ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Бугеря
Е.С.
Заместитель
директора по учебно-методической работе
Павлодарского
политехнического колледжа, г. Павлодар
Проект- форма образования, максимально приближенная к
практике и предполагающая активную исследовательскую и творческую деятельность,
которая нацелена на решение студентом конкретной учебной, социальной и
культурной задачи.
В Павлодарском политехническом колледже проектная
деятельность студентов направлена на развитие их индивидуальности. Студент-
это, прежде всего индивидуальность, у него есть свой кругозор, свое отношение к
миру, свои способности и интеллектуальные возможности. С 2008 года в колледже
работает Научное общество студентов, деятельность которого развивается по трем
направлениям: Школа олимпийского резерва, Школа проектов и Лига эрудитов. В
данной статье мы остановимся на работе Школы проектов.
По методу, доминирующему в проекте, определена
следующая типология проектов: исследовательские, информационные, творческие
проекты.
Исследовательские проекты предполагают выдвижение
гипотезы исследования и обозначение его методов. Завершается проект
формулированием выводов.
Информационные проекты- это тип проектов, призванный
научить студентов добывать и анализировать информацию. Студенты изучают и используют
различные методы получения информации, ее обработки и презентации.
Творческие проекты имеют не столь строго проработанную
структуру, и форма представления результатов может быть различной (изделие,
видеофильм, репортаж и др.)
Проектной работе предшествует организационная работа:
члены Студенческого совета, курирующие проектную деятельность, проводят среди
студентов анкеты «Мои способности» (Приложение №1), «Способности и проект»
(Приложение №2). В соответствии со своими индивидуальными способностями,
интересами и интеллектуальными запросами студенты самостоятельно выбирают вид
проекта, над которым они будут работать, а также тематику проекта. Школа
проектов стартует в начале учебного года. Исходя из интересов и пожеланий
студентов, в Школе проектов действует 3 секции: секция общеобразовательных
дисциплин, секция языковых дисциплин и секция общетехнических и специальных
дисциплин. Работа в секциях ведется по самым различным направлениям: от решения
сложных задач до проведения экспериментальной работы. При подготовке проектов
студент становится субъектом деятельности. При этом он свободен в выборе
способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
Роль студента изменяется в зависимости от этапов работы
над проектом. Но на всех этапах он:
-Выбирает
и принимает решения.
-Выстраивает
систему взаимоотношений с людьми, выходит на позицию сотрудничества.
-
Оценивает, анализирует объективные и субъективные причины неудач, а также
успеха.
Выбор
темы проекта является фактором мотивации, что предопределило выбор в 2012 году
таких тем как:
«Досуговые
предпочтения молодежи», «Рост промышленности и его влияние на климат земли», «Влияние
сотовых телефонов на здоровье человека», «Экономическое обоснование использования
капронов российского импортного производства для фильтрации пульп и щламов».
Студент, проводя исследование, выстраивает свою систему взаимоотношений с
людьми, учится нести определенную ответственность за ту информацию, которую он
предлагает в своем проекте.
Задача
преподавателя,- руководителя проекта - помочь студентам приобрести навыки
целеполагания, планирования деятельности, поиска нужной информации, проведения
исследования, презентации результатов исследования, рефлексии и самоанализа.
После завершения работы над проектом, студенту
предлагается заполнить Карту успешности (Приложение №3) и проанализировать
личностные изменения, произошедшие с ним в ходе работы над проектом.
Итогом работы Школы проектов является смотр-конкурс
проектов «Студенческая весна», который проводится ежегодно в апреле.
Презентация и защита проектов проходит в несколько дней по секциям. Научное
общество студентов разработало номинации по каждой секции: «Лучший
научно-исследовательский проект», «Лучший информационный проект», «Лучший
творческий проект», а также «Лучший проект года». Остальные создатели проектов
получают Сертификаты об участии в смотре-конкурсе проектов. Лучшие проекты рассматриваются
в следующем учебном году на научно-практических конференциях соответственно по
каждой специальности или предметной направленности.
Мониторинг работы Школы проектов Павлодарского
политехнического колледжа показывает положительную динамику проектирования.
Если в 2008 году всего 19 студентов представляли 19 проектов, то в 2012 году 53
студента представили 32 проекта. Создание коллективных проектов- показатель
формирования умений студентов работать в коллективе, выстраивать отношения на
основе сотрудничества и сотворчества.
Как показал опрос, работа студентов над проектами дает
возможность каждому студенту не только совершенствовать свои знания в выбранной
предметной области, развивать интеллект и аналитические умения, но и развивать
сферу своей индивидуальности.
Приложение 1
Анкета «Мои способности»
Способности
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Математические
Нахожу
различные решения одной и той же математической задачи
Математически
точно формулирую мысль
|
|
|
|
|
|
|
Лингвистические
Умею
грамотно излагать свою мысль
Много
читаю для получения информации и для удовольствия
Умею
писать сочинения составлять письменные тексты, публичные выступления
|
|
|
|
|
|
|
Технические
Умею
решать разнообразные технические задачи
Умею
составлять и читать чертежи, техническую документацию
Умею
пользоваться различными приборами, инструментами
|
|
|
|
|
|
|
Учебные
Умею
учиться, имею прилежание
Владею
компьютером, Интернетом
Умею
пользоваться учебной и справочной литературой
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные
Умею
слушать и понимать
С
легкостью вступаю в общение с людьми
|
|
|
|
|
|
|
Организаторские
Умею
налаживать совместную работу людей
Быстро
нахожу оптимальное решение и выход из сложной ситуации
Могу
руководить действиями других, оказывать на них влияние
|
|
|
|
|
|
|
Способность
утвердить себя
Я
добиваюсь своего
Я могу
идти против общего мнения
Я
ответственный и самостоятельный
|
|
|
|
|
|
|
Результаты самооценки:
1. Отметь
свои наиболее ярко выраженные способности (то, что оценил баллами 4,5)
2. Отметь те
умения, которые тебе нужно развивать (то, что оценил баллами 0,1,2)
Приложение
2
Анкета
«Способности и проект»
Укажи стрелками
разной длины наиболее важные для выполнения твоего проекта способности.
Математические
Технические
Коммуникативные
Проект Учебные
Организаторские
Лингвистические
Способность утвердить себя
Приложение
3
Карта
успешности
Поставь
оценку каждому проектному умению по шкале от «1» до «5»
Умения
проектирования
|
Умения
|
Шкала
оценки уровня развития
|
Проблематизация
|
Могу
выявлять проблемы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Умею
решать проблему самостоятельно
|
|
|
|
|
|
Целеполагание
|
Могу
ставить цели и добиваться их
|
|
|
|
|
|
Умею
согласовывать цели с другими
|
|
|
|
|
|
Осуществляю
поиск способов достижения цели
|
|
|
|
|
|
Планирование
|
Умею
планировать свою деятельность
|
|
|
|
|
|
Могу
организовать планирование в группе
|
|
|
|
|
|
Могу
распределить обязанности в группе
|
|
|
|
|
|
Поисковые,
исследовательские
|
Умею проводить
исследование
|
|
|
|
|
|
Умею
отбирать нужную информацию
|
|
|
|
|
|
Умею
работать самостоятельно
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные
|
Умею
слушать
|
|
|
|
|
|
Умею
конструктивно сотрудничать
|
|
|
|
|
|
Помогаю
товарищам в трудных ситуациях
|
|
|
|
|
|
Проявляю
толерантность
|
|
|
|
|
|
Презентационные
|
Умею
публично выступать
|
|
|
|
|
|
Могу
составить план выступления
|
|
|
|
|
|
Могу
сжато излагать свои мысли
|
|
|
|
|
|
Рефлексивные
|
Могу
оценить вклад каждого участника проекта
|
|
|
|
|
|
Могу
проводить самоанализ собственной деятельности
|
|
|
|
|
|
Могу
оценить результаты совместной работы
|
|
|
|
|
|
Список
литературы:
- Пахомова
Н.Ю. «Метод учебного проекта в образовательном учреждении» - М, 2003
- Романовская
М.Б. «Метод проектов в образовательном процессе» - Москва,
Научно-практический журнал «Завуч», №1, 2007 г.
- Щербаков
С.Г. «Формирование проектных умений» - Волгоград, 2009 г.
Түйіндеме
Осы мақала
студенттердің жобалық іскерлігін қалыптастыру әдістерін, сонымен қатар оқу
орнының ғылыми – зерттеушілік жұмыстарының жүйесін сипаттайды.
Резюме
Данная статья
описывает методы формирования проектных умений студентов, а также систему научно-исследовательской
работы учебного заведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.