МОУМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы
Саратовской области»
Методическое обоснование темы.
Программа Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» направлена на формирование социального опыта школьника, осознание связей в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Преимущество этой программы заключается в том, что устанавливается более тесная связь между познанием природы и социальной жизнью. В содержании программы обеспечивается более четкая преемственность изучения окружающего мира между начальной и средней школой.
Уроки окружающего мира имеют определенную специфику и отличаются от уроков других предметов. На этих уроках учитель использует методы обучения, свойственные естественным наукам, формирует определенные умения, которые потребуются в дальнейшем при изучении географии, физики, химии, биологии. Это – наблюдение природных объектов и явлений, выполнение опытов и практических работ, работа во время экскурсии и т.д. В результате изучения курса учащиеся должны научиться определенным умениям и получить некоторую сумму знаний.
Все уроки естествознания взаимосвязаны, ориентированы на достижение целей образования и составляют систему уроков. Уроки естествознания не являются застывшей конструкцией, они развиваются вместе с обществом и школой.
Современная школа предъявляет к уроку естествознания ряд новых требований, отличных от традиционно установившихся. Это не означает, что требования к уроку, выработанные общей и частными дидактиками, сегодня не применимы. Все они – научность, доступность, систематичность, опора на использование краеведческих материалов и другие – сохраняют свое значение и составляют основу методики преподавания естествознания. Однако следование только им уже не отвечает современным взглядам на начальное естественнонаучное образование.
Поскольку общая цель начального естественнонаучного образования – формирование первоначальных представлений и понятий о научной картине мира и обеспечение интеллектуального развития и духовного воспитания детей, цели отдельных уроков должны способствовать ее достижению. Это означает, что, разрабатывая систему уроков, учитель формулирует цель каждого из них с учетом общей цели обучения естествознанию.
Педагог расширяет, формирует, уточняет представления детей о природных явлениях в живой и неживой природе, помогает ребенку понять гармонию в природе, целесообразность всего сущего в ней, учит постигать ее законы, ощутить ее красоту. И чем раньше познакомиться с удивительным миром маленький человек, тем раньше пробудится чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе семян доброты, тем сильнее будет желание сберегать всё растущее и живое. Воспитание в ребенке таких качеств, как любознательность, внимательность, наблюдательность является залогом успеха дальнейшего интеллектуального развития и обучения ребенка.
Тема «Явления природы» необходима в программе, так как уточняет и расширяет знания детей о явлениях природы, формирует понятие «явление природы», в какое время года появляется и почему.
Важное место в изучении данной темы занимают опыты. Они необходимы для раскрытия и объяснения тех или иных явлений, происходящих в природе. Педагогическая ценность опытов обусловлена главным образом тем, что при их выполнении обеспечивается единство знаний, умений школьников, воспитываются их самостоятельность и любознательность.
Методы, используемые мной на уроке, разнообразны, так как это отвечает возрастным особенностям младших школьников. В ходе урока используются ИКТ-технологии, активные методы обучения, социо/игровая технология В.М.Букатова (Игра «Дружное эхо», «Колечки»). Социо/игровая «режиссура урока» основывается на организации работы учеников во временных «малых группках» (рабочих командах, учебных бригадах). Тогда дистанция между учениками в классе явно уменьшается: одни начинают находить индивидуальные подходы друг к другу, вторые – открывать в себе силы для ситуативной терпимости (толерантности), третьи – усматривать и ценить ту пользу, которая возникает при занятости всех его соседей единым делом.
По ходу «работы малыми группами» вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний–умений–возможностей с возможностями–умениями–знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных малых группах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения.
В качестве консультантов на уроке выступают пятиклассники. Они показывают учащимся 1 класса опыт и рассказывают о происхождении дождя. Это полезно как первоклассникам, так и пятиклассникам, которые совершенствуют свои речевые умения.
Методические рекомендации
Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его – уточнение и расширение представлений учащихся о явлениях природы. Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения, дидактический материал, провести инструкцию с пятиклассниками.
В уроке используются некоторые интернет-сервисы (http://www.mindmeister.com/335647489, http://learningapps.org/display?v=p47wdsgfk), поэтому учитель должен уметь работать в них. Кроме этого, используется видеоролик «Как появляется радуга», поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель.
Преподаватель готовит дидактический материал для работы в группах и парах: картинки «Времена года», картинки «Явления природы» для игры «Бывает-не бывает», листья зелёного и жёлтого цвета для использования АМО «Лето-осень», а также приборы и инструменты для проведения опыта.
В уроке используется презентация, выполненная в сервисе «Prezi».
В целях здоровьесбережения и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.
Конспект урока
Предмет: окружающий мир, 1-й класс
Тема урока: Явления природы.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: создание благоприятных условий для уточнения и расширения представлений учащихся о явлениях природы.
Задачи:
1.Познакомить с явлениями природы в разные времена года.
2.Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
3.Развивать коммуникативные умения работы в группе.
4.Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью ИКТ.
5. Воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.
Формировать УУД:
– выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД);
– умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);
– умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД);
– умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
Планируемые результаты.
Предметные:
-иметь представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.
-уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (личностные УУД).
Метапредметные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД).
-уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и собирать информацию по теме урока (коммуникативные УУД).
-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД)
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, АМО.
Формы организации познавательной деятельности:
• фронтальная работа;
· парная;
• групповая;
• индивидуальная.
Оборудование:
• учебник “Окружающий мир” для 1 класса, автор Н.Ф. Виноградова;
• рабочая тетрадь по окружающему миру;
· дидактический материал для работы в группах, парах;
• мультимедиа установка, компьютер;
• чашка петри с водой, вата
· Обучающий мультфильм «Почему бывает радуга», презентация http://prezi.com/q99h_lwvdvjg/presentation/,
ЭОР: http://learningapps.org/myapps.php,
сервис ментальных карт http://www.mindmeister.com/
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1.Мотивация и самоопределение к деятельности |
-Давайте проверим, все ли готовы к уроку? «Эмоциональное вхождение в урок»: -Улыбнитесь как солнышки. -Нахмурьтесь как тучки -Заплачьте как дождики -Удивитесь, как будто увидели радугу -А теперь повторите за мной Игра «Дружное эхо» |
включаются в работу Игра «Дружное эхо». На хлопок преподавателя (или ритмический узор из нескольких хлопков) классу удается ответить дружным хлопком в том случае, если все присутствующие не замкнуты на себе, а открыты для работы с другими. Тогда действительно в ответ на «хлопок» ведущего раздается упругий, без рикошета хлопок всего класса. |
Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний |
Учитель читает: Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … природа. -А какая бывает природа? Речевая разминка «Живое-неживое»
|
Речевая разминка «Живое-неживое» Начинает учитель: «Собака – живая, а солнце – неживое, продолжай» с «волшебной» указкой |
Познавательные: анализ с целью выделения признаков |
|
3. Постановка учебной задачи |
-Посмотри на слайд. Прочитайте слова: ледоход, снегопад, листопад. (Презентация) -Почему они так называются? -А как назвать одним их одним словом? -О чем мы сегодня будем говорить на уроке? -Сформулируйте тему урока. -Чему будем учиться? -А какую цель вы сформулируете для себя? |
формулируют тему и цель урока, а также личную цель |
регулятивные: целеполагание, коммуникативные: постановка вопросов, познавательные: общеучебные, логические |
|
4. Построение проекта выхода из затруднения |
-Какие явления природы вы знаете? (все ответы заносятся в карту). Обсуждаются неправильные. |
Работа с ментальной картой. Мозговой штурм |
Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательные: моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|
5.Усвоение новых знаний и способов действия |
1.-Посмотрите мультфильм. -Как этот мультфильм соотносится с нашим уроком? Зачем мы смотрели этот мультфильм? -Как появляется радуга?
2.Дождь. -Отгадайте загадку: Шумит
он в поле и в саду,
-Как образуется дождь, вам сейчас покажут пятиклассники. А вы попробуйте рассказать мне. (опыт с водой и ватой) -А может ли идти дождь в любое время года? Это мы сейчас узнаем, поработав в группах. А группы будут у нас не простые, а по временам года.
|
отгадывают загадку, просмотр мультфильма
Опыт: Плотно сжать сухой комочек ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек с ваты будет разворачиваться и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут капать в блюдце. Пятиклассники: - Посмотрите, представьте, что в руках у меня маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки воды не могут удержаться в ней и начинают падать. Идёт дождь.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательные: моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|
6.Первичное закрепление |
Работа в группах. Игра «Колечки» - деление на группы (4) Выбор времени года: выходит первый посыльный, вытягивает картинку с изображением времени года -Давайте назовем явления природы, с которыми вам придется работать. (Презентация) Задание: Назовите время года. Подберите и наклейте только те явления природы, которые бывают в ваше время года. Проверка работ -Может ли идти дождь в любое время года? |
Деление на группы, работа в группах, защита своих работ, ответ на вопрос: «Может ли идти дождь в любое время года?» |
Регулятивные: контроль и оценка, коррекция, познавательные: общеучебные, коммуникативные: управление поведением партнера |
|
7.Обобщение и систематизация полученных знаний |
ЭОР: http://learningapps.org/myapps.php «Бывает - не бывает» |
Работа с электронным образовательным ресурсом, один за компьютером, остальные работают в парах на листочках |
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Познавательные: пользоваться полученными знаниями в новой ситуации |
|
8.Рефлексия |
АМО «Паутинка» (презентация) |
Отвечают на вопросы |
Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, познавательные: рефлексия, личностные: смыслообразование |
|
9.Итог урока |
АМО «Лето-осень» -Если вам понравился урок, наклейте зеленый листик, если не очень – желтый. -Мне очень понравилось, как работали… -Большое спасибо… |
Наклеивают листочки на нарисованное дерево. |
|
Литература:
1.И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев. Копилочка активных методов обучения. Международный Институт развития ЭкоПро, 2005-2008.
2. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Н.Ф. Виноградова.-М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.
Интернет-ресурсы:
1.Сервис http://learningapps.org/
2.Сервис ментальных карт http://www.mindmeister.com/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Данный урок является уроком «открытия» нового знания.
Цель его – уточнение и расширение представлений учащихся о явлениях природы. Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения, дидактический материал, провести инструкцию с пятиклассниками-консультантами.
В уроке используются интернет-сервисы. Кроме этого, используется видеоролик «Как появляется радуга», поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель.
В уроке используется презентация, выполненная в сервисе «Prezi». В целях здоровьесбережения и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.
В качестве консультантов на уроке выступают пятиклассники. Они показывают учащимся 1 класса опыт и рассказывают о происхождении дождя. Это полезно как первоклассникам, так и пятиклассникам, которые совершенствуют свои речевые умения.
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Беляевская Татьяна Яновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.