Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 2
технологическая карта урока биологии.
Тема: Изменчивость – важнейшее свойство организма.
11 класс профильная группа.(МКОУ СОШ №1 г.Тавда, Свердловской обл.)
Цель: изучить и классифицировать понятие «изменчивость», научиться определять различные виды изменчивости.
Тип урока: сообщение новых знаний.
Урок с использованием новых сетевых сервисов Beb-2.0: создание групповых презентаций с предоставлением совместного доступа учителю и другим учащимся для редактирования и дальнейшей работы.
|
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые умения |
Результат этапа |
|
1)Организационно -мотивационный |
Создать устойчивую, положительную мотивацию учащихся к познавательной практической, коммуникативной деятельности. |
Приветствует учащихся. Очень редко в природе встречаются две совершенно одинаковые особи любых видов организмов – всё живое испытывает изменчивость! |
Приветствуют учителя.
Формулируют совместно с учителем тему урока: всё живое испытывает изменчивость! |
Регулятивные: находить |
Готовность всех учащихся к учебному занятию.Опре деление темы урока, которая будет изучаться на уроке.
|
|
2) Этап актуализации ранее полученных знаний по теме Изменчивость. |
Восстановить в памяти учащихся значение термина изменчивость.
Обеспечить вклю чение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия, способов её достижений. |
Обращает внимание учащихся на то, что во времена Ч.Дарвина не были известны законы наследования , отсутствовали опытные данные о наследственно сти. Как же Ч.Дарвин классифицировал изменчивость? Демонстрирует на слайде тему урока и схему, которую надо раскрыть при самостоятельном получении знаний по теме. |
· Учащиеся называют виды изменчивости по Ч.Дарвину. · Дают определение изменчивости: это способность организмов приобретать новые признаки и свойства.
|
Умение составлять графический образ понятия. Выделять противоречия и определять проблему. |
Обобщение ранее полученного опыта. Формулирование темы и её основные вопросы. |
|
3) Этап формирования новых знаний.
|
Обеспечить усвоение новых знаний, пользуясь Интернет - технологиями. |
Учитель даёт группам задание изучить вопрос темы урока, пользуясь ресурсами Интернет. |
Учащиеся самостоятельно находят материал по изучаемому вопросу и отбирают наиболее значимый материал. |
Умение совместно определять способ первичной обработки материала. Регулятивные: определять цель и составлять план. |
Первичное освоение нового материала по од ному из вопросов темы «Изменчивость», средствами Интернет. |
|
4)Этап осмысления новых знаний.
|
Обеспечить осмысление новых знаний путем создания групповой презентации. |
Учитель дает задание каждой группе составить презентацию из 2-3 слайдов и предоставить их в совместный доступ. Учитель подходит к каждой группе и отвечает на уточняющие вопросы, необходимые для создания качественной презентации. |
Учащиеся, пользуясь ресурсами, Интернет создают группой презентацию и представляют её в совместный доступ другим группам и учителю. Учащиеся задают учителю уточняющие вопросы и корректируют свою презентацию. |
Умение совместно создавать презентацию; умение работать в группе, выслушивать мнение партнера. Умение систематизировать изученный материал. Познавательные:извлекать информацию, пере рабатывать её и представлять в форме презента ции.
|
Презентация каждой группы по изучаемому вопросу. |
|
5) Этап реализации.
|
Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли. |
Получает созданные группами презентации, которые учащиеся отправили учителю для совместного доступа. |
Учащиеся выходят к доске и защищают свои презентации.
|
Умение ставить вопросы и находить ответы во время защиты презентации. Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать. |
|
|
6) Этап контроля и самоконтроля.
(если хватит времени)
|
Обеспечить разви тие у школьников способностей оценивать результаты своей деятельности. |
Учитель выдаёт учащимся тестовые задания. Предлагает проверить тест, обменявшись работами в паре. Дает варианты правильных ответов на доске. |
Учащиеся индивидуально решают тест; проверяют друг у друга. Находят ошибки. Оценивают себя |
Умение оценивать результаты своей образовательной деятельности. Личностные: оценивать поступки, самоопределятться в системе ценностей. |
Оценка результата работы учащегося. |
|
7) Рефлексия деятельности. |
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности. |
Учитель предлагает учащимся вопросы по оценке собственной деятельности на уроке и выявляет проблемы, над которыми предстоит работать на других уроках. Зачитать притчу |
Анализируют результаты проделан ной работы и планиру ют предстоящую деятельность. |
Умение анализировать свои знаниевые результаты. |
|
|
8)Домашнее задание. |
Обеспечить понимание учащи мися целей, содержания и способов выполнения Д/З. |
Изучить &22 учебника,презентации других групп, представленных в совместном доступе.
|
|
Умение анализировать работы других учащихся, если необходимо дополнить информацией. |
Запись домашнего задания. |
Притча. Однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом «Учитель! Ты обладаешь знаниями во многом больше чем у нас, но всегда сомневаешься в правильности своих ответов, которые нам кажутся очевидными. Почему?»
Начертив посохом на песке два круга – малы и большой, Зенон ответил: «Площадь малого круга – это познанное вами, площадь большого круга – познанное мною. Всё, что за пределами кругов – не познанное ни мною, ни вами. Длина большой окружности больше чем длина малой, а следовательно граница моих знаний с непознанным больше, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений!!!»
Учитель биологии: Е.А.Житинская.
Профессия: Учитель биологии и химии
Профессия: Преподаватель биологии и химии
В каталоге 7 152 курса по разным направлениям
Учебник: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
Тема: § 48. Анализаторы