Рабочая программа учебного предмета История по ФГОС

Администрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Выльгортская средняя общеобразовательная школа № 2»

Им.В.П.Налимова

 

«Выльгортса 2 №-а шöр школа» муниципальнöй велöдан учреждение

 

 

 

 

Согласовано

с руководителем  методсовета

 

_____________/____________/

 

____________20___г.

 

Утверждаю:

Директор

 

______________/Р.С. Торлопова/

 

приказ от ____________ №_____

 

 

Рабочая программа

учебного предмета История

для основного общего образования

 

Сроки реализации программы

2013-2018 год

 

 

 

Составитель: Кетова Вера Вадимовна

 

 

 

 

Выльгорт

2013

Пояснительная записка

Рабочая  программа  составлена на основе фундаментального ядра ФГОС ОО (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011 - стр.48), примерной программы по учебным предметам, История 5 - 9 классы  (Примерная  программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2010. – стр. 94) и соответствует учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Выльгортская СОШ № 2 им. В.П.Налимова».

В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая история» (194 часа), которые   изучаются синхронно-параллельно. Этнокультурный компонент включен в содержание, выделен курсивом.

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.: «Просвещение», 2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности» (только на 5-й класс, пополняется с переходом в следующий класс)  оформлены согласно «Положению о рабочей программе»  МБОУ «Выльгортская CОШ №2 им. В.П.Налимова».

Программа составлена исходя из следующей цели обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в  основной школе:   образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

•   воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

•   освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

•   овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

•   формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

•   применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

·  эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

·  формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

·  образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

·  история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

·  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

 Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

 Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

 Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

 В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

 

 

Описание места предмета «История» в учебном плане

Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена».

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 382 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения содержания курса «История»

К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

· Регулятивные УДД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.

· Познавательные УДД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История»

(382)

 

      ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории Коми края. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Новая история

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV — начале ХVП в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII — ХVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талей-ран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история. ХХ — начало XXI в.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910— 1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914—1918 гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918—1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин — Рим — Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939—1945 гг.)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX — начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединённые Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ—начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

 

История Россия

 

Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона—часть истории России. Источники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Занятия, обычаи и верования коми народа. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество. Христианизация Коми края.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Коми край и русские земли.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Коми край в XIV вв.  Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Коми край в составе Московского государства.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.  Коми край в XV- XVI вв.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Коми край в XVII в.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Коми край в XVIII в.  Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816— 1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Коми край в первой половине Х1Хв. Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр.

 

Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860— 1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Коми край во второй половине XIX в.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Социально – экономическое развитие Коми края в начале XX в.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков. События Гражданской войны на территории Коми края.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.

Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Коллективизация и индустриализация на территории Коми края (района).

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия. ГУЛАГ и политические репрессии в Коми крае.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х—начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии. Вклад коми народа в борьбу с

врагом.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Кур-чатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.  Коми АССР во второй половине XX в.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.). Государственность Республики Коми. Государственные символы Республики Коми.

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс

№	Наименование раздела и тем	Часы	Содержание	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Введение.	2	Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.	Определяют на элементарном уровне задачи исторической науки. Различают хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывают суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Используют историческую карту как источник информации расселения людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположения древних цивилизаций, мест важнейших событий.
1	ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ   Собиратели и охотники каменного века	7 часов   3	Первые люди на Земле. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.	Выделяют и формулируют в тексте учебника разные версии происхождения человека, объясняют причины их разнообразия. Выделяют в учебной информации главные признаки явления. Показывают на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливают хронологическую  последовательность важнейших событий, определяют внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулируют определение понятия «человек  разумный». Обобщают и систематизируют информацию учебника, делают выводы о значении овладения огнем для человечества.
			Открытия и изобретения древних охотников.	Показывают на карте пути освоения первобытными людьми новых  земель. Объясняют причины миграции людей. Описывают условия обитания, внешний вид, занятия древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивают их на разных этапах существования человечества, делают выводы о достижениях человечества в период каменного века.
			Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.	Объясняют причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывают связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивают мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.
	У истоков цивилизации	4	Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли.	Описывают жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщают информацию и делают выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датируют новые  явления, устанавливают их последовательность и длительность.
			Возникновение древнейших цивилизаций.	Объясняют причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определяют причины и следствия появления неравенства. Анализируют исторические явления и процессы, выделяют их главные признаки, формулируют определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивают вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулируют и высказывают собственное отношение к памятникам культуры. Используют новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.
			Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).	Объясняют смысл основных хронологических понятий, терминов, решают хронологические задачи.
II	ДРЕВНИЙ ВОСТОК    Цивилизации речных долин	18     5	«Египет — дар Нила».	Показывают на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывают природные  условия Египта. Устанавливают хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определяют характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
			Древние цивилизации Месопотамии. Мифы и сказания. Письменность.	Сравнивают природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделяют сходство и различия. Определяют характерные признаки цивилизации Междуречья, описывают памятники Междуречья. Анализируют миф о потопе, высказывают суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.
			Древний Вавилон.  Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Объясняют причины  возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывают образ царя Хаммурапи и характеризуют его правление. Анализируют приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщают результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывают аргументированное суждение о значении его законов.
			Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Древний Китай. Условия жизни. Создание объед. государства.	Показывают на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивают природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизируют содержание фрагментов исторических источников, на основе их делают выводы о хозяйственной  жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении  Индии и Китая.
	Древний Египет	4	Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).	Оценивают  исторические значение дешифровки письменности Ф. Шампольоном. Характеризуют деспотическую власть в Египте.
			Жизнь в Древнем Египте.	Описывают и сравнивают условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. На  основе фрагментов исторических источников высказывают суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и  об отношении автора документа к описываемым им событиям.
			Военные походы. Рабы. Фараон-реформатор Эхнатон.	Показывают на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества. Раскрывают  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объясняют причины их неудач.
			Культура Древнего Египта. Религиозные верования египтян.  Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.	Формулируют определение понятия «культура». Выделяют существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывают памятники  культуры Древнего Египта, образы  богов и раскрывают их символическое значение. Высказывают суждения об уровне развития науки. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
	Западная Азия в век железа	4	Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.	Сопоставляют признаки железного века с предыдущими периодами, определяют последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывают на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывают занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывают суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.
			Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.	Показывают на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывают  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализируют фрагменты  исторических источников, сравнивают религию древних евреев и египтян.
			Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.	Показывают на исторической карте территорию Ассирийской  державы, объясняют причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывают армию ассирийцев, сопоставляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока, составляют схему «Ассирийская армия». Характеризуют известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, дают оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.
			Победители Ассирии. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.	Сравнивают древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделяют сходство и различия. Характеризуют исторические личности, высказывают суждения об их исторической роли. Описывают древние города, формулируют и высказывают собственные впечатления о памятниках мировой  культуры.
	Великие державы Древнего Востока	5	Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.	Показывают на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризуют особенности природных условий страны, занятия жителей.  Объясняют причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносят события истории Индии с  историей государств Древнего Востока. Раскрывают характерные черты верований индийцев. Описывают памятники культуры и достижения индийцев, высказывают суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивают древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделяют сходство и отличия.
			Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.	Показывают на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносят важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивают формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывают о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывают суждение об их мировом историко-культурном наследии, представляют результаты своих исследований в форме творческих проектов.
			Персидская держава: военные походы, управление империей.	Показывают на исторической карте территорию Персидской  державы. Сопоставляют политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризуют личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщают черты, присущие правителям древневосточных государств.
			Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»	Показывают на карте государства по заданному признаку. Соотносят события истории Древнего Востока по хронологическому признаку. Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывают существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивают их, выделяют сходство и различия. Делают выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
III	ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ    Древнейшая Греция	20 часов   4	Греция и Крит в эпоху бронзы.	Показывают на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносят их географическое положение с уже известными государствами.  Описывают природные условия страны и делают выводы о занятиях ее жителях, сравнивают их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывают суждения о причинах образования и гибели государств. Анализируют  мифы, выделяют в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывают памятники истории и культуры, высказывают суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставляют версии причин Троянской войны.
			Поэмы Гомера	Показывают на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризуют его последствия для истории Греции. Определяют во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносят события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализируют отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывают суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Боги и герои Эллады	Описывают образы богов, анализируют содержание мифов, раскрывают их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивают религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздают образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках ищут информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовят тематические сообщения и проекты.
	Рождение античного мира	3	Греческие полисы и Великая греческая колонизация	Формулируют определения понятия «античность». Выделяют и объясняют отличия античной цивилизации от крито-микенской цивилизации Древнего Востока. Описывают типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализируют и обобщают информацию о положении различных групп населения в полисе. Объясняют  причины Великой греческой колонизации, высказывают суждения о ее значении в истории.
			Афинский полис	Показывают на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывают природные условия и занятия жителей Аттики, анализируют данные мифов. Раскрывают существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объясняют причины противоречий между ними. Выявляют сущность и дают оценку реформ Солона и Клисфена.
			Древняя Спарта	Показывают на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выясняют и объясняют особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описываютжизнь и занятия спартанцев, дают образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.
	Греко-персидские войны	2	Герои Марафонской битвы.	На основе текста учебника и карты формулируют причины греко-персидских войн.  Рассказывают о походе персов, используя карту. Формулируют причины  победы  при Марафоне. Дают образную характеристику Мильтиада.
			Персидское вторжение в  Грецию.	Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивают деятельность личности Фемистокла, определяют причины побед греков.
	Могущество и упадок Афин	3	Расцвет демократии в Афинах.	Оценивают роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивают государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Дают образную характеристику Перикла, собирают  и обрабатывают дополнительную информацию о его жизни, формулируют оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.
			Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.	Сравнивают рабовладение в  Греции и странах Востока, выявляют сходства и различия. Объясняют причины роста рабства, оценивают значение рабского труда. На основе текста описывают положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризуют торговую и хозяйственную деятельность Пирея.
			Пелопоннесская война	Анализируют учебный текст, формулируют причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Дают образную характеристику Алкивиада, высказывают суждения о его роли в истории, участвуют в дискуссии. Формулируют причины поражения  Афин в войне и оценивают его последствия.
	Греческая культура	3	Граждане, ученые и атлеты  Греции.	Формулируют определение понятия «классическая культура», анализируют и обобщают информацию о древнегреческой культуре, делают выводы о её характерных чертах. Сравнивают системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте формулируют причины  отличия. Рассказывают о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, дают оценку этим личностям, высказывают суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывают и делают выводы о значении Олимпийских игр. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.	Описывают устройство храма, сравнивают его с древневосточными храмами. Творчески реконструируют образ афинского Акрополя. Обобщают информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявляют и объясняют различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывают театральные представления. Высказывают суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
	Македонские завоевания	5	Возвышение Македонии	Формулируют причины возвышения Македонии, дают образную характеристику Филиппа II. Сравнивают отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывают суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывают о битве при Херонее, высказывают суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявляют предпосылки завоеваний Александра Македонского.
			Завоевания Александра Македонского	Определяют во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносят эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Формулируют причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определяют характер военных действий и их последствия. Объясняют причины отказа войска продолжать восточный поход. Дают образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находят и показывают на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.
			Греческий Восток	Раскрывают причины распада державы  Александра Македонского, выявляют существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулируют определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывают Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывают суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
			Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»	Показывают на карте государства по заданному признаку. Соотносят события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывают существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивают их, выделяют сходство и различия. Делают выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
IV	ДРЕВНИЙ РИМ   Образование Римской республики	21 час     4	Начало римской истории	Показывают на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносят расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывают природные условия и занятия римлян, сравнивают их с Древней Грецией, делают выводы об их сходстве и различия. Анализируют данные легенды о возникновении Рима, сопоставляют с данными археологических раскопок. Раскрывают существенные черты положения патрициев и плебеев, формулируют причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.
			Республика римских граждан.	Сравнивают факты по предложенным критериям и формулируют выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризуют основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделяют главные особенности государственного устройства Рима, сопоставляют их с устройством Афин, формулируют и высказывают суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризуют религиозные  представления древних римлян, находят и объясняют сходства и отличия римской религии и религии греков.
			Завоевание Римом Италии.	Определяют длительность и последовательность  событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализируют легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объясняют моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулируют причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Дают характеристику  римской армии, выделяют её преимущества перед армия других государств Древнего мира.
	Римские завоевания в Средиземноморье	3	Первая война с Карфагеном	Анализируют историческую ситуацию на основе карты, прогнозируют приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносят события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивают военные силы соперников, определяют цели войны, формулируют причины победы Рима в первой Пунической войне и показывают на карте территориальные изменения,  прогнозируют дальнейшее развитие событий. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Война с Ганнибалом.	Дают образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризуют причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Используют историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывают о важнейших событиях, высказывают суждения об их историческом значении, прогнозируют развитие событий. Формулируют причины победы римлян во второй Пунической войне, дают оценку этому событию. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
			Рим — завоеватель Средиземноморья	Называют государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объясняют причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывают суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
	Гражданские войны в период Римской республики	5	Народные трибуны — братья Гракхи.	Выявляют противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулируют причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Дают образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализируют их деятельность. Объясняют причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывают предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.
			Сулла — первый военный диктатор Рима.	Дают  характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивают сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария.  Объясняют причины  конфликта между Марией и Суллой. Формулируют   определение понятия «гражданская война», раскрывают характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария  и Суллы. Объясняют, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывают сущность диктатуры Суллы, определяют её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозируют тенденции дальнейшего развития Рима.
			Восстание Спартака.	Анализируют историческую ситуацию, ищут ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывают гладиаторские бои на основе разных источников, высказывают суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составляют комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывают о его отдельных эпизодах, показывают на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывают суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.
			Цезарь — повелитель Рима	Дают  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря. Находят и показывают на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объясняют политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделяют в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны, сравнивают диктатуру Суллы и Цезаря, объясняют чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Дают оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывают суждения о его роли в истории.
			Падение республики.	Формулируют причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизируют тенденции социально-политического развития Рима. Показывают на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
	Расцвет и могущество Римской империи	4	Император Октавиан Август	Различают и сопоставляют признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делают выводы о реальной форме  его правления. Дают образную характеристику Октавиана  Августа. Объясняют причины расцвет римской культуры, высказывают суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Цезари Рима.	Объясняют причины усиления монархических черт управления Римом. Дают образную характеристику ярким историческим личностям и формулируют своё отношение к ним. Показывают на карте новые завоеванные  территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Жизнь в Римской империи.	Объясняют причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывают крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструируют образ жизни римлян, сравнивают его с образом жизни древних греков. Объясняют  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи. Формулируют причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозируют тенденции развития Римской империи. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
	Закат античной цивилизации	6	Кризис Римской империи в III веке	Выделяют признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объясняют причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований.
			Христианство	Называют условия возникновения христианского учения. Высказывают суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи, о причинах популярности  учения  в 1-3 в. до н.э.  Дают характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности. Рассказывают о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объясняют причины становления христианской церкви, характеризуют её положение в обществе, используя новые понятия.
			Императоры Диоклетиан и Константин.	Дают  обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина, анализируют их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывают суждения о причинах, целях и результатах преобразований.
			Падение Западной Римской империи	Показывают на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулируют причины падения Западной Римской империи, оценивают значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
			Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»	Находят и показывают на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, используют карту и схемы как источник информации о важнейших событиях   древнеримской истории.  Проводят поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносят события истории Древнего Рима  по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулируют определения важнейших  понятий.  Описывают  условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древнем  Риме. Раскрывают существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивают их с культурой и религией Древней Греции.  Делают выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывают суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
			Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»	Находят и показывают на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи.  Используют  карты как источники информации о важнейших событиях   первобытности и Древнего мира.  Проводят поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулируют определения важнейших  понятий. Древнего мира. Объясняют причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывают  условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объясняют причины возникновения искусства и религии. Раскрывают существенные черты  культур  и религии Древнего мира,  выделяют  сходство и различия. Делают выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывают суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

1. История России. Рабочие программы 6-9 классы  / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011  - 127с.

2. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс/Ф.А. Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 184 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

3. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. – 342 с.;

5. Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – 94 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

Список дополнительной литературы:

1.  Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс/С.А. Жукова - М.: ООО «Русское слово – учебник»,  2013 - 112с. – (ФГОС. Инновационная школа).

2. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

 

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

 

Электронные пособия:

 

1.      Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

2.      «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.    

3.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XX вв.

4.      Мультимедийное приложение к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» - ООО «Русское слово-учебник», 2013

5.       Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.

6.   Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С»   Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

 

Ресурсы Интернет

 

Основные

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

 

 

 

Планируемые результаты изучения истории

История Древнего мира

Выпускник научится:

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-проводить поиск информации в отрывках  исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,  предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее  значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

История Средних веков.

Выпускник научится:

-локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления  и развития государств;

-использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы  и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в  средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

Выпускник получит возможность научиться:

-давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-сравнивать свидетельства различных  исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Новая история (1500-1913)

Выпускник научится:

-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

-использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;

-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-сравнивать развитие России и других стран в Новое время

Новейшая история

Выпускник научится:

-локализовать во времени общие рамки и рубежные события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории начала XX – XXI в.;

 -использовать историческую карту как источник информации о территории государств начала XX – XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху;

-анализировать  информацию из исторических источников – текстов, материальных и художественных  памятников Новейшей эпохи;

-представлять в различных формах описания, рассказа: а)условия и образ жизни людей различного положения в начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи и их участников; в)памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

-раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры начала XX – XXI в;

-объяснять причины и следствия наиболее значимых событий Новейшего времени;

-сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в Новейшую. эпоху;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – XXI в;

Выпускник получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств начала XX – XXI в;;

-применять  элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.

-проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в..

История России

Выпускник 6-го класса  научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

-изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-давать оценку исторической  личности;

-применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI века

Выпускник 7-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (Смутное время, формирование абсолютизма, первые Романовы, эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);

-давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д. Пожарского, Степана Разина, М.В. Ломоносова и др.)

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века

Выпускник 8-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (время правления Александра  I, Николая I, Александра II и Александра III);

-давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова, А.М. Горчакова и др. )

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XIX века

Выпускник 9-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, Великая российская революция 1917-1921 гг,, НЭП индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой», перестройка, распад СССР, экономические и политические реформы 1990 –х гг., стабилизация 2000-х гг.;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (период правления Николая Второго, революция и Гражданская война, 1930-е гг,, участие СССР во Второй мировой войне, «оттепель», перестройка и др.);

-давать оценку личности и деятельности П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и др.,

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XX века