1231970
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокБиологияКонспектыКонспект урока по природоведению для 5 класса «Вода в природе. Три состояния воды»

Конспект урока по природоведению для 5 класса «Вода в природе. Три состояния воды»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов


Технологическая карта урока

Предмет Природоведение

Класс 5

Учитель: Некрасова Е.С.

Автор учебника: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение 5 класс», Москва «Просвещение», 2012.

Тема урока: «Вода в природе. Три состояния воды».

Место в общей теме: урок 3 в теме «Неживая природа»

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление


  1. Блок целеполагания


Общедидактическая цель

Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации


Цели по содержанию:


  1. Воспитательные

Воспитывать готовность к сотрудничеству с учителем, друг с другом через организацию коммуникативной деятельности; Способствовать воспитанию информационной культуры в процессе работы с учебником, интерактивной доской.


  1. Коррекционно-развивающие

Корригировать зрительное восприятие учащихся через наглядные средства обучения;

развивать монологическую речь обучающихся через рассказы по опорным словам, рисункам; продолжать обучение интеллектуальным приемам познавательной деятельности (сравнение, анализ, выделение главного, оформление выводов).


  1. Образовательные


Создать условия для формирования представлений о переходе воды из одного состояния в другое, о круговороте воды в природе.

Предполагаемые результаты



Личностные

Метапредметные (жизненная компетентность)



Предметные

познавательные

Регулятивные

(Обеспечивают организацию и управление своей учебной деятельности)

коммуникативные

Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Самоопределение:

формирование активной позиции ребенка.


Выполнение мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, выделение существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач)



Поиск и выделение необходимой информации, решение задач, с помощью источников информации.

Способность к мобилизации сил; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации и к преодолению препятствий.

Формирование умения взаимодействовать с учителем и сверстниками



проявление интереса и потребности в общении с учителем и детьми.



произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Различение состояний воды по их отличительным признакам


  1. Инструментальный блок.


Основные понятия:


- предметные: вода; жидкое, твердое и газообразное состояния воды, круговорот воды

- метапредметные: айсберг, условные цвета физической карты.

Межпредметные связи

География, русский язык

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, парная.

Технология

На этапах актуализации знаний, осознании и осмыслении блока новой учебной информации, первичном закреплении, итоге используется «Технология сотрудничества»

Ресурсы

- для учителя: интерактивный комплекс, учебник природоведения; ведерко с водой и снегом, оборудование для опыта (банка с водой и крышкой, кипятильник)


- для обучающихся: дидактические материалы для организации самостоятельной работы школьников (круговорот воды в природе), учебник природоведения.



  1. Организационно - деятельностный блок.


п/п

Этапы урока

Цели этапа

Методы и

приёмы


Содержание заданий

Формируемые УУД

1.

Орг. момент (мотивация к учебной деятельности)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Психологический настрой.



Девиз урока

Прием – внушение «Учиться успешно!».

hello_html_m5cf5fcb5.gif

Регулятивные:

Организация своей учебной деятельности

Личностные: самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебным занятиям

2.

Актуализация знаний

(Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия)

Воспроизведение в памяти опорных знаний.

Загадка про географическую карту;

Работа по контурной карте России;

«Мозговой штурм - Что это?».


Фронтальная работа - интервьюирование. Дети дают краткие ответы на вопросы учителя, при необходимости учитель уточняет ответы, задает дополнительные вопросы, требующие работы с картой, более полные доказательные ответы.

Регулятивные: волевая саморегуляция



Коммуникативные: умение сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

3.

Целеполагание и мотивация

Выявление места и причины затруднения. Определение темы урока.

Сравнение,

Проблемный вопрос



hello_html_m68a388c4.gif

-Что общего между всеми рисунками? (введение нового понятия – айсберг. Проговаривание его вслух)

-Очень сложный вопрос. Почему нам не удалось на него ответить?

-Давайте сегодня на уроке все вместе так хорошо поработаем, чтобы в конце урока мы смогли дать ответ на этот вопрос, и выясним, кто же из вас дал правильный ответ.



-Я вам прочитаю текст, который называется «Краса природы». Как вы понимаете слово «краса»?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь?

-«Есть на нашей планете необыкновенное вещество. Это вещество – краса природы. Эту красу мы видим повсюду: и в тихой речке, и в глубине озера, и в синем море! Это вещество есть даже в облаках!».

hello_html_m796ca2c7.gif

- О каком необыкновенном веществе идет речь?

-Действительно, именно воду назвали красой природы. Обсудите в парах, почему воду назвали необыкновенным веществом?



Запись темы урока в тетрадь «Вода в природе».


Познавательные (логические): анализ с целью выделения существенных признаков

Прогнозирование результатов.



Коммуникативные: умение сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.



Личностные (смыслообразование): мотивация учебной деятельности


4

Осознание и осмысление блока новой учебной информации




Способствовать осознанию основного фактического материала




Сравнение,

Анализ,

Обобщение






Учитель задает вопросы не только информационного, но и смыслового содержания, опираясь на ранее полученные знания (пропедевтическая работа).

Учитель приносит закрытое ведерко.

- Ребята, в этом ведерке находится самое необыкновенное вещество! Напомните, какое?

Открывают ведро, а там снег.

- Что это? (снег)

- Я ошиблась или все-таки права? Можно ли снег назвать водой? Докажите.

Идет дискуссия: одни доказывают, что снег – это не вода, другие, что снег – это вода).

Учитель приносит ведерко с водой. Обсуждение некоторых свойств воды (прозрачность, текучесть…). Демонстрация учеником свойств воды.

Делаем вывод, вода – жидкость.

Сравнение со снегом. Делаем вывод, что снег – это вода в твердом состоянии.

- При каком условии вода переходит в твердое состояние и наоборот? (дети приводят примеры).

Работа с таблицей.

hello_html_m33782845.gif

Дети распределяют рисунки в соответствующие колонки. Делают вывод и акцентируют внимание, что не знают о третьем состоянии воды. Предлагают способы поиска информации (учебник, интернет).

Заполняют третий столбик, приводят примеры воды в газообразном состоянии.

Делаем вывод.

hello_html_m4a8cf4ea.gif

Заполнение динамических моделей круговорота воды в природе в парах с использованием опорных слов и словосочетаний.

Физкультминутка (пантомима в сочетании со словесными методами) - Составление связного рассказа о воде-путешественнице.

Опыт «Превращение воды в пар» (мини круговорот воды).



Познавательные: выявление причинно-следственных связей, составление цепочки рассуждений; анализ, синтез

























Коммуникативные: умение слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, умение договариваться, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать с учителем.

Умение выступать перед аудиторией.



Регулятивные: участвовать в совместной деятельности



































Познавательные

(Знаково-символические): моделирование

Логические: установление причинно-следственных связей



Коммуникативные: сроить высказывание

Регулятивные: принятие аргументов учителя по оценке выполненной работы, исправление ошибок с помощью учителя.

5.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Применение нового знания в типовых заданиях

«Проблемный вопрос»








Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! Как вы считаете, правдивый ли это рассказ?

hello_html_m6815dcc.gif



- Где на нашей планете можно увидеть такую природу? В каких состояниях вы видите воду?

hello_html_13e00411.gif


Коммуникативные: находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.



Познавательные: подведение под понятие


6.


Итог урока



(знаниевая рефлексия учебной деятельности)

Соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Возвращение к проблемному вопросу

















«Дождик»

hello_html_1989a34b.gif

- Что общего между всеми рисунками?

- Кто был прав в начале урока?





- Почему воду называют «вечной путешественницей»?

-В моря впадает много рек. Почему моря не переполняются и не заливают сушу?

-Почему облака могут путешествовать по свету?

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Слушание и понимание речи других

7.

Домашнее задание



  1. Ответить на вопросы 1. 2. в учебнике

  2. Заполнить таблицу.

  3. Найти загадки о воде в разных состояниях (по желанию)





Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

"Автор "учебника.."Лифанова.."Соломина «"Природоведение "5 "класс», "Москва «"Просвещение», "2012.

"Тема "урока: «"Вода  "природе"Три "состояния "воды».

"Цели "по "содержанию

"1"Воспитательные "Воспитывать "готовность  "сотрудничеству  "учителем"друг  "другом "через "организацию "коммуникативной "деятельности

"Способствовать "воспитанию "информационной "культуры  "процессе "работы  "учебником"интерактивной "доской.

"2"Коррекционно-"развивающие "Корригировать "зрительное "восприятие "учащихся "через "наглядные "средства "обучения
"развивать "монологическую "речь "обучающихся "через "рассказы "по "опорным "словам"рисункам;

"продолжать "обучение "интеллектуальным "приемам "познавательной "деятельности ("сравнение"анализ"выделение "главного"оформление "выводов).

"3"Образовательные "Создать "условия "для "формирования "представлений  "переходе "воды "из "одного "состояния  "другое "круговороте "воды  "природе.

"Предметные
"познавательные "Регулятивные 

"Различение "состояний "воды "по "их "отличительным "признакам

"II"Инструментальный "блок.

"Основные "понятия:
"предметные"вода"жидкое"твердое  "газообразное "состояния "воды"круговорот "воды 
"метапредметные"айсберг"условные "цвета "физической "карты.
"Межпредметные "связи "География"русский "язык

"Ресурсы - "для "учителя"интерактивный "комплекс"учебник "природоведения"ведерко  "водой  "снегом"оборудование "для "опыта ("банка  "водой  "крышкой"кипятильник)

"для "обучающихся"дидактические "материалы "для "организации "самостоятельной "работы "школьников ("круговорот "воды  "природе), "учебник "природоведения.


"III"Организационно - "деятельностный "блок.

"Девиз "урока "Прием – "внушение «"Учиться "успешно!».

"Регулятивные:

"Организация "своей "учебной "деятельности
"Воспроизведение  "памяти "опорных "знаний"Загадка "про "географическую "карту;

"Работа "по "контурной "карте "России;
«"Мозговой "штурм - "Что "это?».

"Фронтальная "работа - "интервьюирование

"Дети "дают "краткие "ответы "на "вопросы "учителя"при "необходимости "учитель "уточняет "ответы"задает "дополнительные "вопросы"требующие "работы  "картой"более "полные "доказательные "ответы.

 "Регулятивные"волевая "саморегуляция


-"Что "общего "между "всеми "рисунками? ("введение "нового "понятия – "айсберг"Проговаривание "его "вслух)
-"Очень "сложный "вопрос"Почему "нам "не "удалось "на "него "ответить?
-"Давайте "сегодня "на "уроке "все "вместе "так "хорошо "поработаем"чтобы  "конце "урока "мы "смогли "дать "ответ "на "этот "вопрос "выясним"кто "же "из "вас "дал "правильный "ответ.

- "вам "прочитаю "текст"который "называется «"Краса "природы». "Как "вы "понимаете "слово «"краса»?
"Как "вы "думаете "чем "пойдет "речь?
"Есть "на "нашей "планете "необыкновенное "вещество"Это "вещество – "краса "природы"Эту "красу "мы "видим "повсюду  "тихой "речке  "глубине "озера  "синем "море"Это "вещество "есть "даже  "облаках!».

 "каком "необыкновенном "веществе "идет "речь?
-"Действительно"именно "воду "назвали "красой "природы"Обсудите  "парах"почему "воду "назвали "необыкновенным "веществом?

"Запись "темы "урока  "тетрадь «"Вода  "природе».

"Познавательные ("логические): "анализ  "целью "выделения "существенных "признаков

"Прогнозирование "результатов.

"Способствовать "осознанию "основного "фактического "материала

"Сравнение
"Анализ
"Обобщение 

"Что "это? ("снег)
 "ошиблась "или "все-"таки "права"Можно "ли "снег "назвать "водой"Докажите

"Идет "дискуссия"одни "доказывают"что "снег – "это "не "вода"другие"что "снег – "это "вода).

"Учитель "приносит "ведерко  "водой

"Обсуждение "некоторых "свойств "воды ("прозрачность"текучесть…). "Демонстрация "учеником "свойств "воды.

"Делаем "вывод"вода – "жидкость.

"Сравнение "со "снегом"Делаем "вывод"что "снег – "это "вода  "твердом "состоянии.
"При "каком "условии "вода "переходит  "твердое "состояние  "наоборот? ("дети "приводят "примеры).

"Работа  "таблицей.

"Дети "распределяют "рисунки  "соответствующие "колонки"Делают "вывод  "акцентируют "внимание"что "не "знают  "третьем "состоянии "воды"Предлагают "способы "поиска "информации ("учебник"интернет).

"Заполняют "третий "столбик"приводят "примеры "воды  "газообразном "состоянии.
"Делаем "вывод.

"Заполнение "динамических "моделей "круговорота "воды  "природе  "парах  "использованием "опорных "слов  "словосочетаний.

"Физкультминутка ("пантомима  "сочетании "со "словесными "методами) "Составление "связного "рассказа  "воде-"путешественнице.

"Опыт «"Превращение "воды  "пар» ("мини "круговорот "воды). 

"Познавательные"выявление "причинно-"следственных "связей"составление "цепочки "рассуждений"анализ"синтез

"Умение "выступать "перед "аудиторией.

"Регулятивные"участвовать  "совместной "деятельности

"Где "на "нашей "планете "можно "увидеть "такую "природу "каких "состояниях "вы "видите "воду?

"Коммуникативные"находить "приемлемое "решение "при "наличии "разных "точек "зрения.

"Познавательные"подведение "под "понятие

«"Дождик» 
"Что "общего "между "всеми "рисунками?
"Кто "был "прав  "начале "урока

"Почему "воду "называют «"вечной "путешественницей»?
- "моря "впадает "много "рек"Почему "моря "не "переполняются  "не "заливают "сушу?
-"Почему "облака "могут "путешествовать "по "свету"Познавательные"умение "структурировать "знания

"Слушание  "понимание "речи "других

"7"Домашнее "задание 

  1. "Ответить "на "вопросы "1"2 "учебнике
  2. "Заполнить "таблицу.
  3. "Найти "загадки  "воде  "разных "состояниях ("по "желанию)
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство: Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.