-
Курсы
-
Другое
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Бугеря Е.С.
Заместитель директора по учебно-методической работе
Павлодарского политехнического колледжа, г. Павлодар
Проект- форма образования, максимально приближенная к практике и предполагающая активную исследовательскую и творческую деятельность, которая нацелена на решение студентом конкретной учебной, социальной и культурной задачи.
В Павлодарском политехническом колледже проектная деятельность студентов направлена на развитие их индивидуальности. Студент- это, прежде всего индивидуальность, у него есть свой кругозор, свое отношение к миру, свои способности и интеллектуальные возможности. С 2008 года в колледже работает Научное общество студентов, деятельность которого развивается по трем направлениям: Школа олимпийского резерва, Школа проектов и Лига эрудитов. В данной статье мы остановимся на работе Школы проектов.
По методу, доминирующему в проекте, определена следующая типология проектов: исследовательские, информационные, творческие проекты.
Исследовательские проекты предполагают выдвижение гипотезы исследования и обозначение его методов. Завершается проект формулированием выводов.
Информационные проекты- это тип проектов, призванный научить студентов добывать и анализировать информацию. Студенты изучают и используют различные методы получения информации, ее обработки и презентации.
Творческие проекты имеют не столь строго проработанную структуру, и форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, репортаж и др.)
Проектной работе предшествует организационная работа: члены Студенческого совета, курирующие проектную деятельность, проводят среди студентов анкеты «Мои способности» (Приложение №1), «Способности и проект» (Приложение №2). В соответствии со своими индивидуальными способностями, интересами и интеллектуальными запросами студенты самостоятельно выбирают вид проекта, над которым они будут работать, а также тематику проекта. Школа проектов стартует в начале учебного года. Исходя из интересов и пожеланий студентов, в Школе проектов действует 3 секции: секция общеобразовательных дисциплин, секция языковых дисциплин и секция общетехнических и специальных дисциплин. Работа в секциях ведется по самым различным направлениям: от решения сложных задач до проведения экспериментальной работы. При подготовке проектов студент становится субъектом деятельности. При этом он свободен в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
Роль студента изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах он:
-Выбирает и принимает решения.
-Выстраивает систему взаимоотношений с людьми, выходит на позицию сотрудничества.
- Оценивает, анализирует объективные и субъективные причины неудач, а также успеха.
Выбор темы проекта является фактором мотивации, что предопределило выбор в 2012 году таких тем как: «Досуговые предпочтения молодежи», «Рост промышленности и его влияние на климат земли», «Влияние сотовых телефонов на здоровье человека», «Экономическое обоснование использования капронов российского импортного производства для фильтрации пульп и щламов». Студент, проводя исследование, выстраивает свою систему взаимоотношений с людьми, учится нести определенную ответственность за ту информацию, которую он предлагает в своем проекте.
Задача преподавателя,- руководителя проекта - помочь студентам приобрести навыки целеполагания, планирования деятельности, поиска нужной информации, проведения исследования, презентации результатов исследования, рефлексии и самоанализа.
После завершения работы над проектом, студенту предлагается заполнить Карту успешности (Приложение №3) и проанализировать личностные изменения, произошедшие с ним в ходе работы над проектом.
Итогом работы Школы проектов является смотр-конкурс проектов «Студенческая весна», который проводится ежегодно в апреле. Презентация и защита проектов проходит в несколько дней по секциям. Научное общество студентов разработало номинации по каждой секции: «Лучший научно-исследовательский проект», «Лучший информационный проект», «Лучший творческий проект», а также «Лучший проект года». Остальные создатели проектов получают Сертификаты об участии в смотре-конкурсе проектов. Лучшие проекты рассматриваются в следующем учебном году на научно-практических конференциях соответственно по каждой специальности или предметной направленности.
Мониторинг работы Школы проектов Павлодарского политехнического колледжа показывает положительную динамику проектирования. Если в 2008 году всего 19 студентов представляли 19 проектов, то в 2012 году 53 студента представили 32 проекта. Создание коллективных проектов- показатель формирования умений студентов работать в коллективе, выстраивать отношения на основе сотрудничества и сотворчества.
Как показал опрос, работа студентов над проектами дает возможность каждому студенту не только совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект и аналитические умения, но и развивать сферу своей индивидуальности.
Приложение 1
Анкета «Мои способности»
|
Способности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Математические Нахожу различные решения одной и той же математической задачи Математически точно формулирую мысль |
|
|
|
|
|
|
|
Лингвистические Умею грамотно излагать свою мысль Много читаю для получения информации и для удовольствия Умею писать сочинения составлять письменные тексты, публичные выступления
|
|
|
|
|
|
|
|
Технические Умею решать разнообразные технические задачи Умею составлять и читать чертежи, техническую документацию Умею пользоваться различными приборами, инструментами |
|
|
|
|
|
|
|
Учебные Умею учиться, имею прилежание Владею компьютером, Интернетом Умею пользоваться учебной и справочной литературой |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные Умею слушать и понимать С легкостью вступаю в общение с людьми |
|
|
|
|
|
|
|
Организаторские Умею налаживать совместную работу людей Быстро нахожу оптимальное решение и выход из сложной ситуации Могу руководить действиями других, оказывать на них влияние |
|
|
|
|
|
|
|
Способность утвердить себя Я добиваюсь своего Я могу идти против общего мнения Я ответственный и самостоятельный |
|
|
|
|
|
|
Результаты самооценки:
1. Отметь свои наиболее ярко выраженные способности (то, что оценил баллами 4,5)
2. Отметь те умения, которые тебе нужно развивать (то, что оценил баллами 0,1,2)
Приложение 2
Анкета «Способности и проект»
Укажи стрелками разной длины наиболее важные для выполнения твоего проекта способности.
Математические Технические
Коммуникативные
Проект Учебные
 |
 |
||||
 |
|||||
Организаторские Лингвистические
Способность утвердить себя
Приложение 3
Карта успешности
Поставь оценку каждому проектному умению по шкале от «1» до «5»
|
Умения проектирования |
Умения |
Шкала оценки уровня развития |
||||
|
Проблематизация |
Могу выявлять проблемы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Умею решать проблему самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
|
Целеполагание |
Могу ставить цели и добиваться их |
|
|
|
|
|
|
Умею согласовывать цели с другими |
|
|
|
|
|
|
|
Осуществляю поиск способов достижения цели |
|
|
|
|
|
|
|
Планирование |
Умею планировать свою деятельность |
|
|
|
|
|
|
Могу организовать планирование в группе |
|
|
|
|
|
|
|
Могу распределить обязанности в группе |
|
|
|
|
|
|
|
Поисковые, исследовательские |
Умею проводить исследование |
|
|
|
|
|
|
Умею отбирать нужную информацию |
|
|
|
|
|
|
|
Умею работать самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
Умею слушать |
|
|
|
|
|
|
Умею конструктивно сотрудничать |
|
|
|
|
|
|
|
Помогаю товарищам в трудных ситуациях |
|
|
|
|
|
|
|
Проявляю толерантность |
|
|
|
|
|
|
|
Презентационные |
Умею публично выступать |
|
|
|
|
|
|
Могу составить план выступления |
|
|
|
|
|
|
|
Могу сжато излагать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексивные |
Могу оценить вклад каждого участника проекта |
|
|
|
|
|
|
Могу проводить самоанализ собственной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Могу оценить результаты совместной работы |
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
Түйіндеме
Осы мақала студенттердің жобалық іскерлігін қалыптастыру әдістерін, сонымен қатар оқу орнының ғылыми – зерттеушілік жұмыстарының жүйесін сипаттайды.
Резюме
Данная статья описывает методы формирования проектных умений студентов, а также систему научно-исследовательской работы учебного заведения.
"Описание материала:
В статье Бугери Екатерины Станиславовны описываются методы формирования проектных умений студентов, а также система проектной деятельности колледжа. К статье прилагаются авторские разработки приложений, которые можно использовать другим учебным заведениям:
Профессия: Специалист по охране окружающей среды
Профессия: Специалист по потребительскому кредитованию
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
