- 13.03.2014
- 1303
- 0
Тема « Макроэволюция »
Цель: формирование знаний у учащихся о макроэволюции.
Задачи: -добиться усвоения учащимися понятия « макроэволюция», обеспечить усвоение трех основных направлений макроэволюции; - формировать материалистическое мировоззрение на основе научных фактов;
- развивать умения самостоятельной работы с текстом учебника,
составлять конспект, делать выписки, работать над понятиями, проводить сравнение и анализ, работать индивидуально, в паре, в группе.
Тип: Формирование новых знаний и первичного закрепления
Вид: кооперация в обучении
Метод: «Ажурная пила», самостоятельная работа с книгой, наглядно-
информационный, словесно-эвристический.
Оборудование: доска, т. «Развитие головного мозга. Тип Хордовые» Таблицы, плакаты и рисунки паразитический червей, крота, ската, окуня, белого медведя, птиц, бабочки и т.д., карточки, схемы.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Вводный этап. Актуализация опорных знаний по т. «Эволюция».
3. Формирование новых знаний.
4. Первичное закрепление.
5. Вторичное закрепление.
6. Подведение итогов.
7. Заключение. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Постановка цели, задач урока.
Знакомство с этапами урока.
Готовность учащихся.
2.Актуализация знания учащихся по т. «Эволюция».
Фронтальная работа с основными терминами и понятиями по теме.
Игра « Ответь правильно ».
Задание: учитель читает определение, а ученики дают ответ. Кто быстрее ответит, тот получает балл.
3. Формирование новых знаний.
1)Понятие « Макроэволюция».
2)Биологический прогресс и биологический регресс. А.Н.Северцов.
3)Основные направления макроэволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация.
Стихотворение « Не пройти бы мимо» В.Чистикова
«Что ты хочешь? Ответь! –
Жизнь спросила меня. –
Или что-то иметь?
Или что-то понять?!»
…Нет, я злато менять
Не желаю на медь:
Мне важнее понять,
А не что-то иметь.
Обойдусь без богатства
Но, судьба, мне пошли
Щедрый дар любоваться
Всем богатством земли!
Научи беспристрастью,
От бесстрастья уволь!
И людское участье
Ощутить мне позволь!
Мне понять бы, постичь бы
И в грозу и в тиши
Красоту и величье
Человечьей души!
Не
пройти бы мне мимо
Окон, ждущих меня!
Не принять клочья дыма
За сиянье огня!
Мне б у самых пытливых
Мудрость их перенять!
Вот, судьба, что пошли мне –
Уменье понять.
Лишь такому богатству
Нет на свете цены.
Дай мне дар докопаться
До любой глубины!
Учащиеся разбиваются на группы по три человека для работы над учебным материалом: сильный, средний, слабый. Метод «Ажурная пила». Данные фиксируются в тетрадь в таблицу (стр.76 учебника).
Проверка выполнения.
4.Первичное закрепление.
Ассоциация к понятию « Макроэволюция »
Обвести понятия: простым черной пастой – знали ранее; зеленой – узнали новое.
5. Вторичное закрепление.
Проверка усвоения нового материала.
Индивидуальная дифференцированная работа учащихся по карточкам.
Самоконтроль по листу ответов.
Первое задание –3; первое и второе –4; второе и третье – 5.
1) «4» 8-9 правильных ответов; 2) «5» 8-9 3) «5» 14-15
«3» 5-7 «4» 7 «4» 12-13
«3» 5-6 «3» 8-11
6.Подведение итогов.
Выставление оценок.
7.Заключение.
Домашнее задание пр.27, стр.76 термины, вопросы.
Тема «Макроэволюция»
1.«Составьте из частей фраз три определения»
А.1.Ароморфорз – это …
2.Идиодаптация – это …
3.Дегенерация – это …
Б. 1.Мелкиеэволюционные изменения.
2. Крупные эволюционные изменения.
3. Понижение уровня организации.
В.1.Ведет к упрощению организации.
2.Способствует приспособлению к определенной среде обитания.
3. Ведет к общему подъему организации.
Г. 1.Связано с переходом к паразитическому или сидячему образу жизни.
2.Часто сопровождается переходом в новую среду обитания.
3. Обеспечивает более полное заселение среды обитания.
Ответ: А Б В Г
1
2
3
4
2. «Тест дополнение»
1.Эволюционные изменения, дающие возможность освоить новую среду обитания …
2.Эволюционные изменения, связанные с приспособлениями к данным конкретным условиям …
3.Эволюционные изменения, возникающие в связи с переходом к паразитическому или сидячему образу жизни …
4.Эволюционные изменения, ведущие к общему подъему организации …
5.Мелкие прогрессивные эволюционные изменения …
6.Эволюционные изменения, связанные с упрощением уровня организации ...
7. Процесс образования родов, семейств и других надвидовых категорий …
8.Процесс увеличения численности особей, количества систематических единиц и расширения ареала у определенной группы организмов…
9.Процесс сокращения численности особей, внутрисистематических единиц и сужение ареала определенной группы организмов …
3. «Поставь на свое место»
1.Покравительственная окраска животных.
2.Появление усиков у гороха, колючек кактуса.
3.Утрата пищеварительной системы плоскими червями, обитающими в кишечнике позвоночных.
4.Наличие перьев, облегченных костей и киля у птиц.
5.Появления многоклеточности тканей, третьего зародышевого листа у животных.
6.Появление хлорофилла, тканей т органов у растений.
7.Утрата глаз у рыб, обитающих в подземных пещерах.
8.Приспособление цветов к опылению насекомыми.
9.Окраска скорлупы яиц под цвет окружающего грунта.
10.Появления цветка как органа размножения.
11.Утрата хлорофилла повиликой.
12.Утрата глаз и головы двустворчатыми моллюсками в связи с переходом к сидячему образу жизни.
13.Развитие молочных желез и плаценты, внутриутробное вынашивание детей.
14.Появление конечностей, слизистой оболочки и легочного дыхания у земноводных.
15.Четырехкамерное сердце, высокий обмен веществ, теплокровность, развитие головного мозга, наличие воздушных мешков у птиц.
Ответ:
Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация
Лист ответов по теме «Макроэволюция»
1. «Составьте из частей фраз три определения»
А Б В Г
1 2 3 2
2 1 2 3
3 3 1 1
2. «Тест дополнение»
1.Ароморфоз
2.Идиоадаптация
3.Дегенерация
4.Ароморфоз
5.Идиоадаптация
6.Дегенерация
7.Макроэволюция
8.Биологический прогресс
9.Биологический регресс
3. «Поставь на свое место»
Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация
4 1 3
5 2 7
6 8 11
10 9 12
13
14
15
Игра « Ответь правильно »
- Сложный и длительный процесс исторического развития органического мира – (эволюция).
- Приобретение новых признаков - (изменчивость).
- Новые породы животных и сорта растений с ценными признаками полезными для человека – (искусственный отбор).
- Передача признаков из поколения в поколение-
( наследственность).
- Приспособленность организма к беспрепятственному размножению, конкуренция за пищевые и жизненные ресурсы приводят к – (борьбе за существование).
- В природе происходит самостоятельный избирательный отбор: одни особи погибают, другие размножаются и развиваются – (естественный отбор).
- Начальный этап эволюционных преобразований и процессов, начинается с формирования небольших наследственных изменений на популяционно-видовом уровне – (микроэволюция).
- Совокупность особей со сходным строением, происхождением, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство -(вид).
- Особи одного вида отличаются от особей другого вида свойственными только им признаками – (критерии).
- Критерий, который описывает сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида – (морфологический).
- Критерий, характеризующий определённый набор хромосом и состав нуклеотидов ДНК для каждого вида – (генетический).
- Критерий, показывающий сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида – (физиологический).
- Критерий, определяющий синтез специфических белков в клетках особей одного вида – (биохимический).
- Критерий, определяющий ареал распространения вида – (эколого-географический).
- Обособленные небольшие группы особей одного вида – (популяция).
- Совокупность генов в популяции – (генофонд).
- Видообразование связанное с географической обособленностью – (географическое).
- Способ видообразования связан с экологическими условиями в пределах ареала – (экологический).
- Способ видообразования связан со спонтанными мутационными изменениями – (экологический).
- Способ видообразования связан с расширением ареала – (географический).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Тема «Макроэволюция»
"Цель: формирование знаний у учащихся о макроэволюции.
"Задачи: -добиться усвоения учащимися понятия « макроэволюция», обеспечить усвоение трех основных направлений макроэволюции; - формировать материалистическое мировоззрение на основе научных фактов; - развивать умения самостоятельной работы с текстом учебника, составлять конспект, делать выписки, работать над понятиями, проводить сравнение и анализ, работать индивидуально, в паре, в группе.
"Тип: Формирование новых знаний и первичного закрепления
"Вид: кооперация в обучении
"Метод: «Ажурная пила», самостоятельная работа с книгой, наглядно- информационный, словесно-эвристический.
"Оборудование: доска, т. «Развитие головного мозга. Тип Хордовые» Таблицы, плакаты и рисунки паразитический червей, крота, ската, окуня, белого медведя, птиц, бабочки и т.д., карточки, схемы.
"План урока: 1. Организационный момент. 2. Вводный этап. Актуализация опорных знаний по т. «Эволюция». 3. Формирование новых знаний. 4. Первичное закрепление. 5. Вторичное закрепление. 6. Подведение итогов. 7. Заключение. Домашнее задание.
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рыльцева Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.