотворного произведения (ритм, рифма).Средства художественной выразительности.

Уметь:

называть

отличительные особенности стихотворного текста;

распознавать

лирическое и прозаическое произведения;

находить средства художественной выразительности в

текстах (эпитеты, сравнения

применять

средства художественной выразительности в устных

высказываниях;

читать стихи выразительно

;

Анализировать чувства, вызываемые лирическим произведением;

Объяснять смысл непонятных слов ивыражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебникеили толкового словаря.

Высказывать свои собственные

впечатления о прочитанном произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Оценивать свои достижения.

2.

1


Семинар по теме «Поэтическая тетрадь №2»


3-6

4


Практикум по теме «Поэтическая тетрадь №2»

1. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой

поляной…»

2. А. Барто «Разлука», «В театре»;

3. С. Михалков «Если», «Рисунок»

4. Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок

7.

1


Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь №2»


8.

1.


Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь №2»

















XII. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок - 12ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1-2

2


Главные герои произведения. Авторское отношения к герою на основе авторских помет. Тема текста, главная мысль, структура текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Заголовок произведения; Юмористический рассказ.


Уметь:

называть главных героев произведения;

определять нравственный смысл

произведения, жанр произведения, тему, главную мысль, структуру текста;

делить текст на смысловые части и озаглавливать каждую часть;

распознавать юмористические рассказы;

восстанавливать порядок событий в произведении;

пересказывать текст от лица

автора или одного из героев.


Прогнозировать содержание

раздела;

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела;

Анализировать заголовок произве-дения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;

Анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств

Инсценировать произведения,

распределяя роли, выбирать

режиссёра;

Находить необходимую

информацию в справочной

литературе для подготовки

сообщения о творчестве

изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения

3

1


Семинар по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

4-9

6


Практикум по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1. Б. В. Шергин.«Собирай по ягодке —наберешь кузовок»;

2. А. П. Платонов.

«Цветок на земле», «Еще мама»;

3. М. М. Зощенко «Золотые , слова» «Великие путешествен -ники»;

4. Н. Н. Носов. «Федина задача»,«Телефон»;

5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства»

10

1


Проверочная работа по теме«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

11.

1


Обобщение по теме«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

12.

1


Контрольная работа по теме«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»



XIII. По страницам детских журналов – 8 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1

1


Периодическая печать для детей. Справочные издания (справочники, словари, энциклопедии. Подробный (краткий, выборочный) пересказ текста. Что такое легенда.

Уметь:

Отличать периодическую печать от художественных книг;

читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания;

использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал;

Определять тему для самостоятельного чтения;

Находить необходимую информацию в журнале;

Применять знания, используя литературные приёмы в процессе создания по материалам художественных текстов своих произведения (советы, легенды)

2.-5

4


Практикум по теме «По страницам детских журналов»

1. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

2. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

3. Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

4. Р. Сеф «Веселые стихи».

6

1


Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»

7

1


Обобщение по теме «По страницам детских журналов»

8.

1


Контрольная работа по теме «По страницам детских журналов»



XIV. Зарубежная литература -8 ч.

п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия

1.

1.


Мифологические герои и их подвиги.

Выборочный пересказ текста. Нравственный смысл сказки.

Уметь:

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.


Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Характеризовать героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста).


2-5

4


Практикум по теме «Зарубежная литература»

6.

1


Обобщение по теме «Зарубежная литература»

7.

1


Проверочная работа по теме «Зарубежная литература»

8.

1


Читательская конференция.




























Тематическое планирование.

Литературное чтение. 3 класс

п.п

Тема

Содержание обучения

Материал учебника

К-во часов

I.

Вводный урок по курсу



II.

Самое великое чудо на свете

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Стр.4-12

III.

Устное народное творчество

Малые формы (колыбельные песенки, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения; Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные

Жанры произведений: сказки. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста. Характеристика героев сказки.


Стр.13-58

14ч

IV.

Поэтическая тетрадь № 1

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение . Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Олицетворение –средство художественной выразительности.

Эпитеты-слова, рисующие картины природы.

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении


Стр.59-80

11ч.

V.

Великие русские писатели

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл. Большие фольклорные формы- басни. Мораль басен. Нравственный смысл. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.

Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста – описания.

.


Стр.81-164

24ч.

VI.

Поэтическая тетрадь № 2

Средства выразительности( эпитет, сравнение, олицетворение). Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи. Авторское отношение к герою.

Стр.167-178

6ч.

VII.

Литературные сказки

Литературная и народная сказки. Герои сказок и характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. План сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Стр.179-209

8ч.

XIII.

Были-небылицы

Быль. Небылица. События вымышленные и реальные. Средства художественной выразительности в прозаическом произведении. Подробный и краткий пересказ ( по составленному плану). Главный герой в произведении и его характеристика. Нравственный смысл поступков героя.


Стр.3-44 (уч. II часть)

10ч.

IX.

Поэтическая тетрадь №1

Средства выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Стр.45-56

6ч.

X

Люби живое

Заголовок произведения. Главная мысль текста.

Жанр произведения темы, место действия, характер героев.

Выразительные средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) .

Стр.57-108

16

XI.

Поэтическая тетрадь № 2

Выразительные средства: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Заголовок произведения. Особенности стихотворного произведения (ритм, рифма).Средства художественной выразительности

Стр.109-122

8ч.

XII

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Главные герои произведения. Авторское отношения к герою на основе авторских помет. Тема текста, главная мысль, структура текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Заголовок произведения; Юмористический рассказ.


Стр.123-172

12ч.

XIII

По страницам детских журналов

Периодическая печать для детей. Справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Подробный (краткий, выборочный) пересказ текста. Что такое легенда.

Стр.173-188

8ч.

XIV.

Зарубежная литература

Мифологические герои и их подвиги.

Выборочный пересказ текста. Нравственный смысл сказки.

Стр.189-215

8ч.


ИТОГО:

136 ч.




























II. Самое великое чудо на свете -4 ч.


п.п.

Кол.ур.

Дата

Тема

Результат

Универсальные учебные (познавательные) действия




Тема

Содержание обучения

Материал учебника

К-во часов

1 Вводный урок по курсу – 1ч.

















Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 3 часов в неделю/102 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.


Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:


Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.


Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010,


Дидактические средства для учащихся


Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)


Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)


Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.


Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.


Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.



урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый


Требования к результатам освоения учебного курса Литературное чтение учащимися


В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.


В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения


В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

15

2

Поэтическая тетрадь 1

10

3

Великие русские писатели

23

4

Поэтическая тетрадь 2

9

5

Литературные сказки

11

6

Были-небылицы

12

7

Поэтическая тетрадь 3

8

8

Люби живое

17

9

Поэтическая тетрадь 4

6

10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

9


Итого:

136 часов



Класс 3

Учитель: Писаревская Татьяна Петровна

Количество часов -102, в неделю- 3.


п/п

Дата

Тема урока

(стр-цы учебника, тетради


Решаемые

проблемы


Понятия

Планируемые результаты


Предметные результаты


УУД

Личностные

результаты

1


Инструктаж по т/б и охране труда.

Рукописные книги Древней Руси

Как различать произведения УНТ (устного народного творчества)

Жанровое разнообразие произв-я

Умеет различать произведения УНТ

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

2


Первопечатник Иван Федоров

Как правильно, осознанно прочитать произведение?

Быль

Умеет правильно осознанно прочитать произведение

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

3


Рус.нар.песни. Небылицы.

Докум.сказки

Как научиться декламировать произведение?

Рифма

Песня

Небылица

Сказка


Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

4


Сестрица Аленушка и братец Иванушка

К какому жанру относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему и главную мысль произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

5


Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Как отличить народную сказку от литературной?

Народная сказка

Литературная сказка

Знает отличительные признаки народной сказки и литературной

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

6


Иван-царевич и Серый волк



Что такое «малые фольклорные жанры»

Сказка

Быль

Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

7


Иван-царевич и Серый волк

Чем отличается сказка от были?

Сказка

Быль

Умеет делить текс на смысловые части

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

8


Сивка-бурка



К какому жанру относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему и главную мысль произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

9


Сивка-бурка



Как выразить личное отношение к произведению?

Сказка

Образ

Понимает скрытый смысл фраз

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

10


Обобщение. Устное нар.твор-во




Что мы относим к УНТ?

Сказка песня небылица

Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

11


Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»



Как определить основное содержание изученных лит.произв-й?

Содержание основная мысль

Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

12


А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…»




Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


13


А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»



В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


14


И.С Никитин «Полно, степь моя…»

Как запомнить произведение?

Рифма

Звук

Речь

Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


15


И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы»



В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


16


И.З.Суриков «Детство. Зима»

Умеем ли мы самостоятельно заучивать стих-я наизусть с помощью иллюстрации и опорных слов?

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


17


Обобщение. Страницы русской классики

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной лит-ры

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


18


Внекл.чтение. Любимые стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


19


А.С.Пушкин «За весной, красой природы»

Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


20

21


А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


22


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»


К какому жанру относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


23


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

К какому жанру относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


24


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


25


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

Какова главная мысль произведения?

Правила произношения

Интонация

Умеет понимать содержание текста

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


26


И.А.Крылов «Мартышка и очки»

К какому жанру относится произведение?

Басня

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


27


И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»

Какую роль в понимании произведения играет иллюстрация?

Иллюстрация

Художник

Умеет соотносить текст и иллюстрацию

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


28


И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

К какому жанру относится произведение?

Басня

Баснописец

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


29


М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины»

Как работать с незнакомым текстом?

Литературное произведение

Знает, как работать с незнакомым текстом

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


30


А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»

К какому жанру относится произведение?

Проза

Приводит при меры худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


31


А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


32


Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

К какому жанру относится произведение?

Проза

Приводит при меры худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


33


Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


34


Обобщение. Л.Н.Толстой



Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


35


Обобщение. Великие русские писатели

Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


36


А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К какому жанру относится произведение?

Стихотворение

Приводит при меры худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


37


К.Д.Бальмонт «Золотое слово»



Как определить основное содержание изученных лит.произв-й?

Содержание основная мысль

Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

38


И.А.Бунин «Детство»



Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


39


И.В.Бунин «Полевые цветы»



В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


40


Обобщение. Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной лит-ры

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


41


Внекл.чтение.

«Лес не школа, а всему учит» Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


42


В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


43


В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Умеем ли мы различать жанры худ.лит-ры (сказка, рассказ, басня)

Литературное произведение

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


44


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений?

Литературное произведение

Понимает основное содержание изученных лит.произведений.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


45


В.Ф.Одоевский. Обобщение

Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


46


Обобщение. Литературные сказки


Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


47


Внекл.чтение

Рассказы, повести А.Воронковой

М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


48


М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное произведение

Умеет,находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


49


К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


50


К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


51


А.И.Куприн «Слон»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


52


А.И.Куприн «Слон»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


53


Обобщение.

Были-небылицы

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е??

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


54


Внекл.чтение

Книги А. Митяыева об армии и ее героях. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


55


Саша Черный «Воробей», «Слон»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


56


А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»


К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


57


С.А.Есенин «Черемуха»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


58


Внекл.чтение

«Мама и мы», М.М.Пришвин «Моя Родина»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


59


И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


60


И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


61


В.И.Белов «Малька провинилась»

Какова главная мысль произведения?

Сравнение олицетворение

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


62


В.И.Белов «Еще про Мальку»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


63


В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Какова главная мысль произведения?

Сравнение олицетворение

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


64


В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


65


Б.С.Житков «Про обезьянку»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


66


Б.С.Житков «Про обезьянку»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


67


Б.С.Житков «Про обезьянку»

Умеем ли мы кратко пересказывать эпизод?

Эпизод

Понимают прочитанное

Умеют кратко пересказывать

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


68


В.Л.Дуров «Наша Жучка»

Умеем ли мы составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Краткий пересказ

Составляют небольшое монологическое высказывание.

Оценивают события, героев

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


69


В.П.Астафьев «Капалуха»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


70


В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


71


Обобщение. «Люби живое»


Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


72


Внекл.чтение

Книги о космонавтах. С.Я Маршак «Гроза днем»

Умеем ли самостоятельно задавать вопросы к тексту?

Космос

Космонавт

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


73


А.Л.Барто «Разлука»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


74


А.Л.Барто «В театре»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


75


С.В.Михалков «Если»



Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


76


Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Как запомнить стих-е?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


77


Обобщение. Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной лит-ры

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


78


Внекл.чтение

«Наша библиотека».

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих-е?

Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


79


А.П.Платонов «Еще мама»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


80


М.М.Зощенко «Золотые слова»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


81


М.М.Зощенко «Золотые слова»

Какова главная мысль произведения?

Произведение современной отечественной лит-ры

Переносный смысл слов

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


82


М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Как я лично отношусь к героям рассказа?

Переносный смысл слов

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


83


М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Как создать небольшой устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


84


Н.Н.Носов «Федина задача»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


85


Н.Н.Носов «Телефон»

К какому жанру относится произведение?


Диалог

Умеет участвовать в диалоге

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


86


В.Ю.Драгунский «Друг детства»

Как я лично отношусь к героям рассказа?

Монологическое высказывание

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


87


Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной лит-ры

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


88

89


Внекл.чтение

«Любимые книги – любимые писатели»

Ю.И.Ермолаев «Проговорился»

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


90


Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

К какому жанру относится произведение?


Сатира

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


91


Р.Сеф «Веселые стихи»

К какому жанру относится произведение?


Юмор

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


92

93


Обобщение По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


94


Внекл.чтение

«Глаз видит далеко, а ум дальше». «Храбрый Персий» Древнегреческий миф


К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


95


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

Как я лично отношусь к произведению?

Произведения зарубежной литературы

Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


96


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

К какому жанру относится произведение?


Произведения зарубежной литературы

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


97


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

Как создать небольшой устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


98

99


Обобщение. Зарубежная литература

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


100-

102


Резерв

Обобщение.

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний






Краткое описание документа:

Целью изучения курса «Литературное чтение» является формирование у обучающихся художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать. В задачи изучения курса «Литературное чтение» входят также развитие овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. Данная рабочая программа соответствует выше изложенным целям  
Автор
Дата добавления 22.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала 182991092258
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх