- 23.09.2014
- 1153
- 1
Тема урока «Сила трения. Трение покоя. Трение скольжения».
7 класс.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель:
* Обучающая (когнитивная): формировать понятие силы трения; учить распознавать причинно – следственные связи возникновения силы трения; приводить примеры действия силы трения; научить пользоваться измерительным прибором – динамометром для определения силы трения скольжения.
*Личностного развития: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к предмету «физика», способствовать овладению навыками самостоятельной учебной деятельности, навыками работы в группах.
* Развивающая:
способствовать развитию у обучающих исследовательских умений и навыков; умений обрабатывать результаты своих измерений и представлять их с помощью таблиц и графиков, способствовать развитию коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.
Форма организации учебной деятельности: сочетание фронтальной, индивидуальной работы учащихся и работы в группах.
Технология: традиционная, проблемного обучения, ИКТ.
Оборудование:
1.Компьютер;
На демонстрационном столе:1. Трибометр. 2. Динамометр. 3.Деревянный брусок. 4.Набор грузов. 5. Наждачная бумага. 6. Сосуд с водой и плавающим телом. 7.Деревянный цилиндр.
На столах у детей: 1. Инструкция по выполнению работы. 2. Лист с заданиями.
3.Приборы: линейка деревянная, динамометр, деревянный брусок, набор грузов.
Учебник: Перышкин А.В., Физика, 7 класс. Дрофа. 2010.
КОНСТРУКТ УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Результаты (личностные , метапредметные , предметные) |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
|
1 |
Организационно-мотивационный |
1.Приветствие учителя, проверка готовности к уроку 2. Просмотр слайдов 3. Учитель предлагает обучающимся сформулировать цель урока |
1. Просматривают слайды. Осознают возникшую проблему. 2.Формулируют цель урока.
|
Личностные - мотивация образовательной деятельности |
Регулятивные УУД: организация учащимися своего рабочего места; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Коммуникативные УУД: приветствие учителя. Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|
2 |
Актуализация знаний и способов действий |
1.Учитель предлагает вспомнить известные силы, направления их действия и способы измерения. |
Называют силы тяжести и упругости. Объясняют как измерить силы с помощью динамометра. |
|
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
3 |
Формирование новых понятий и способов действия |
1.Учитель предлагает провести эксперимент по наблюдению действия силы трения. 2. Предлагает определить направление действия силы. 3. Предлагает выдвинуть предположения , объясняющие причину возникновения силы трения 4. Комментирует изображения на слайдах (№6-9). 5.Демострирует способ измерения силы трения скольжения и зависимость её от состояния поверхности соприкасающихся тел 6. Нацеливает обучающихся на выполнение исследовательской работы . Слайд (№10) |
1. Проводят эксперимент с движением учебника по парте. 2.Объясняют результат движения и высказывают предположения о направлении действия силы. 3.Высказывают предположения о причинах появления силы трения. 4. Просматривают слайд ( №4, 5) и текст учебника, делают запись в тетрадь.
5. Просматривают слайд (№6-9).
6.Работают в группах. Пользуясь инструкциями, выполняют исследование зависимости силы трения скольжения от различных факторов |
Личностные - самостоятельность в приобретении новых знаний и умений; Метапредметные —овладение навыками самостоятельной работы, формирование умения работать в группах; Предметные - умения выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты с помощью таблиц и графиков, обнаруживать зависимости между физическими величинами, делать выводы |
Личностные УУД: умение формировать ценностное отношение друг к другу; Регулятивные УУД: выделение и формулирование познавательной цели групповой работы, составление последовательности действий Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные УУД: участие в групповой работе, построение продуктивного сотрудничества. |
|
4 |
Применение знаний, повторение и закрепление. |
1.Предлагает доложить результаты исследований.
|
1.Чертят на доске получившиеся графики, объясняют получившиеся результаты. 2.Делают общий вывод о свойствах силы трения скольжения. Слайд (№11) 3.Применяют полученные знания для объяснения пословиц и поговорок, связанных с трением. Слайд (№12) |
Личностные - убежденность в возможности познания природы; Предметные - умение применять теоретические знания на практике, убежденность в объективности научного знания, умение докладывать о результатах своего исследования.
|
Познавательные УУД: Знаково- символические, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; |
|
5 |
Оценка и самооценка. |
1.Предлагает обучающимся оценить свою работу. |
Оценивают свою работу. |
Личностные – объяснять смысл своих оценок. |
Коммуникативные УУД: Оценка своих действий и действий одноклассников, умение полно и точно выражать свои мысли. |
|
6 |
Домашнее задание |
1.Ставит проблему, связанную с проявлением силы трения в окружающей жизни. Слайд (№13, 14) 2. Формулирует и комментирует домашнее задание. 3. Предлагает ответить на вопросы к рисункам слайда. |
1. Просматривают слайды (№13, 14).
2.Записывают домашнее задание. 3.Высказывают свое мнение по поставленным вопросам. |
Личностные - убежденность в необходимости разумного использования знаний; Метапредметные — воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в другом виде; Предметные- применять знания для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни.
|
Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД: способность к преодолению препятствий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения. |
1. Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.
Создается правильный эмоциональный настрой учащихся на весь урок; осуществляется постановка проблемы.
Учитель. Физика – это наука о природе .Она изучает различные явления. Одним из которых являются механические явления. Примерами таких явлений являются взаимодействия тел. А мерой взаимодействия является физическая величина—сила. Вы уже знаете некоторые силы. Сегодня мы продолжаем изучать силы и изучаем новую силу, которая постоянно помогает или мешает в нашей практической жизни.
Ученики. Смотрят слайды (№2,3) и формулируют возможные темы урока и возможные цели. Запись темы урока в тетради.
2.Актуализация знаний и способов действия
Учитель: Назовите те силы, которые вы уже знаете.
Ученики: Это сила тяжести, сила упругости, вес тела.
Учитель: Как направлены эти силы?
Ученики: Сила тяжести направлена вертикально вниз. Сила упругости направлена в сторону противоположную деформации перпендикулярно к поверхности.
Учитель: Назовите прибор для измерения силы. Определите цену деления
Ученики: Динамометр. Цена деления = 0,1Н/дел
3.Формирование новых понятий и способов действия.
Эксперимент по наблюдению движения книги по столу.
Учитель: А теперь выясняем, где приложена сила трения и как она направлена. Скажите, как влияет сила трения на движение тела?
Ученики: Она уменьшает скорость тела и останавливает его. Значит она направлена против движения тела.
Учитель: Выскажите предположения о причине появления силы трения.
Ученики: Тела шероховатые и когда одно тело движется по поверхности другого, то цепляется за эти шероховатости.
Учитель: Верно. Это одна причина появления силы трения. А теперь давайте рассмотрим другую ситуацию. Поверхности тел очень гладкие. Будет ли это означать , что телу будет легче скользить.
Ученики . Ученики соглашаются
Учитель: Учитель объясняет, что в данном случае начинают притягиваться молекулы соприкасающихся тел и сила трения снова оказывается велика. Слайд (№4)
Ученики читают текст учебника и записывают две причины появления силы трения скольжения.
Слайд (№5)
Ученики делают в тетради рисунок, изображая на нем силу трения скольжения.
Демонстрация. Виды силы трения
Учитель называет другие виды силы трения и демонстрирует их с помощью приборов. ( Сила трения покоя, сила трения качения, жидкое трение).
Учащиеся сравнивают их величину.
Слайд (№6-8) Комментарии учителя.
Учитель просит привести ещё примеры действия различных видов силы трения.
Учитель: А теперь учимся правильно измерять силу трения скольжения.
Демонстрация. Измерение силы трения
Учитель демонстрирует измерение силы трения скольжения при равномерном движении тела и объясняет, почему в данном случае сила трения скольжения будет равна показаниям динамометра. Слайд (№9)
Учитель: Выскажите предположения, от чего будет зависеть сила трения скольжения.
Ученики: От веса тела, от состояния поверхности.
Демонстрация. Измерение силы трения скольжения при движении по гладкой и по шероховатой поверхности.
Учитель демонстрирует зависимость силы трения от состояния поверхности тела.
Учитель: А вы проверяете зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления и площади соприкосновения тел. Слайд (№10)
Учитель ставит перед учащимися проблему, связанную с исследованием свойств силы трения.
Практическая работа. Исследование зависимости величины силы трения от силы нормального давления и площади соприкосновения тел.
Учащиеся рассаживаются группами по 4 человека, распределяют задания между членами группы и приступают к выполнению заданий указанных на листе.
4.Применение знаний, повторение и закрепление.
Обсуждение результатов исследовательской работы.
Учащиеся чертят на доске графики и докладывают о результатах своих исследований.
Обобщают результаты и делают общий вывод о свойствах силы трения. Слайд (№11)
Используя полученные знания, объясняют связь пословиц и поговорок со свойствами силы трения. Слайд (№12)
5. Оценка и самооценка.
Учащиеся отвечают на вопросы:
-Достигнута ли цель, поставленная вначале урока?
-Какие трудности возникали при работе?
-Оцените свою работу и работу своей группы.
Задание, выполненное группой сдается на проверку.
Учитель оценивает устные ответы учащихся.
6.Домашнее задание. Слайд (№13-14)
Учитель комментирует домашнее задание.
П. 32. Сделать таблицу и записать в неё примеры полезного действия и вредного действия силы трения и способы её изменения.
Учащиеся высказывают свои суждения о роли силы трения, комментируя изображения на слайдах .
Учащиеся записывают домашнее задание.
2. Приложения
· Инструкция по выполнению практической работы №1,2
· Лист с заданиями 1,2
· Презентация «Сила трения»
· №1 Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения.
Цель работы – выяснить как зависит сила трения скольжения от площади соприкосновения и представить результаты измерений в виде таблицы и графика.
Приборы: линейка деревянная, брусок , динамометр, набор грузов.
Ход работы.
1. Расположите линейку горизонтально на столе.
2. Измерьте длину и ширину поверхности бруска и вычислите площадь. S= ab
Запишите значение в таблицу.
3. Положите на линейку брусок с двумя грузами и равномерно тяните его с помощью динамометра. При равномерно движении бруска величина силы упругости будет равна силе трения скольжения. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения Fтр.
4. Повторите 2 и 3 опыт, повернув брусок на вторую сторону. Запишите в таблицу значения площади поверхности S и силы трения скольжения Fтр.
|
№ опыта |
Площадь поверхности, S, см2 |
Сила трения скольжения, Fтр, Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Постройте график зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
S, см2 |
6. ВЫВОД. Сделайте вывод (как зависит сила трения скольжения от площади соприкосновения)
№2 Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Цель работы – выяснить, как зависит сила трения скольжения от силы нормального давления и представить результаты измерений в виде таблицы и графика.
Приборы: линейка деревянная, брусок , динамометр, набор грузов.
Ход работы.
1. Расположите линейку горизонтально на столе.
2.С помощью динамометра определите вес бруска вместе с одним грузом P. Вес бруска будет равен силе нормального давления бруска на поверхность линейки Fнорм давл.. Запишите значение в таблицу.
3. Положите на линейку брусок с одним грузом и равномерно тяните его с помощью динамометра. При равномерно движении бруска величина силы упругости будет равна силе трения скольжения. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения Fтр.
4. Повторите 2 и 3 опыт с двумя, тремя и четырьмя грузами. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения Fтр.
5. Пользуясь данными таблицы постройте график зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
|
№ опыта |
Сила нормального давления, Fнорм. давл. ,Н |
Сила трения скольжения. Fтр , Н |
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
Fнор.дав ,Н |
ВЫВОД: 6.Сделайте вывод ( как зависит сила трения скольжения от силы нормального давления?).
Лист с заданиями №1
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ.
1. Исследуйте указанную зависимость силы трения.
2. Запишите результаты в таблицу.
|
№ опыта |
Площадь поверхности, S, см2 |
Сила трения скольжения, Fтр, Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Постройте график.
|
Fтр, Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
S, см2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Установите зависимость между измеренными величинами и сделайте вывод.
5. Приведите пример подтверждающий установленную вами зависимость силы трения
скольжения.
6. Прочтите пословицу 1 и объясните, как она связана со свойствами силы трения
1. Что кругло – легко катится.(японская)
2.Против шерсти не гладят.(русская)
3. Не подмажешь, не поедешь.(французская)
4.Из навощенной нити трудно плести сети.(корейская)
5.Сухая ложка рот дерет.(русская)
6.Баба с возу – кобыле легче.(русская)
7. Запишите ваше объяснение.
Лист с заданиями №2
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ.
7. Исследуйте указанную зависимость силы трения.
8. Запишите результаты в таблицу.
|
№ опыта |
Сила нормального давления, Fнорм. давл. ,Н |
Сила трения скольжения. Fтр , Н |
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
3. Постройте график.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Fнор.дав ,Н |
4. Установите зависимость между измеренными величинами и сделайте вывод.
5. Приведите пример подтверждающий установленную вами зависимость силы трения скольжения.
6. Прочтите пословицу 2 и объясните, как она связана со свойствами силы трения
1. Что кругло – легко катится.(японская
2. Баба с возу – кобыле легче.(русская)
3. Не подмажешь, не поедешь.(французская)
4.Из навощенной нити трудно плести сети.(корейская)
5.Сухая ложка рот дерет.(русская)
6. Против шерсти не гладят.(русская)
7. Запишите ваше объяснение.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данном документе представлены коспект и конструкт урока по теме "Сила трения, Сила трения скольжения" в 7 классе. Это урок изучения нового материала. При изучении данной темы учащиеся выполняют практические задания. Предлагается работа в парах..В качестве приложения приведены задания для учащихся по выполнению практической части и листы,в которых будут записаны результаты исследования и ответы на дополнительные вопросы.Иллюстративный материал к данному уроку выпоненн в виде презентации.Презентация будет размещена отдельно..
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Косарева Вера Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.