Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Психотерапия неуспеваемости Вот он сидит перед нами, взгляните: Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити - Словно стена без дверей и окон. Вот они - главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли. Нет, не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли! Педагог-психолог М.Н.Петрова
2 слайд
«Неуспеваемость» – это несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения (неделя, четверть).
3 слайд
Причины неуспеваемости: внешние – это система социально-экономических, культурно-демографических факторов, влияющих на условия жизнедеятельности ребенка, среды его обитания, способов обучения и воспитания; внутренние - группа факторов, связанных с индивидуальными особенностями социально-психологической адаптации ребенка к условиям школы, такими как особенности познавательной деятельности, физическое здоровье, личностные особенности.
4 слайд
Пути преодоления неуспеваемости: 1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий. 2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за учащимся. 3. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе. 4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.
5 слайд
При обучении необходимо помнить, что изучаемая информация лучше закрепляется при помощи двигательной активности самого ребенка 1. Всегда следует помнить, что развитие и воспитание должно проходить своевременно с учетом возрастных особенностей. 2. Дайте ученику возможность раскрыть свои способности, создайте ситуацию успеха. Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с половыми особенностями мышления, восприятия, эмоций. 3. Для гармоничного развития ребенка необходимо научить его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно). 4. Никогда не сравнивайте между собой детей. Больше хвалите их за успехи и достижения. 5. Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую активность и сообразительность. 6. Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите их действовать самостоятельно, а не по заранее разработанным схемам. 7. Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности. Изложите ему кратко и точно свое недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать и слышать.
6 слайд
8. Ругая девочку, помните об ее эмоциональной бурной реакции, которая помешает ей понять, за что ее ругают. Спокойно разберите ее ошибки. 9. Девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого эмоционального полушария). Мальчики в этом случае истощаются информационно (снижение активности левого рационально-логического полушария). Ругать их за это бесполезно. 10. Вы должны не столько научить ребенка, сколько развить у него мотивацию к обучению. Необходимо свои требования превратить в желания ребенка. Всегда обучайте и воспитывайте детей на эмоциях радости. 11. Помните, что нормой для ребенка является «не знать что-либо, не уметь и ошибаться». 12. Лень ребенка — сигнал неблагополучия педагогической деятельности, неправильно выбранная методика работы с данным ребенком. 13. Сделайте своей главной заповедью — «не навреди». 14. Многосенсорное представление информации на уроке позволяет учащимся получать ее, используя свой ведущий канал восприятия, и развивать другие модальности.
7 слайд
Учителю необходимо помнить: с учеником-визуалом нужно использовать слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности. Выделять цветом различные пункты или аспекты содержания. Записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия. Ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, отчетливо, ярко, туманно и т.д. с учеником-кинестетиком необходимо использовать жесты и прикосновения, помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти. Чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал. Позволяйте им «играть» роль различных частей из вашей информации. Учителю можно отражать телом ритм метронома (головой). Ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т.д. с учеником-аудиалом необходимо использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы). Ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т.д. Замечания ученикам необходимо делать на их языке: визуалу — покачать головой, погрозить пальцем; кинестетику — положить руку на плечо, легко похлопать по нему; аудиалу — сказать шепотом: «Ш-ш-ш».
8 слайд
Полезные и эффективные упражнения, способствующие повышению внимания, воображения и самооценки у слабоуспевающих учащихся: "Пиктограмма, или Пляшущие человечки" Учащимся предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После показа слова или словосочетания учащийся рисует на бумаге любое изображение, которое поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение обозначается номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. Написание отдельных букв и слов не допускается. Слова зачитываются с интервалом не более 30 с. Выбор изображения для запоминания ограничивается по времени. Пример набора слов и словосочетаний: Веселый праздник Тяжелая работа Развитие Вкусный ужин Смелый поступок Болезнь Счастье Разлука Дружба Темная ночь Печаль. Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30 мин. Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова и словосочетания. При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов.
9 слайд
Полезные и эффективные упражнения, способствующие повышению внимания, воображения и самооценки у слабоуспевающих учащихся: Упражнение «Позитивные мысли» Цель: развитие осознания сильных сторон своей личности. Участникам по кругу предлагается дополнить фразу «Я горжусь собой за то…». Не следует удивляться, если некоторым детям будет сложно говорить о себе позитивно. Необходимо создать атмосферу помогающую, стимулирующую ребят к такому разговору. Данное упражнение направлено на поддержку в учениках следующих проявлений: позитивных мыслей о себе, симпатии к себе, способности относится к себе с юмором, выражение гордости собой как человеком, описания с большей точностью собственных достоинств и недостатков. После того как каждый участник выступит, проводится групповая дискуссия. Вопросы для дискуссии могут быть следующими: 1. Важно ли знать, что ты можешь хорошо делать, а чего не можешь? 2. Надо ли преуспевать во всем?
10 слайд
Полезные и эффективные упражнения, способствующие повышению внимания, воображения и самооценки у слабоуспевающих учащихся: Повышает самооценку ребят и упражнение «Я в своих глазах, я в глазах окружающих» Цель: развитие позитивного отношения к себе путем получения обратной связи. В этом упражнении участники группы составляют два кратких личностных описания, каждое на отдельном листе бумаги. На первом листе – описание того, каким видит себя сам подросток. Описание должно быть как можно более точным. На втором – описание того, каким, по его мнению, его видят окружающие. Листки не подписываются. Описания «Каким я вижу себя сам» кладутся в отдельную коробку. Каждое самоописание зачитывается вслух, и участники пытаются отгадать, кому оно принадлежит. Затем автор заявляет о себе, читает второе свое описание (описание того, каким, по его мнению, его видят окружающие) и получает после этого обратную связь от участников группы. Ценность этого упражнения заключается в том, что подросток обнаруживает, что другие относятся к нему лучше, чем он сам.
![Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" Оценку своих знан...](https://fs01.infourok.ru/images/doc/59/73152/img10.jpg "Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" Оценку своих знан...")
11 слайд
Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков. 2. Не более одного недостатка в минуту Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним. 3. "За двумя зайцами погонишься…" Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося. 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной. 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами Даже самый малый успех - это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
![Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 6. Не скупитесь на похвалу Выделите из...](https://fs01.infourok.ru/images/doc/59/73152/img11.jpg "Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 6. Не скупитесь на похвалу Выделите из...")
12 слайд
Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 6. Не скупитесь на похвалу Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. 7. Техника оценочной безопасности Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать". 8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели Не искушайте его невыполнимыми целями. 9. Учащийся не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно - главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание, своевременное выполнение задания. 10. Сравнивайте достижения Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация разработана в помощь педагогам-психологам для проведения профилактических лекториев в педагогическом коллективе с целью профилактики школьной неуспеваемости учащихся. В презентации раскрывается понятие «неуспеваемость», ее внешние и внутренние причины, пути преодоления неуспеваемости среди учащихся. Также в данной презентации раскрываются некоторые гендерные психофизиологические особенности , учитывая которые, педагог может существенно повлиять на уровень успеваемости детей. В презентации приводятся некоторые полезные и эффективные упражнения, способствующие повышению внимания, воображения, а также уровня самооценки учащихся, что, в свою очередь, является неотъемлемым компонентом высокой успеваемости ребенка. В заключении презентации мы разработали памятку для педагогов «Психотерапия неуспеваемости», чтобы каждый педагог мог не только прослушать лекторий, но и унести с собой полезную информацию.
6 672 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.