Учитель
и одаренный ребенок
Меняемся мы, меняется мир. Наше Казахстанское образование прогрессирует и идет семимильными
шагами вперед. И в этом процессе огромную роль играют наши талантливые и
одаренные дети. Одаренность детей в первую очередь, конечно же, видят родители
ребенка. И на плечи учителя ложится большая ответственность помочь развить
природные данные ребенка, создать комфортные условия для развития творческого
потенциала, мотивировать его к познавательной деятельности.
Как
же увидеть одаренного ребенка, разбудить его спящий потенциал? Практика
учителя доказывает, что каждый ребенок является потенциально одаренным. Поэтому
главной задачей учителя в работе с одаренным ребенком является создание условий
для их деятельности, устранив все побочные причины, препятствующие их
творческому росту.
Роль учителя велика и ответственна. Планируя урок, учитель ставит перед собой
цель и задачи. И не всегда задумывается над ожидаемыми результатами урока.
Особенно важным считаю, что учитель должен думать и о вовлеченности всего
класса на протяжении урока, дать возможность почувствовать каждому ученику его
востребованность на уроке, в жизни класса. И, конечно, учитель должен отойти от
той практики, когда он считает себя хозяином на уроке. Надо ломать старые
стереотипы традиционной методики преподавания и налаживать тесный контакт
«учитель-ученик», «ученик-ученик». Только так можно раскрыть потенциал ребенка.
Возникает
вопрос «Как же работать с одаренными детьми?»
Наша
прежняя практика показывает, что вся работа сводилась к углубленному изучению
материала, непременное участие в школьных, городских олимпиадах, причем по
нескольким предметам сразу или простым «перескакиванием» через классы. При этом
мало кого волновало, что же происходит в душе ребенка. Да и учитель особенно не
беспокоился о том, какую «кашу» он заваривает в мировоззрении ребенка. Такая
практика показывала только внешнюю успешность, но никак не отражала
индивидуальность ребенка. И если в начальных классах учитель еще может
проследить динамику индивидуального развития ученика, то в среднем и старшем
звене учителю-предметнику остается констатировать факт понимания ученика
предмета, его заинтересованности предметом или просто неспособность освоения
данного предмета. При этом учитель забывает о внутреннем потенциале ребенка или
вовсе не понимает грань между талантливым и одаренным учеником. Чаще эти
понятия произносят как синонимы. Но исследования ученых подвели к выводу, что одаренные
дети это те, которые имеют высокую степень способности к какой-либо специальной
деятельности, а талантливые - те, у которых имеется
творческий элемент, и доминируют природные качества. Иными словами можно
сказать, что любой талантливый ребенок может быть и одаренным, но не каждого
одаренного ребенка можно назвать талантливым.
В чем же особенность развития одаренных детей?
ü Мозг
одаренного ребенка находится в постоянной работе и не терпит навязывания
готового ответа;
ü Одаренные
дети чаще имеют математический склад мышления и могут достаточно долго
концентрировать свое внимание на сложной задаче;
ü Они
обладают высокой организованностью, самоуверенны;
ü Одаренные
дети очень чувствительны и любят фантазировать, они склонны к игровой
деятельности;
ü Обладают
отличной памятью и высоким стремлением постижения нового, запутанного и
сложного;
ü Они
склонны к абстрактному мышлению, детальному анализу информации и своих
действий, делают выводы и умеют прослеживать причинно-следственные связи.
И что же происходит с таким ребенком в
социуме?
ü Возникает
неприятие со стороны сверстников;
ü И как следствие,
возникает чувство страха и недовольства собой.
А
талант учителя заключается в том, чтобы дать возможность такому ребенку свободно
и уверенно чувствовать себя в обществе, получать удовольствие от своей
неординарности.
Каковы
же особенности обучения одаренных детей в обычном классе?
ü Практика
показывает, что такие дети быстрее своих ровесников усваивают новые понятия,
лучше запоминают, а значит, практику запоминания можно уменьшить и направить
оставшееся время на более интересный для него вид деятельности – задачи на
развитие логического мышления.
ü Помимо
индивидуальной работы важна и работа в группах, которые должны создаваться по
уровню знаний и способностям.
ü Необходимо
наладить работу с родителями и целенаправленная работа всей школы в целом.
Несомненно,
работа с одаренным ребенком очень сложна. От учителя требуется большое понимание
и уважение к нему как к личности. Однажды привив вкус к творческой работе,
научив его мечтать, фантазировать, учитель должен набраться терпения и
развивать данные качества.
Учителю
всегда надо помнить, что одаренный ребенок очень раним, самолюбив. Поэтому
важны будут не столько интеллектуальные знания учителя, сколько его личностные
и душевные качества. Учитель и ученик должны находиться в одном течении, необходимо
сотворчество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.