• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Задача 1
    От черного быка и красной коровы родилось четверо телят: два черных и два красных. Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет доминирует над красным.
    

  • 

    2 слайд

    Задача 2
    Черный цвет шерсти у кошек доминирует над рыжим. От черного кота и рыжей кошки родилось четверо котят. Два рыжих и два пестрых (или черепаховых – белые, черные и рыжие пятна вперемешку). Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и генотипы и пол потомков. Причем известно, что пестрые коты никогда не родятся.
    

  • 

    3 слайд

  • 

    4 слайд

    Сформулируем учебную задачу
    (что мы должны сделать, чтобы выйти из этой ситуации)
    
    
    Может быть использовать слова
    «как», «каким образом»
    

  • 

    5 слайд

    Задание
    Прочитать параграф № 23
    Решить задачу , опираясь на новые знания
    Сделать вывод о том, какие теоретические положения помогли решить задачу
    Определить тип наследования признаков цвета шерсти кошек
    Выделить новое в оформлении задачи
    Ответить на вопрос: как определяется пол у животных ?
    

  • 

    6 слайд

    Тема урока:
    «Наследование признаков, сцепленных с полом»
    

  • 

    7 слайд

    Сформулируем прирост знания
    

  • 

    8 слайд

    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    Где здесь точно кошка? Почему вы так считаете?
    

  • 

    9 слайд

    Задача 3
    D - норма
    d – дальтонизм (человек не различает красный и зеленый цвета)Ген находится в Х-хромосоме
    Дальтоник женился на здоровой женщине. Определите состояние зрения и пол детей.
    

• Тема урока: Наследование сцепленное с полом

  ЗАДАЧИ:

  1.  личностные

  учащийся должен: проявлять уважение к окружающим, слушать и слышать партнера, проявлять готовность к самостоятельным поступкам

  метапредметные:

  2.   учащийся должен: ставить задачу, разрабатывать алгоритм решения, аргументировать ответ

  3.  предметные:

  учащийся должен: уметь решать задачи на законы Менделя, решать задачи на наследование, сцепленное с полом.

   

  Тема: наращивание способа определения генотипа организма

  1.   Дидактическая единица – сцепление гена с полом

            Учащиеся должны уметь решать задачи о признаках, сцепленных с полом.

  2.     Учащиеся знакомы с законами Менделя, с неполным доминированием.

   

  (! СПРОСИТЬ ПРО ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ, ПРО НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ)

  Дети организованы в 5 групп по 5 человек

  (в группу выдано по 2 листа А3 и маркеры)

  Ситуация успеха (читает кто-нибудь)

  Задача 1. От черного быка и красной коровы родилось четверо телят: два черных и два красных. Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет доминирует над красным.

  Если дети уже изучили I и II законы Менделя, они легко справятся. Скажут, что есть два варианта: когда бык гомозиготен и когда бык гетерозиготен.

  (дети решают в тетрадях, решение просматриваем на документ-камере)

  1-й вариант

                             Р  ♀ аа   Х   ♂ АА

                             G       a               A

                             F1 

  	а	а
  А	Аа	Аа
  А	Аа	Аа

                                

                                   100% черные. Неверно, так как нет красных

  2-й вариант

                             Р  ♀ аа   Х   ♂ Аа

                             G        a            a   A

                             F1 

  	а	а
  А	Аа	Аа
  а	аа	аа

                                

                                   50% черные и 50% красные.

  Учитель спрашивает детей, что им помогло решить задачи. Они отвечают, что законы Менделя и умение составлять решетку Пеннета.

  Учитель спрашивает, как они действовали. Дети отвечают, что составили решетку Пеннета, записали в неё верно генотипы потомства

  Учитель: Справились? Получилось?

  Дети: да.

  Успех зафиксирован

   

  Ситуация сбоя

  Задача 2. Черный цвет шерсти у кошек доминирует над рыжим. От черного кота и рыжей кошки родилось четверо котят. Два рыжих и два пестрых (или черепаховых – белые, черные и рыжие пятна вперемешку). Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и генотипы и пол потомков. Причем известно, что пестрые коты никогда не родятся.

  Дети рассуждают привычным способом, применяя законы Менделя.

  (двое детей решают задачу на доске, не глядя, друг к другу)

   

  Получается

   либо        Р  ♀ аа   Х   ♂ АА

                   G      a               A

                            F1

  	а	а
  А	Аа	Аа
  А	Аа	Аа

  Все котята должны быть черными

   

  Либо         Р  ♀ аа  Х   ♂ Аа

                    G       a           a   A

                             F1

  	а	а
  А	Аа	Аа
  а	аа	аа

  Половина котят черная, половина котят рыжая. Ведь оговорки про неполное доминирование не было (разновидность доминирования, когда признак наследуется частично).

  Учитель: а как, ребята отличить котов от кошек в вашей записи? (может быть, кто-то из детей обратит внимание на это обстоятельство сам)

   

  Точка рефлексии

  Итак, способ 1 не сработал.  Фиксируем неудачу.

  Дети выявляют, в чем отличия первого задания от второго. В чем имеются ограничения.

  Что могут сказать дети?

  -надо отличить самцов от самок, а мы не можем

  -откуда пестрые кошки?

  -чего-то не хватает в записи задачи или в оформлении

  -надо модернизировать запись

  -может быть, мы не знаем какой-то закономерности

   Дети могут выдвинуть предположение о том, что данное наследование как- то связано с половыми хромосомами. Ставят учебную задачу:

  Каким образом можно определить генотип организма с учетом половых хромосом?

  Или

  Как определить в решетке Пеннета пол организмов?

   

  Если совсем ничего не могут, то

  Где находятся гены?

  - в хромосомах

  Есть какие – то мысли по поводу того, какие бывают хромосомы?

  (показываю картинки)

  Сформулируйте теперь учебную задачу

   

   

   

   

  Выход из ситуации сбоя

  Идет конструирование способа 2 через ознакомление с параграфом «Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом» или специально подготовленным текстом. (СЛАЙД С ЗАДАНИЕМ!!!!)

  Затем дети оформляют задачу (в группах на листах А3) про кошек так, как положено

  В – черный цвет, в- рыжий цвет

  Х^bХ^b – рыжая кошка, X^BY – черный кот

   

                                       Р  ♀ Х^bХ^b    Х  ♂ X^BY

                                       G         Х^b                X^B          Y

                                       F1

  	Хb	Хb
  XB	XB Хb	XB Хb
  Y	Хb Y	Хb Y

  Два рыжих кота, две черепаховых кошки. Очевидно, что черепаховых котов быть не может, так как для этого нужно одновременно В и b

  Листы вывешиваются на доску. Группы отчитываются. Фиксируем в тетрадях новые знания (как определяется пол, какие бывают хромосомы и т.д.)

  Детям предлагается слайд с кошками: где здесь точно кошка?

   

  Диагностическая  задача:

  D - норма

  d – дальтонизм

  Ген находится в Х-хромосоме

  Дальтоник женился на здоровой женщине. Определите состояние зрения и пол детей.

  Дети легко справляются с этой задачей. Оформляют решения на листах

  Точка рефлексии

  Дети говорят: Мы знали законы Менделя, теперь знаем наследование, сцепленное с полом. Умеем оформлять и решать задачи на такой тип наследования.

  Как вы получили такое знание?

  -Оказались в ситуации, когда прежние умения не помогли

  -Поставили учебную задачу

  -Нашли способ преодоления проблемы

  (Показываю ступеньку)

  Приращение знания в том, что при решении задач стало использоваться знание о наличии половых хромосом и генах сцепленных с ними. В результате решения определяются и самцы и самки.

Краткое описание материала