МОУМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»

Методическое обоснование темы.

Программа Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий мир» направлена на формирование социального опыта школьника, осознание связей в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Преимущество  этой  программы заключается в том, что устанавливается более тесная связь между познанием природы и социальной жизнью. В содержании программы обеспечивается более четкая преемственность изучения окружающего мира между начальной и средней школой.

Уроки окружающего мира имеют определенную специфику и отличаются от уроков других предметов. На этих уроках учитель использует методы обучения, свойственные естественным наукам, формирует определенные умения, которые потребуются в дальнейшем при изучении географии, физики, химии, биологии. Это – наблюдение природных объектов и явлений, выполнение опытов и практических работ, работа во время экскурсии и т.д. В результате изучения курса учащиеся должны научиться определенным умениям и получить некоторую сумму знаний.  

              Все уроки естествознания взаимосвязаны, ориентированы на достижение целей образования и составляют систему уроков. Уроки естествознания не являются застывшей конструкцией, они развиваются вместе с обществом и школой.

         Современная школа предъявляет к уроку естествознания ряд новых требований, отличных от традиционно установившихся. Это не означает, что требования к уроку, выработанные общей и частными дидактиками, сегодня не применимы. Все они – научность, доступность, систематичность, опора на использование краеведческих материалов и другие – сохраняют свое значение и составляют основу методики преподавания естествознания. Однако следование только им уже не отвечает современным взглядам на начальное естественнонаучное образование.

              Поскольку общая цель начального естественнонаучного образования – формирование первоначальных представлений и понятий о научной картине мира и обеспечение интеллектуального развития и духовного воспитания детей, цели отдельных уроков должны способствовать ее достижению. Это означает, что, разрабатывая систему уроков, учитель формулирует цель каждого из них с учетом общей цели обучения естествознанию.

          Педагог расширяет, формирует, уточняет представления детей о природных явлениях в живой и неживой природе, помогает ребенку понять гармонию в природе, целесообразность всего сущего в ней, учит постигать ее законы, ощутить ее красоту. И чем раньше познакомиться с удивительным миром маленький человек, тем раньше пробудится чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе семян доброты, тем сильнее будет желание сберегать всё растущее и живое. Воспитание в ребенке таких качеств, как любознательность, внимательность, наблюдательность является залогом успеха дальнейшего интеллектуального развития и обучения ребенка.

Тема «Явления природы» необходима в программе, так как уточняет и расширяет знания детей о явлениях природы, формирует понятие «явление природы», в какое время года появляется и почему.

Важное место в изучении данной темы занимают опыты. Они необходимы для раскрытия и объяснения тех или иных явлений, происходящих в природе. Педагогическая ценность опытов обусловлена главным образом тем, что при их выполнении обеспечивается единство знаний, умений  школьников, воспитываются их самостоятельность и любознательность.

Методы, используемые мной на уроке, разнообразны, так как это отвечает возрастным особенностям младших школьников. В ходе урока используются ИКТ-технологии, активные методы обучения, социо/игровая технология В.М.Букатова (Игра «Дружное эхо», «Колечки»). Социо/игровая «режиссура урока» основывается на организации работы учеников во временных «малых группках» (рабочих командах, учебных бригадах). Тогда дистанция между учениками в классе явно уменьшается: одни начинают находить индивидуальные подходы друг к другу, вторые – открывать в себе силы для ситуативной терпимости (толерантности), третьи – усматривать и ценить ту пользу, которая возникает при занятости всех его соседей единым делом.

По ходу «работы малыми группами»  вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний–умений–возможностей с возможностями–умениями–знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных малых группах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения.

В качестве консультантов на уроке выступают пятиклассники. Они показывают учащимся 1 класса опыт и рассказывают о происхождении дождя. Это полезно как первоклассникам, так и пятиклассникам, которые совершенствуют свои речевые умения.

Методические рекомендации

Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его – уточнение и расширение представлений учащихся о явлениях природы. Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения,  дидактический материал, провести инструкцию с пятиклассниками.

В уроке используются некоторые интернет-сервисы (http://www.mindmeister.com/335647489, http://learningapps.org/display?v=p47wdsgfk), поэтому учитель должен уметь работать в них. Кроме этого, используется видеоролик «Как появляется радуга», поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель.

Преподаватель готовит дидактический материал для работы в группах и парах: картинки «Времена года», картинки «Явления природы» для игры «Бывает-не бывает», листья зелёного и жёлтого цвета для использования АМО «Лето-осень», а также приборы и инструменты для проведения опыта.

В уроке используется презентация, выполненная в сервисе «Prezi».

В целях здоровьесбережения  и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.

Конспект урока

Предмет: окружающий мир, 1-й класс

Тема урока: Явления природы.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: создание благоприятных условий для уточнения и расширения  представлений учащихся о явлениях природы.

Задачи:

1.Познакомить с явлениями природы в разные времена года.

 2.Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

3.Развивать коммуникативные умения работы в группе.

4.Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью ИКТ.

5. Воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.

 Формировать УУД:

– выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД);

– умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);

– умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД);

– умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

Планируемые результаты.

Предметные:

-иметь представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.

-уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (личностные УУД).

Метапредметные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД).

-уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и собирать информацию по теме урока (коммуникативные УУД).

-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД)

Методы обучения: словесный,  наглядный, проблемный, частично-поисковый, АМО.

Формы организации познавательной деятельности:

•        фронтальная работа;

·                    парная;

•        групповая;

•        индивидуальная.

Оборудование:

•        учебник “Окружающий мир” для 1 класса, автор Н.Ф. Виноградова;

•        рабочая тетрадь по окружающему миру;

·                   дидактический материал для работы в группах, парах;

•        мультимедиа установка, компьютер;

•        чашка петри с водой, вата

·            Обучающий мультфильм  «Почему бывает радуга», презентация http://prezi.com/q99h_lwvdvjg/presentation/,

       ЭОР: http://learningapps.org/myapps.php,

сервис ментальных карт http://www.mindmeister.com/

Ход урока

Литература:

1.И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев. Копилочка активных методов обучения. Международный  Институт развития ЭкоПро, 2005-2008.

2. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Н.Ф. Виноградова.-М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.

Интернет-ресурсы:

1.Сервис http://learningapps.org/

2.Сервис ментальных карт http://www.mindmeister.com/