Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа спецкурса «Проектная и исследовательская деятельность»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа спецкурса «Проектная и исследовательская деятельность»

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№72

с углубленным изучением отдельных предметов






Программа спецкурса «Проектная и исследовательская деятельность»

для организации внеурочной деятельности в 3классе.




Автор:

учитель начальных классов

Бирюлина Галина Васильевна



Ульяновск 2014


Введение.

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции, субъектности учащихся в учебном процессе.

Исходя из теории Л.С. Выготского, развитие младшего школьника как личности определяется процессом обучения. Поэтому необходимо искать новые пути по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий.

Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

Несмотря на очевидную необходимость использования исследовательских методов в обучении, по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, что в значительной степени блокирует исследовательскую активность ребёнка, делая в итоге практически невозможным процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития. Между тем, общая тенденция развития современного общества такова, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования.


Рабочая программа по внеурочной деятельности (Духовно-нравственная направленность), подпрограмма – курс «Проектная и исследовательская деятельность» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./. Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Программа помогает решать задачу формирования самостоятельности ребенка, способности к самообразованию и саморазвитию. Помогает научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Используемые пособия соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС второго поколения):

1.Учусь создавать проект. Рабочая тетрадь для 3класса в 2-х частях./Р. И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.; Издательство РОСТ, 2012.

2.Учусь создавать проект: Методическое пособие для 3 класса/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова,- М; Издательство РОСТ, 2012.

Количество часов – 35 (1раз в неделю) во внеурочной деятельности.

.

Одним из основных методов обучения школьников является проектный метод обучения. Внедрение его в учебный процесс является очень важным для начальной школы, так как при этом более полно реализуются задачи развития учащихся:

- приёмов умственной деятельности младших школьников;

- изменения мотивационной структуры личности;

- формирование умений учебной деятельности, трудолюбия.

Проектная деятельность способствует развитию самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, формированию активной деятельности, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, рациональному и творческому использованию человеческих и природных ресурсов.

Прежде всего, мы рассматриваем работу над проектами как способ формирования общих учебных умений (универсальных учебных действий):

- организационных (регулятивных);

- интеллектуальных (познавательных),

- оценочных (личностных),

- коммуникативных.

В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике.

Кроме того, работа над проектами позволяет:

обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,

научиться применять полученные знания, организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение

Особенностью данного спецкурса является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве спецкурс обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

6. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

 Направления деятельности:

1. совершенствование психолого-педагогических технологий сопровождения учебного процесса, снимающих его напряжение и способствующих эмоциональной разрядке обучающихся через реализацию проектов «Учись учиться», «Помоги себе сам»;

  2. повышение мотивации в учении через построение образователь ного процесса через логику деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, а не через логику предмета;

3. организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающее приоритетные задачи воспитания и обучения;

4. вывод ученика на свой, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;

5. сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный подход к разработке учебных проектов;

  6. глубокое осознанное усвоение базовых компетенций учащихся через универсальное использование их в различных ситуациях;

  7. формирование исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;

          8.  приобретение коммуникативных умений;

9. выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих возможностей; создание условий для их самоопределения и самореализации;

10.    программа каникулярного оздоровления детей через учебный лагерь, учебные и научно-исследовательские экспедиции.


Примерные темы проектов (внеурочная деятельность)

  1. Мир вокруг нас:

  1. Космос и человек.

  2. Мы летим в космос.

  3. Солнечная система.

  4. Лунный город.

  5. Ветер на службе у человека.

  6. Компьютеры вокруг нас.

  7. Как рождаются реки, моря, океаны.

  8. Почему бывают волны в царстве Нептуна?

  9. Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, том числе технического).

  10. Рождение горы.

  11. Путешествие на дно морское.

  12. Где живет огонь?

  13. Что подсказала природа мастеру, художнику.

  14. Союз земли, воздуха, воды в жизни растений.

  15. Польза и красота минералов.

II. Мир людей.

  1. Люди, которые нас окружают, их профессии.

  2. Рукотворный мир. Красота предметов и вещей.

  3. Красота живет в отношениях людей.

  4. Опасные профессии.

  5. Добрые профессии.

  6. Сладкие профессии.

  7. Строгие профессии.

  8. Музыкальные профессии.

  9. Людям каких профессий нужны краски?

  10. Кто делает города (села, деревни) красивыми?

  11. Что произойдёт, если исчезнет профессия …(название профессии)?

  12. Есть ли в профессии хлебороба (или другой) красота и поэзия.

  13. История моей рубашки (брюк, носков, репродукции).

  14. Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

III. Из истории вещей:

  1. История пуговицы (лампочки, кисточки, красок и т.п.).

  2. История происхождения любого предмета из детского окружения.

  3. Какие бывают часы? (о декоративном оформлении или о видах часов)

  4. История телевизора (радио, видео)

IV. Великие изобретатели и ученые

  1. Тульский мастер Левша.

  2. О чём мечтал К.Э. Циолковский.

  3. С.П. Королёв и освоение космоса.

  4. Кто изобрёл радио?

  5. Кто изобрёл компьютер? И т.п.

  6. Великие произведения и изобретения Леонардо да Винчи.

  7. Открытия М. Ломоносова.

  8. Архитекторы, создавшие исторический облик моего города.

  9. Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике.

V. Праздники и традиции

    1. Традиции мастерства (об истории местных ремёсел, производств).

    2. Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).

    3. История нашего города.

    4. Исторические здания моего города.

    5. Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).

6. Красота живет в народных традициях, праздниках.

VI. Социальные проекты:

  1. Праздничное настроение. ( Рисунки, поздравления ветеранам, пожилым людям).

  2. Окно радости.

  3. День цветов.

  4. Не проходите мимо! (Проект начинающих фотографов).

  5. Чистое утро.

  6. Не ходите по газонам!

  7. Мы нашли своих хозяев!













Этапы работы над проектом


Этапы работы над проектом

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность родителей

1. Погружение в проект

Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.

Задачи:

– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

• проблему проекта;

• сюжетную ситуацию;

• цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе

и синтезе, наблюдает,

контролирует.

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые специфические умения и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

Мотивируют детей.


2. Планирование деятельности

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

– распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

• различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; • организовать группы;

• распределить роли в группах;

• спланировать деятельность по решению задач проекта;

• продумать возможные формы презентации результатов проекта;

• продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

• распределение ролей в группе;

• планирование работы;

• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

• принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.


Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель – разработка проекта.

Задачи:

– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.


Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

4. Оформление результатов

Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

– анализ и синтез данных;

– формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает, советует.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5. Презентация результатов

Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

– подготовка презентационных материалов;

– подготовка публичного выступления;

– презентация проекта.

Организует презентацию.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступает в качестве эксперта.

Принимает отчет:

• обобщает и резюмирует полученные результаты;

• подводит итоги обучения;

• оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

• акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

• понимание проблемы, цели и задач;

• умение планировать и осуществлять работу;

• найденный способ решения проблемы;

• рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

Консультируют в выборе формы презентации.

Оказывают помощь в подготовке презентации.

Выступают в качестве эксперта.

6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности.

Задачи:

– коллективное обсуждение результатов проекта;

– самоанализ проектной деятельности.

Оценивает усилия учащихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует учащихся.

Наблюдает, направляет процесс.

Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе:

• коллективного обсуждения;

• самоанализа.

Консультируют в оформлении отчета.


















№ п/п




Тема урока




Дата



Коли­чество часов



Тип урока



Планируемые результаты

Форма организации познаватель-ной деятель-ности


Формы

контроля.


Организа-

ция самостоя-тельной деятель-

ности


Наглядность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1






Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.


1

Комби-ниро-ванный

Что такое хобби. Этапы работы над проектом.

Презентовать свои увлечения, достижения, восстанавли-вать текст.

Составлять план решения учебной про-блемы совме-стно с учите-лем.

Осознавать и определять свои эмоции.




Коллективная работа

Беседа

по

вопросам

«Волшеб-ный квад-рат», «Ве-селые ребусы».

Рабочая тетрадь №1 с.2-3.


2

Выбор темы проекта. Подбор материала для проекта. Проб-лема. Решение проблемы.


1

Комби-ниро-ванный

Понятие: проб-лема. Средства и способы воплощения собственных замыслов.

Создавать собственные творческие за-мыслы, дово-дить их до воп-лощения в твор-ческий продукт.

Слушать и понимать речь других.


Осознавать цель и ситуацию общения.

Работа в группах.

Беседа

по

вопросам

«Говоря-щие рыбки».

Рабочая тетрадь №1 с.4-8.


3

Выбор темы ис-следования. Предположение Гипотеза,. Реше ние задачи.



1

Комби-ниро-ванный

Главный спо-соб получения научной инфо-рмации.

Высказывать предположения о неизвестном, способа провер-ки своих гипо-тез.

Устанавли-вать причин-но-следст-венные связи.

Стремиться к со-вершенствованию собственной речи.

Коллективная работа

Беседа

по

вопросам

Задачи к проекту.

«Рабочая тетрадь» №1 с.9-12.


4

5

Требования к паспорту про-екта. Составле ние паспорта проекта. Прак-тические заня-тия.


2

Комби-ниро-ванный

Понятие «паспорт проекта».

Составлять пас-порт проекта.

Перерабаты-вать и преоб-разовывать информацию из одной фор-мы в другую.

Осознание ответ-ственности за про изнесенное и напи санное слово.

Работа в группах.

Практическая работа.

Опыт «За-гадочная сила- гра-витация»..

«Рабочая тетрадь» №1 с.13-17.


6

7

Требования к составлению анкет для про-екта. Анкетиро-вание.


2

Комби-ниро-ванный

Виды вопросов для анкет: уточняющие, восполняющие.

Составлять вопросы для ан-кетирования.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Доказывать и защищать свои идеи.

Коллективная работа

Ответы на вопросы анкеты.

Составле-ние вопро-сов.. Опыт «Неваляш-ка».

«Рабочая тетрадь» №1 с. 18-24.


8

Постер. Требо-вания к созда- нию постера. Условия раз-мещения мате-риала на посте-ре.


1

Комби-ниро-ванный

Что такое пос-тер.

Располагать ма териал на посте-ре.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Осознание ответ-ственности за про изнесенное и напи санное слово.

Коллективная работа

Создание постера.

Опыт «До машний фонтан». Чтение рубрики.

«Рабочая тетрадь» №1 с. 25-27.


9

10

Практические занятия. Созда-ние мини- посте ра.


2

Комби-ниро-ванный

Что такое постер.

Создавать пос-тер со ссылка-ми и иллюстра-циями.

Самостоятельно формули-ровать тему и цели занятия

Обращать внимание на особенности устных высказываний.

Работа в группах.

Предвари тельные выводы.

Рисунок к теме пос-тера.

Выставка из мини- посте-ров. «Рабочая тетрадь» №1 с.28-31.


11

12

13

Изучение и ос-воение возмож ностей про-граммы МРР Вставка фото-графий, рисун-ков, фигур, диаграмм.


3

Комби-ниро-ванный

Для чего нужна программаМРР где она нахо-дится.

Работать с фото-графиями, ри-сунками, фигу-рами, диаграмм-мами.

Извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах.

Стремиться к со-вершенствованию собственной речи

Самостоятель-ная работа

Практическая работа.

С.р. «Най-ди законо мерность».

«Рабочая тетрадь» №1 с. 32-40.


14

15

16

Программа МРР Анимация. На-стройка ани-мации.


3

Комби-ниро-ванный

Как работать с командой «Вставка». Понятия: анимация, имитация.

Настраивать анимации на слайде.

Извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах.

Формирование познавательного

интереса.

Работа в груп-пах.

С.р. «Од-ним рос-черком».

Творч. раб. Создание журнала «Мир гла-зами жи-вотных».

«Рабочая тетрадь» №1 с. 41-46.


17

18

19

Программа

МРР Дизайн.


3

Комби-ниро-ванный

Понятия: ди-зайн, утиль, модерн, интерь ер.

Творчески подходить к созданию вещи.

Извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах.

Осознавать и опре делять эмоции других людей.

Самостоятель-ная работа

Практическая рабо-та.

Опыты: «Лотос», «Аэроди-намичес-кий пара-докс».

«Рабочая тетрадь» №2 с. 1-5.


20

21

Фотография на слайдах. Рабо-та с фотографи ей на слайдах.



2

Комби-ниро-ванный

Как работать с фотографиями на слайдах.

Работать с ко-мандами «Об-резка» и «Грани цы рисунка».

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Осознание ответ-ственности за про изнесенное и напи санное слово.

Самостоятельная работа

«Найди за кономер-ность».

Опыт «Хло пушка».

«Рабочая тетрадь» №2 с. 6-10.


22

23

Требования к компьютерной презентации.


2

Комби-ниро-ванный

Понятие: презентация.

Находить ошиб-ки в готовой пре зентации и исправлять их.

Извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах.


Навыки сотрудничества.

Коллективная работа

«Найди за кономер-ность».

Опыт «По-ющие бу-тылки».

«Рабочая тетрадь» №2 с.11-14.


24

25

Закрепление по-лученных уме-ний и навыков в работе с про-граммой МРР


2

Комби-ниро-ванный

Изученные понятия.

Использовать по-лученные знания при текстовой проверке.

Работать по алгоритму.

Выражать собственное мнение.


Коллективная работа

Тест с.15-17.

С.р. «Най-ди отличия «Соглас-ные».

«Рабочая тетрадь» №2 с.15-18.


26

27

28

Практическое занятие. Соста вление первой презентации по заданному тексту.


3

Комби-ниро-ванный

Требования к компьютерной презентации.

Использовать полученные знания при со-ставлении пре-зентации по за-данному тексту.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Стремиться к со-вершенствованию собственной речи

Работа в групп-пах.

Беседа

по

вопросам

Опыт «Яйца в тарелке».

«Рабочая тетрадь» №2 с.19-22.


29


Подготовка про-ектной докумен тации к высту-плению на конкурсе. Обра-ботка информа-ции. Интервью. Визитка.


1

Комби-ниро-ванный

Понятие: папка проекта.

Выделять нуж-ную инфор-мацию и отсеи-вать лишние данные, созда-вать визитку проекта.

Извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах.

Осознавать и опре делять эмоции других людей.

Коллективная работа.

Беседа

по

вопросам

Опыт «Дви жение». Творческая работа: со-здание ви-зитки.

«Рабочая тетрадь» 32 с.23-28.


30

Тесты. Тести-рование. Само анализ. Рефлек сия.


1

Комби-ниро-ванный

Изученные понятия.

Правильно использовать изученные понятия в процессе с/р.

Определять степень успешности своей работы.

Осознавать и определять свои эмоции.



Самостоятель-ная работа.

Тестовые задания.

Самопроверка.

«Рабочая тетрадь» №2 с.29-30.


31


Впечатления от работы над проектом.


1

Комби-ниро-ванный

Изученные понятия.

Подводить некоторые ито-ги своей дея-тельности.

Делать выводы.

Самоконтроль.

Фронтальная работа.

Краткие сообще-ния.

Рисунок «Мои впе-чатления».

«Рабочая тетрадь» №2 с.31-32.


32

Пожелания будущим проектантам.


1

Комби-ниро-ванный

Понятия: презентация, информация.

Делать выводы в виде советов будущим проек-тантам.

Строить рассуждения.

Анализировать работу.

Фронтальная работа.

Беседа

по

вопросам

С.р. «Най-ди законо-мерность».

«Рабочая тетрадь» №2 с.33-34.


33

Страница бла-годарности тем, кто окру-жал и поддер-живал тебя в этом году.


1

Комби-ниро-ванный

Программу «МРР».

Высказывать слова благодар- ности тем, кто поддерживал проектанта.

Выражать собственное мнение.

Применение освоенного опыта.

Фронтальная работа

Листы бла годарнос-ти.

Опыт «Мо-нета на локте».

«Рабочая тетрадь» №2 с.35-37.


34

Советы на лето от Мудрого Дельфина.



1

Комби- ниро- ванный

Разные значе-ния слова «дорога».

Замечать, что нас окружает.

Строить рассуждения.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Самостоятельная работа

Беседа

по

вопросам

Создание книги соб-ственных высказы-ваний.

«Рабочая тетрадь» №2 с.38-40.





Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости

Регулятивные УУД: умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • формирование рефлексии.






Литература

Книгопечатная продукция

Для обучающихся:

  • Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для 3 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

  • 1.  Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  • 2.  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Для учителя

  • Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  3 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

  • С. Н. Тур, Е. И. Васюкова. Духовно-нравственное воспитание. Тетрадь проектов. 3 класс.

  • Т. Сенчански. Ставим опыты. – М.: Аркаим, 2008

Рекомендуемая  литература для учителя:

  1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

  2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

  3.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.          

  4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Электронные образовательные ресурсы:

1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Технические средства

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  2. Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.

  3. Компьютер

  4. Мультимедийный проектор.

  5. Интерактивная доска.

  6. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.

  7. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи

hello_html_mb4cdff0.png


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Занятия проводятся с группой учащихся 1 раз в неделю.Учат анализировать полученную информацию, способствуют формированию стремления к совместной деятельности, представления о зависимости результата общей работы от каждого. В структуру занятий проходят: подвижные игры, игровые упражнения, игры сюжетно-ролевого характера, интерактивные беседы, интервью, практические работы, экскурсии.Занятия спецкурса позволяют ребёнку воспитывать в себе активную жизненную позицию через исследовательскую деятельность.
Автор
Дата добавления 18.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров867
Номер материала 35202031857
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх