Статья: «Рефлексия, её возникновение способы применения»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Рефлексия,
  ее возникновение способы применения
  Творческая группа МО
  Л.В.Пепеляева
  Л.В. Лагаева
  В.Х.Бегимов
  МО преподавателей и мастеров производственного обучения по профессиям технического цикла
  

• 

  2 слайд

  немного истории
  Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад)
  Решающим событием, определившим развитие рефлексии, было возникновение в рамках философии наиболее общих представлений о познании, впоследствии систематизированных в одном из её разделов — теории познания. В этом контексте понимание есть «не заместимый, вживую выполняемый индивидом творческий акт». Акт понимания при этом является ни чем иным, как «сдвигом нас самих из прежнего, первоначального состояния и как бы вживание в новое состояние (когда мы уже понимаем)». В результате такого процесса происходит расширение возможностей человека воспринимать, понимать, помнить и чувствовать.
  
  
  

• 

  3 слайд

  БАЗОВАЯ ОСНОВА
  
  
  Для раскрытия психологического содержания различных феноменов личности рефлексия рассматривается в рамках подходов к исследованию сознания.
  Если резюмировать роль и место рефлексии в мышлении, то можно отметить, что:
  - рефлексия есть проявление высокого уровня развития мыслительных процессов.
  В личностной сфере человека рефлексия охватывает как коммуникативные процессы, так и процессы самоосмысления, самосознания:
  - рефлексия является гарантом позитивных межличностных контактов, определяя такие партнерские личностные качества, как проницательность, отзывчивость, терпимость, рефлексия обеспечивает взаимопонимание и согласованность действий партнеров в условиях совместной деятельности, кооперации
  -рефлексия как способность человека к самоанализу, самоосмыслению и переосмыслению стимулирует процессы самосознания, обогащает «Я-концепцию» человека, является важнейшим фактором личностного самосовершенствования
  -рефлексия способствует целостности и динамизму внутренней жизни человека, помогает стабилизировать и гармонизировать свой эмоциональный мир, мобилизовать волевое оценочное принятие и понимание другого человека
  

• 

  4 слайд

  Какова роль рефлексии в деятельности?
  Роль рефлексии в творческой, мыслительной деятельности состоит:
  в целеполагании, установлении и регулировании адекватных требований к себе на основе соотнесения предъявляемых извне требований, ситуационной специфики самого субъекта. Поскольку главным в педагогическом процессе на сегодняшний момент определяется развитие личности субъектов процесса, а развитие является процессом внутренним и судить о его прохождении доступно, прежде всего, самому субъекту, то оценку такого развития и позволяет совершить рефлексия, как акт самонаблюдения, самоанализа, саморазмышления.
  В педагогическом процессе рефлексивные умения позволяют его субъектам организовывать и фиксировать результат состояния развития, саморазвития, а также причин положительной либо отрицательной динамики такого процесса.
  
  

• 

  5 слайд

  Какие виды (типы) рефлексии рассматриваются в современной психологии?
  
  1.Кооперативная рефлексия имеет прямое отношение к психологии управления, педагогике, проектированию, спорту.
  Она обеспечивает: проектирование коллективной деятельности и кооперацию совместных действий субъектов деятельности.
  «высвобождение» субъекта из процесса деятельности, как его «выход» во внешний, новый социум позицию как по отношению к прежним, уже выполненным деятельностям, так и по отношению к будущей, проектируемой деятельности с целью обеспечения взаимопонимания и согласованности действий в условиях совместной деятельности.
  2.Коммуникативная рефлексия ( социально-психологического и инженерно-психологического плана) несет ряд функций: познавательную, регулятивную и развития. Эти функции выражаются в смене представлений о другом субъекте на более адекватные для данной ситуации, они актуализируются при противоречии между представлениями о другом субъекте общения и его вновь раскрывающимися индивидуальными психологическими чертами.
  3. Личностная рефлексия выражается, во-первых, в изменении отношения субъекта к самому себе, к собственному «я» и реализуется в виде соответствующих поступков, и, во-вторых, в изменении отношения субъекта к своим знаниям, умениям. При этом переживание конфликтности не подавляется, а обостряется и приводит к мобилизации ресурсов «Я» для достижения решения задачи.
  4. Интеллектуальная рефлексия рассматривается преимущественно в педагогической и инженерной психологии в связи с проблемами организации когнитивных процессов переработки информации и разработки средств обучения решению типовых задач.
  
  

• 

  6 слайд

  Какие существуют формы рефлексии?
  Рефлексия собственной деятельности субъекта рассматривается в трех основных формах в зависимости от функций, которые она выполняет во времени: ситуативная, ретроспективная и перспективная рефлексия.
  Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и «самооценок» и обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление ее элементов, анализ про
  Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом. исходящего в данный момент, т.е. осуществляется р
  Противодействующая рефлексия выступает средством борьбы двух или более субъектов за преобладание или завоевание чего-либо.
  рефлексия «здесь и теперь».
  Рефлексия в области самосознания – это такая форма рефлексии, которая непосредственно сказывается на сформированности сенситивной способности человека.
  Различается тремя уровня:
  1) первый уровень связан с отражением и с последующим самостоятельным конструированием личностных смыслов; 2) второй уровень связан с осознанием себя как самостоятельной личности, отличной от других;
  3) третий уровень предполагает осознание себя как субъекта коммуникативной связи, анализируются возможности и результаты собственного влияния на окружающих.
  Рефлексия образа действия – это анализ технологий, которые применяет личность для достижения тех или иных целей. Рефлексия образа действия ответственна за правильное использование тех принципов действий, с которыми человек уже знаком. Этот анализ представляет собой рефлексию (в чистом виде) как ее представляют в классической психологии, когда непосредственно после какого-либо поступка рефлексирующий анализирует схему действия, собственные ощущения, результаты и делает выводы о совершенстве и недостатках.
  рефлекссия «здесь и теперь».
  ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
  

• 

  7 слайд

  Цели рефлексии:
  вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. Без понимания способов своего учения, механизмов познания учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли.
  Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека являются источником его внешнего опыта, то рефлексия — это источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления.
  Без рефлексии нет учения. Человек, повторяющий деятельность, заданную в образце сто раз, вполне может ничему не научиться. Тот, кто повторяет — не учится. Освоение происходит только тогда, когда в дело включается направляемая рефлексия, за счет которой и выделяются сами схемы деятельности — способы решения практических задач или рассуждения. Усвоение выступает как прямой продукт такого рефлексивного процесса. Образовательная деятельность представляет собой «челночное» движение чередующихся деятельностей — предметной и рефлексивной.
  Особенно актуальна рефлексия для дистанционных форм обучения, когда преподаватель и обучающийся разделены пространством.
  Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения в дальнейшем ее эффективности. По итогам рефлексии можно не только обдумывать будущую деятельность, но и выстраивать ее реалистичную структурную основу, напрямую вытекающую из особенностей деятельности предыдущей.
  
  

• 

  8 слайд

  Этапы:
  1. Остановка предметной (дорефлексивной) деятельности. Выполняемая по учебному предмету деятельность — математическая, интеллектуальная, художественная или иная — должна быть завершена или прекращена. Если решалась задача и возникла непреодолимая трудность, то решение приостанавливается и все внимание обращается к «разбору предыдущего полета».
  2. Восстановление последовательности выполненных действий. Устно или письменно описывается все, что сделано, в том числе и то, что не окажется важным обучающемуся на первый взгляд.
  3. Изучение составленной последовательности действий с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам и т.п. Параметры для анализа рефлексивного материала выбираются из предложенных преподавателем или определяются обучающимся на основе своих целей.
  4. Выявление и формулирование результатов рефлексии. Выделяют несколько видов таких результатов, к которым относятся:
   предметная продукция деятельности — идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п.;
   способы, которые использовались или создавались (изобретались) в ходе деятельности;
   гипотезы по отношению к будущей деятельности, например: по качеству и количеству то-то возрастет так-то.
  5. Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности.
  
  Методика организации рефлексии
  

• 

  9 слайд

  Вопросы:
  
  В качестве опоры для рефлексивной деятельности обучающимся можно предложить следующие ориентировочные вопросы (для самостоятельной работы или обсуждения с преподавателем):
   Каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?
   Какие задания вызвали наибольший интерес и почему?
   Как вы выполняли задания, какими способами? Что вы чувствовали при этом?
   С какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
   Каковы замечания и предложения на будущее (себе, преподавателям, организаторам)?
  В ходе проведения учебных занятий предлагаемые ученикам рефлексивные вопросы могут быть более приближены к изучаемому материалу и содержанию учебной деятельности по предмету.
  
  

• 

  10 слайд

  Психологический подход к организации рефлексии студентов
  
  
  
  Задача преподавателя — создать такие условия, чтобы обучающиеся захотели обсуждать учебные материалы или свою деятельность. Эффективной оказывается рефлексия чувств, т.е. вербальное или невербальное описание чувств и ощущений, возникающих в той или иной образовательной ситуации.
  Рефлексия связана с другим важным действием — целеполаганием.
  Постановка обучающимся целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию — осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия в этом случае — не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки новых целей.
  Сочетание целеполагания и рефлексии в различных видах деятельности должно повторяться систематически. Данная работа приводит к тому, что обучающиеся начинают самостоятельно формулировать свои цели. Рефлексия в конце изучения курса или завершения учебного процесса помогает выявить и закрепить результаты образов
  

• 

  11 слайд

  ПРЕДЧУВСТВИЕ перемен!
  Уроки рефлексии:
  Смысл рефлексивных занятий (самостоятельных или под руководством преподавателя) — научиться осознанно планировать свою деятельность, понимать цели деятельности других людей. Обучающиеся учатся ставить и достигать цели по учебным предметам в соответствии с содержанием этих предметов и своими индивидуальными особенностями; отслеживать выполнение поставленных целей и корректировать дальнейшую деятельность; анализировать успехи и трудности в достижении целей.
  Цель занятий — научиться осознавать свои внешние и внутренние движения, от бытовых до глубинных. Обучающиеся при этом не только учатся технике осознания, но и разрабатывают последовательность этапов рефлексивной деятельности.
  Продолжительность систематических рефлексивных занятий может быть различна. В различных дидактических системах проведение рефлексивных занятий может быть еженедельным или даже ежедневным. Например, если с помощью систематических занятий обучающиеся освоили рефлексивные навыки деятельности и перенесли их в обучение, то отдельные рефлексивные курсы могут уже не проводиться.
  Любое важное дело или образовательный период, например подготовка к итоговой проверке знаний или завершению изучения определенной дисциплины, могут завершаться индивидуальной или групповой рефлексией. Работа обучающихся по целеполаганию и рефлексии органично включается в процесс получения профессионального образования и повышения квалификации, делает его осознанным и продуктивным.
  
  

• 

  12 слайд

  РОЖДЕНИЕ НОВОГО НАПРАВЛЕНИЯ
  Для вас
  Рефлексия это….!?
  

• 

  13 слайд

  Структура урока:
  1.Приветствие
  2.Основная часть – тема урока «Рефлексия, ее возникновение и способы применения»
  возникновение рефлексии;
  основной раздел рефлексии;
  что мы понимаем под словом рефлексия;
  роль рефлексии;
  виды рефлексии;
  3.практическая страничка: (можно завести практический дневник, тетрадь исследований)
  какие виды рефлексии мы возьмем для творческой деятельности;
  дайте определение рефлексии через глаголы, определяющие творческий процесс;
  нарисуйте схему форм рефлексии для своей деятельности.
  4. Домашняя работа:
  Проверка гипотезы на практике:
  Выучи просто тему урока;
  Тему урока докажи через творческий подход (составь схему, нарисуй этапное изучение рефлексии, исследуй себя через понятие рефлексия, взяв знания из прошлого, настоящего и загляни в будущее).
  

• 

  14 слайд

  Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад)
  
  С помощью буклетов, ответьте на вопросы:
  Какая наука определила развитие рефлексии?
  Какой раздел в философии являлся основой рефлексии? (п……я)
  

• 

  15 слайд

  Что является правильным пониманием рефлексии?
  Выберите правильный ответ:
  «незаместимый, вживую выполняемый индивидом творческий акт»;
  «сдвигом нас самих из прежнего, первоначального состояния и как бы вживание в новое состояние (когда мы уже понимаем)»;
  результат расширения возможностей человека воспринимать, понимать, помнить и чувствовать.
  Или дайте свое понимание рефлексии!
  Ваш ответ …
  

• 

  16 слайд

  В чем состоит роль рефлексии в творческой, мыслительной деятельности?
  
  ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ!
  в целеполагании;
  в установлении связей;
  и регулировании отношений
  Как получить оценку такого развития и через что?
  

• 

  17 слайд

  ОТВЕТ!
  Так как рефлексия – это акт самонаблюдения, самоанализа, саморазмышления, то в педагогическом процессе рефлексивные умения позволяют его субъектам организовывать и фиксировать результат состояния через развитие, саморазвитие, а также через причины положительной, либо отрицательной динамики такого процесса.
  

• 

  18 слайд

  Какие виды (типы) рефлексии мы возьмем на вооружение?
  1.Кооперативная рефлексия имеет прямое отношение к психологии управления, педагогике, проектированию, спорту.
  Она обеспечивает: проектирование коллективной деятельности
  и кооперацию совместных действий субъектов деятельности.
  «высвобождение» субъекта из процесса деятельности, как его «выход» во внешний, новый социум
  позицию как по отношению к прежним, уже выполненным деятельностям, так и по отношению к будущей, проектируемой деятельности
  обеспечения взаимопонимания и согласованности действий в условиях совместной деятельности.
  2.Коммуникативная рефлексия (социально-психологического и инженерно-психологического плана)
  несет ряд функций: познавательную, регулятивную и развития.
  Эти функции выражаются в смене представлений о другом субъекте на более адекватные для данной ситуации,
  они актуализируются при противоречии между представлениями о другом субъекте общения
  и его вновь раскрывающимися индивидуальными психологическими чертами.
  3. Личностная рефлексия выражается,
  во-первых, в изменении отношения субъекта к самому себе, к собственному «я» и реализуется в виде соответствующих поступков, и,
  во-вторых, в изменении отношения субъекта к своим знаниям, умениям. При этом переживание конфликтности не подавляется, а обостряется и приводит к мобилизации ресурсов «Я» для достижения решения задачи.
  4. Интеллектуальная рефлексия рассматривается преимущественно в педагогической и инженерной психологии в связи с проблемами организации когнитивных процессов переработки информации и разработки проектов
  

• 

  19 слайд

  Рефлексия
  

• 

  20 слайд

  Определяем цели рефлексии через глаголы!
  вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. Без понимания способов своего учения, механизмов познания учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли.
  Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека являются источником его внешнего опыта, то рефлексия — это источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления.
  Без рефлексии нет учения. Человек, повторяющий деятельность, заданную в образце сто раз, вполне может ничему не научиться. Тот, кто повторяет — не учится. Освоение происходит только тогда, когда в дело включается направляемая рефлексия, за счет которой и выделяются сами схемы деятельности — способы решения практических задач или рассуждения. Усвоение выступает как прямой продукт такого рефлексивного процесса. Образовательная деятельность представляет собой «челночное» движение чередующихся деятельностей — предметной и рефлексивной.
  Особенно актуальна рефлексия для дистанционных форм обучения, когда преподаватель и обучающийся разделены пространством.
  Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения в дальнейшем ее эффективности. По итогам рефлексии можно не только обдумывать будущую деятельность, но и выстраивать ее реалистичную структурную основу, напрямую вытекающую из особенностей деятельности предыдущей.
  
  Глаголы:
  

• 

  21 слайд

  Какие существуют формы рефлексии?
  Нарисуйте схему форм рефлексии для своей деятельности.
  

• 

  22 слайд

  Рефлексия собственной деятельности субъекта рассматривается в трех основных формах в зависимости от функций, которые она выполняет во времени: ситуативная, ретроспективная и перспективная рефлексия.
  Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и «самооценок» и обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление ее элементов, анализ про
  Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом. исходящего в данный момент, т.е. осуществляется
  Противодействующая рефлексия выступает средством борьбы двух или более субъектов за преобладание или завоевание чего-либо.
  рефлексия "здесь и теперь".
  Рефлексия в области самосознания – это такая форма рефлексии, которая непосредственно сказывается на сформированности сензитивной способности человека. Она различается тремя уровня: 1) первый уровень связан с отражением и с последующим самостоятельным конструированием личностных смыслов;
  2) второй уровень связан с осознанием себя как самостоятельной личности, отличной от других;
  3) третий уровень предполагает осознание себя как субъекта коммуникативной связи, анализируются возможности и результаты собственного влияния на окружающих.
  Рефлексия образа действия – это анализ технологий, которые применяет личность для достижения тех или иных целей. Рефлексия образа действия ответственна за правильное использование тех принципов действий, с которыми человек уже знаком. Этот анализ представляет собой рефлексию (в чистом виде) как ее представляют в классической психологии, когда непосредственно после какого-либо поступка рефлексирующий анализирует схему действия, собственные ощущения, результаты и делает выводы о совершенстве и недостатках.
  
  
  
  

• 

  23 слайд

  Методика организации рефлексии или руководство для педагога на уроке рефлексии
  1. Остановка предметной (дорефлексивной) деятельности. Выполняемая по учебному предмету деятельность — математическая, интеллектуальная, художественная или иная — должна быть завершена или прекращена. Если решалась задача и возникла непреодолимая трудность, то решение приостанавливается и все внимание обращается к «разбору предыдущего полета».
  2. Восстановление последовательности выполненных действий. Устно или письменно описывается все, что сделано, в том числе и то, что не окажется важным обучающемуся на первый взгляд.
  3. Изучение составленной последовательности действий с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам и т.п. Параметры для анализа рефлексивного материала выбираются из предложенных преподавателем или определяются обучающимся на основе своих целей.
  4. Выявление и формулирование результатов рефлексии. Выделяют несколько видов таких результатов, к которым относятся:
  · предметная продукция деятельности — идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п.;
  · способы, которые использовались или создавались (изобретались) в ходе деятельности;
  · гипотезы по отношению к будущей деятельности, например: по качеству и количеству то-то возрастет так-то.
  5. Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности.
  
  

• 

  24 слайд

  
  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!