- 08.02.2014
- 1975
- 2
Дидактическая игра как средство развития логического мышления
младших школьников.
Развитие
мышления в детском возрасте представляет особую форму труда, которую осваивает
ребенок. Это умственный труд. Труд сложный и интересный.
Логическое мышление дает возможность решать более широкий круг задач,
осваивать научные знания.
Одним из важных достоинств дидактических игр является то, что в ее основе лежит интересный материал, дающий пищу для ума. А сам процесс игры развивает логическое мышление.
«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».
С.Т. Шатский
Форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной.
При объяснении нового материала или его первичном закреплении целесообразно проводить игру со всем классом.
При организации самостоятельной работы игра может быть групповой или индивидуальной. В этом случае следует использовать игровые карточки
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у детей произвольность таких психических процессов, как внимание и память. Игровые задания развивают смекалку, находчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не только умственных, но и волевых усилий — организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива.
В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи. При общении детей в игре, решении спорных вопросов активизируется речь.
В ходе игры развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.
Игра помогает активизировать младших школьников в обучении, преодолевать скуку, уходить от шаблонных решений интеллектуальных и поведенческих задач, стимулирует инициативу и творчество.
Примерно в возрасте 6 - 7 лет (с поступлением в школу) у ребенка начинают
формироваться два новых для него вида мышления - словесно-логическое и
абстрактное. Успешность обучения в школе зависит от уровня развития этих типов
мышления.
Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не
конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами.
Недостаточное развитие словесно-логического мышления приводит к
трудностям при совершении любых логических действий (анализа, обобщения,
выделения главного при построении выводов) и операций со словами. Упражнения по
развитию этого вида мышления направлены на формирование у ребенка умения
систематизировать слова по определенному признаку, способности выделять родовые
и видовые понятия, развитие индуктивного речевого мышления, функции обобщения и
способности к абстракции. Надо отметить, что чем выше уровень обобщения, тем
лучше развита у ребенка способность к абстрагированию.
Недостаточное развитие абстрактно-логического мышления - ребенок плохо
владеет абстрактными понятиями, которые невозможно воспринять при помощи
органов чувств (например, уравнение, площадь и т. д.). Функционирование данного
типа мышления происходит с опорой на понятия. Понятия отражают сущность
предметов и выражаются в словах или других знаках.
Обычно этот тип мышления только начинает развиваться в младшем школьном
возрасте, однако в школьную программу уже включаются задания, требующие решения
в абстрактно-логической сфере. Это и определяет трудности, возникающие у детей
в процессе овладения учебным материалом. Мы предлагаем детям упражнения,
которые развивают абстрактно-логическое мышление и по своему содержанию
отвечают основным характеристикам данного типа мышления.
Например: игра "Логические цепочки". В процессе игры ребёнок
учится отделять частное от целого. Дан ряд чисел или предметов, расположенных в
определённом порядке. Его надо продолжить.
1, 4, 7, 11…
3, 5, 4, 6, 5…
Игра "Магические квадраты" развивает логическое мышление и вычислительные навыки. Вписать в пустые клетки квадрата числа так, чтобы по вертикали, горизонтали и диагонали сумма чисел была одинаковой.
|
7 |
17 |
|
|
|
9 |
|
|
|
|
11 |
Игра "Шифровка". За рисунками спрятаны числа, надо решить шифровку. Игра помогает развивать логическое мышление, учит концентрации внимания.
+ + + = 30
+ + +
+
+ + + = 33
+ + +
+
+ + + = 29
= = = =
22 25 24 21
Логические задачи - это особый раздел по развитию
словесно-логического мышления, включающий в себя целый ряд разнообразных
упражнений. Логические задачи предполагают осуществление мыслительного
процесса, связанного с использованием понятий, логических конструкций,
существующих на базе языковых средств.
Вот несколько примеров задачек.
1.Стоит елка. На елке две ветки. На каждой ветке растет по одному яблоку.
Сколько всего яблок? Ответ: ни одного — на елке яблоки не растут.
2. Если пингвин с северного полюса полетит на юг, то в каком направлении ему
нужно двигаться? Ответ: пингвины не летают.
3. Если мальчик стоит на двух ногах, то он весит 12 кг. Сколько килограммов
он будет весить, если сядет на стул? Ответ: 12 килограммов.
4.У двух братьев одна сестра. Сколько детей в семье? Ответ:3 .
5. Маша и Саша пошли в лес собирать грибы и ягоды. Саша грибы не собирал.
Что собирала Маша? Ответ: Маша собирала грибы.
6.Артем и Лена сели рисовать. Один ребенок рисовал красками, а девочка стала
рисовать карандашами. Чем стал рисовать Артем?
7. В магазине в трех корзинках лежат разные игрушки. Мишки лежат не в синей
и не в оранжевой корзинке. Слоны не в синей и не в розовой корзинке. В какой
корзинке лежат собачки? А мишки? А слоны? Ответ: мишки лежат в розовой
корзинке, слоны — в оранжевой, а собачки — в синей.
8. На березе не сидит белка, а на сосне не сидит сорока. Кто сидит на
березе? А кто сидит на сосне? Ответ: на березе сидит сорока, а на сосне
— белка.
9. Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в среднем и
не в последнем вагоне. В каких вагонах едут мышка и цыпленок? Ответ: мышка
еде! в среднем вагоне, а цыпленок — в первом.
Сюда включены задания на формирование умения выделять существенные свойства (признаки) конкретных объектов и абстрагирование от второстепенных качеств, умение отделять форму понятия от его содержания, устанавливать связи между понятиями (логические ассоциации), формирование способности оперирования смыслом.
1. Для развития анализа, синтеза и
классификации на уроках русского
языка, математики, познания мира я беру игру "Найди лишнее слово
(пример, уравнение, картинку, понятие и т.д.)".
Берём 3-4 картинки с изображением различных предметов (можно
использовать картинки детского лото). Ребёнок должен определить, какая из
картинок лишняя. Например, если на картинках изображены девочка, медвежонок и
мяч, то лишним является мяч, так как девочка и медвежонок живые, а мяч - нет.
Возможны варианты ответов: лишнее- девочка, она живая, остальное—игрушки. Свой
ответ ребёнок должен аргументировать.
2. Для развития анализа и синтеза на уроках литературы, познания мира,
рисования играем в "Угадайку".
По очереди дети берут картинки из детского лото и описывают предмет,
нарисованный на картинке, не называя его. Партнер по игре должен угадать по
описанию, что это за предмет.
3. Для развития анализа и сравнения –
-Скажи, что тебе нравится в этом предмете или явлении, а что - нет.
Например: почему тебе нравится зима, а почему - нет? Нравится, потому что зимой
можно кататься на санках, играть в снежки, встречать Новый год. Не нравится
зима, потому что холодно, надо тепло одеваться, дни короткие, а ночи длинные.
Дай оценку таким понятиям, как дождь, укол, авторучка, будильник, бант.
4. Для развития анализа и обобщения.
"Назови одним обобщающим словом или словосочетанием следующие предметы:
- чашка, ложка, тарелка, вилка;
- яблоко, груша, лимон, банан;
- голубь, павлин, утка, цапля;
- ромашка, кукуруза, крапива, ландыш;
- зима, весна, лето, осень".
Дети очень любят, когда с ними играет педагог. Учитель должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности школьника.
Кто больше?
Игра помогает ребенку научиться анализировать предметы, выделяя их по форме. Ведущий называет геометрическую фигуру, а дети должны назвать похожий на нее предмет. Побеждает тот, кто больше всех найдет и назовет таких соответствий.
Например, на прямоугольник похож дом, автобус, хлеб, стол и т. д.
Были-небылицы
Игра
помогает развивать логическое мышление, умение фиксировать противоположные высказывания,
закладывает навыки аргументированного отстаивания
своей позиции, умения корректно спорить.
Ведущий задает детям вопросы. Например: «Может ли крокодил летать? А почему?
А может ли он летать в самолете? Может ли маленькая девочка водить машину? А
почему? А если ее посадил на колени папа? Может ли торт быть соленым? А почему?
А если мама перепутала банки?» и т. д.
Загадки
Придумывание и отгадывание загадок также способствует развитию логического мышления ребенка . В классе мы рассматриваем предмет, определяем его основные характеристики ( форма, цвет, поверхность, его назначение), затем сравниваем его с другими предметами (на что похоже), стараемся придумать рифмованную загадку.
Дидактическая игра является ценным средством развития умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
В докладе описаны формы проведения дидактических игр, типы мышления, даны образцы дидактических игр.
Придумывание и отгадывание загадок также способствует развитию логического мышления ребенка .
В классе мы рассматриваем предмет, определяем его основные характеристики ( форма, цвет, поверхность, его назначение), затем сравниваем его с другими предметами (на что похоже), стараемся придумать рифмованную загадку.
Для развития анализа, синтеза и классификации на уроках русского языка, математики, познания мира я беру игру «Найди лишнее слово (пример, уравнение, картинку, понятие и т.д.)».
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нелюбина Евгения Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.