Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок-обобщение по теме: «Причастие» в 6 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок-обобщение по теме: «Причастие» в 6 классе

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Аралбаева Тк выступлению.docx

библиотека
материалов

Аралбаева Зиля Ахметсафовна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ №10» г. Гая Оренбургской области

Технологическая карта как форма проектирование современного урока

Мы считаем, что урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в условиях системно-деятельностного подхода, в условиях ФГОС ООО существенно меняется его функция, форма организации. Для того чтобы спроектировать урок, формирующий не только предметные, но и метапредметные результаты, учитель должен понимать, какие задания целесообразно отобрать для достижения этих результатов, продумать, какие методы, приёмы, формы работы на уроке будут эффективными.

Одной из форм проектирования современного урока является технологическая карта урока. Технологическая карта урока, по мнению разработчиков ФГОС, – это именно та форма, которая обеспечит эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступенях начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения. По сути – это таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять  контроль результатов учебной деятельности.

Чтобы спроектировать урок с помощью технологической карты следует пройти следующие подготовительные этапы:

1. Определить место урока в изучаемой теме и его вид.

2. Сформулировать цели урока (содержательные и деятельностные).

3. Обозначить этапы урока в соответствии с его видом.

4. Сформулировать цели каждого этапа урока.

5. Определить результаты каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбрать формы  работы на уроке:

 - индивидуальная;

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

7. Разработать характеристики деятельности учителя и ученика.

При составлении технологической карты нужно структурировать урок по следующим параметрам:


1) Название этапа урока.

2) Цели этапа урока.

3) Содержание этапа.

4) Деятельность учителя.

5) Деятельность учащихся.

6) Формы работы.

7) Результат.


Общий вид  технологической   карты   урока реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД, выглядит так:

Этап  урока 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Данная таблица, отражает только основные параметры карты урока. В технологической карте должны быть следующие обязательные структурные компоненты:

І. Блок целеполагания:

Тема урока.

Цель урока.

Планируемый результат.

Личностноформирующая направленность урока.

ІІ. Блок инструментальный:

Задачи урока.

Тип урока.

Учебно-методический комплекс.

ІІІ. Блок организационно-деятельностный:

Существуют различные шаблоны технологических карт урока.

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание

учебного

материала

Методы
и приемы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся



Формирование УУД

Я разработала урок-обобщение по теме: «Причастие» в 6 классе, используя данный шаблон технологической карты.

УУД, формируемые на уроке, обозначены в таблице буквами: Л – личностные, К – коммуникативные, Р – регулятивные, П - познавательные для экономии времени.

Так как проектируем урок-обобщение, то следует выдержать все этапы данного типа урока: 1.Самоопределение к деятельности. 2.Актуализация знаний. 3.Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи). 4.Построение проекта выхода из затруднений (этап, аналогичный этапу «открытия» нового знания) .  5.Обобщение затруднений во внешней речи (этап, аналогичный этапу первичного закрепления). 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону либо взаимопроверка. 7.Включение в систему знаний и повторение. 8.Рефлексия деятельности (итог урока)

Выбранный для просмотра документ Приложение 3.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Технологическая карта урока 
Ф.И.О. Аралбаева Зиля Ахметсафовна
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: обобщение

Тема

 «Причастие»

Цель

 Создавать условия для систематизации и обобщения материала по теме, для проведения диагностики и коррекции знаний и умений по теме, а также для подготовки к сдаче экзамена.

Задачи

Образовательные: закрепление навыков правильного написания причастий, расстановки знаков препинания при причастном обороте, общей орфографической и пунктуационной грамотности, закрепление умения отличать причастия от других частей речи, пополнение словарного запаса школьников.
Развивающие: воспитание интереса к изучению родного языка, выработка личных качеств: организованности, самостоятельности, самоконтроля.
Воспитательные: развитие у детей творческого воображения, пространственного мышления, внимания, памяти.

УУД

  • ЛичностныеУУД:  оценивают собственную учебную деятельность

  •  Регулятивные УУД:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируби собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

  •  Коммуникативные УУД:умеют формулировать собственное мнение и позицию

  • Познавательные УУД:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания

Планируемые результаты

Предметные:

  • Знать морфологические признаки причастия, правила правописания причастий; пунктуацию в предложении с причастным оборотом.

  • Уметь применять на практике полученные знания по теме.


Формы урока

фронтальная, индивидуальная, парная групповая

Учебный комплекс

 М.Я.Разумовская. Учебник русского языка. 6 класс



Тема: Обобщающий урок по теме «Причастие» класс – 6б

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание

учебного

материала

Методы
и приемы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся


Формирование УУД

1.  Самоопределение к деятельности.

3

сформулировать цель урока и установить тематические рамки повторяемого содержания. Включить эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков.

- Сегодня у нас есть повод гордиться собой, так как мы знаем то, чего не знали еще какой-то месяц назад. Скажите, какими новыми знаниями по русскому языку мы обогатились? Посмотрите содержание учебника, все ли темы по «Причастию» мы изучили? (да). Тогда какую цель перед собой вы сегодня ставите? (повторить, обобщить и систематизировать материал). А также вы должны провести взаимооценку и самооценку своей деятельности. Это можно будет сделать с помощью отметок, а также сигнальных карточек. (зеленая карточка – знаю хорошо материал, желтый – есть небольшие пробелы в знаниях, красный – не знаю материал) Запись темы урока.


Словесный

Фронтальная

Приветствует учеников, проводит эмоциональный настрой, нацеливает на работу.

Отвечают на вопросы учителя, перечисляют изученные темы, формулируют цель урока.




П


Р

  2.  Актуализация знаний.

8

1)Организовать повторение используемых способов действий (норм) — понятий, алгоритмов (правил), свойств — с фиксацией соответствующих эталонов.

2)   Провести самостоятельную работу (в форме индивидуальной деятельности), которая завершается самопроверкой учащимися по готовому образцу своих работ и фиксацией ошибок.


1.Работа в группах(по 4 человека). Составить 5 «толстых» вопроса по изученному материалу.

2.Индивидуальное задание для 2-х сильных учеников. Подготовить проект по теме «Причастие и разделы русского языка» по предложенному алгоритму (приложение 1)

3.Взаимоопрос «Ты – мне, я – тебе».

4.Самостоятельная работа учащихся. Работа с текстом. Задание: вставить пропущенные орфограммы, пунктограммы, найти причастия, выделить суффикс, определить действительное или страдательное, обозначить морфологические признаки причастия (вид, возвратность, время, род, число, падеж). В случае затруднения на полях поставить знак вопроса (?).

Текст. (приложение 2)

Не(знаю) большего удовольствия, чем идти по тенистой дороге к лесному озеру. В необыкновенной, никогда (не) слыха….ой тишине зар..ждается рассвет. (Не)скоше…ые луга так душисты, что с непривычки туманится в голове. Вот доносится тревожный крик (не) уснувш..й птицы или звук напоминающий голос.

Самопроверка и самооценка по образцу (текст представлен на экране).


Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «толстых» и «тонких» вопросов

Метод проектов

Словесный

Групповая

Индивидуальная (для сильных учеников)

Организовывает работу в группе; поясняет задание; побуждает к сильных учеников к индивидуальной работе; координирует деятельность учщихся;




Составляют «толстые вопросы» Ученик из группы задает вопрос ученикам из другой группы, оценивает правильность ответа.

После работы проводят самооценку с помощью сигнальных карточек.

Выполняют самостоятельную работу.

При затруднении ставят знак вопроса на полях. Проверяют работу по образцу; фиксируют ошибки.


К,Р





П






П


















Л





3.  Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи).

5

Провести анализ работ, выявить ошибки, повторить , какие способы действий (нормы) требуют уточнения.




Постановка проблемных вопросов

- Какое задание вызвало затруднение? Сформулируйте свой вопрос и задайте его ученикам или учителю. Обсудите в группе, какие типовые ошибки были допущены? Почему?

Словесный

Индивидуальная

Групповая

Задает проблемные вопросы

Осмысляют, формулируют ответы, обсуждают возникшие затруднения.




П


Л

  4.  Построение проекта выхода из затруднений (этап, аналогичный этапу «открытия» нового знания).

6

Выявить, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправить их на основе правильного применения эталонов.

учащимся предлагается создать лингвистический текст.

ПРИЧАСТИЕ (приложение 3)

Причастие – это ............................... форма ......................................., которая совмещает в себе признаки ..................... (время, вид) и признаки

............................ (изменяется по родам, числам и падежам).

Причастия образуются от .............................. с помощью специальных суффиксов: .................................................................. .

Причастия в предложении обычно бывают ................................................... и отвечают на вопросы:

.............................................................................

При них часто находятся зависимые слова и образуют ..................................................................., который может находиться как перед

определяемым..........................., так и после него.

Если причастный оборот стоит перед.................................., то он .............................................. запятой, если же он стоит после

....................................... слова, то он всегда выделяется запятыми.

Причастия могут быть страдательными и ..........................................................

Действительные причастия имеют полную и .......................................формы.

Краткие причастия в предложении всегда выступают в роли.............................. и с НЕ пишутся РАЗДЕЛЬНО. В суффиксах кратких причастий

пишется .......... буква Н. Нельзя путать причастия с…………………………..прилагательными, потому

что…………………………………………………………………

Словесный

Иллюстративный

Групповая

Побуждает к написанию лингвистического текста.

Обсуждают задание; составляют лингвистический текст.

П,К

5.  Обобщение затруднений во внешней речи (этап, аналогичный этапу первичного закрепления).  

3

Обсудить типовые ошибки и проговорить формулировки способов действий (норм), вызвавших затруднение.

Группы по очереди вслух читают текст по одному предложению.

- Сверьте ваш текст с текстом на экране. Справились ли вы с заданием? Поднимите сигнальную карточку, как вы оцениваете свою работу?


Иллюстративный

Словесный

Групповая

Слушает получившийся текст; задает вопросы; проводит рефлексию

Группы проговаривают текст вслух по очереди. Сверяют с оригиналом; оценивают свою работу

РЛ

6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону либо взаимопроверка

5

Решить задания, где были допущены ошибки, выполнить самопроверку по эталону, сравнивнить свое решение с готовым образцом и зафиксировать знаково результат деятельности.

Задание ответьте на вопросы учителя с помощью слов – да или нет

1.Верно ли, что причастный оборот всегда выделяется запятыми?

2.Верно ли, что в предложении: Мы вошли в лес, освещенный лучами весеннего солнца. Причастный оборот выделяется запятой?

3.Верно ли, что в причастии невыученный урок нужно писать одну букву н?

4.Верно ли, что в слове кованый нужно писать две буквы нн?

5.Верно ли, что в причастии построены вы напишете одну букву н?

6.Верно ли, что в суффиксе причастия клеящий нужно писать букву я?

7.Верно ли, что в причастии спаянный перед нн вы напишете букву я?

8.Верно ли, что причастие не выкрашенный мною дом нужно писать слитно?

9.Верно ли, что в причастии не продумана, напишете одну букву н?

10..Верно ли, что в предложении: На желтой траве лежали опавшие листья. - причастие опавшие выполняет роль определения?

Ответы: нет, да, нет, нет, да, да, да, нет, да, да.


Приемы технологии Развития критического мышления

Самостоятельная

Индивидуальная

Групповая

Проводит самостоятельную работу; организует взаимопроверку

Выполняют самостоятельную работу; оценивают работу друг друга.

П

7.  Включение в систему знаний и повторение.

6











3

При положительном результате деятельности на предыдущем этапе учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном — учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с консультантом).

1.Сильный ученик предствляет учащимся собственное исследование по теме: «Причастие в КИМах 7,8,9классов» и предлагает в группах обсудить прорешать задания. (приложение4)

- Что вы можете сказать о заданиях по теме «Причастие», представленных в КИМах? Для самостоятельной подготовка следует обратиться к тестам онлайн на сайтах по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

2.Защита проекта «Причастие и разделы русского языка»


Исследовательский метод







Метод проектов

Индивидуальная

Объясняет значимость изученной темы для сдачи экзамена по предмету;

Представляет индивидуальную работу сильных учеников

Слушают выступающего ученика, выполняют тесты – задания из КИМов;

Знакомятся с проектом «Причастия и разделы русского языка»












П,Л

8.  Рефлексия деятельности (итог урока).

2

Проанализировать, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговарить способы действий (нормы), вызвавшие затруднение, оценивают свою деятельность на уроке. В завершение учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.

- Над чем работали сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

- Что было интересным? Полезным?

- Пригодятся ли знания, полученные на уроке в дальнейшем?

- Достигли поставленной цели или нет?

- Заполните зачетный лист по теме «Причастие» (приложение 5)

- Как оцениваете свою деятельность на уроке? (Учащиеся поднимают сигнальную карточку определенного цвета, соответствующего той оценке деятельности которую для себя определил каждый из них: зеленый– я сосредоточен, активен, внимателен, желтый – не хватает внимательности, усидчивости, недостаточно активен, красный – следует быть внимательнее, организованнее, активнее).

Д/з Творческая работа составить рассказ по заданию упр.778 или 779 с использованием причастий в нем. Оформить для включения в сборник сочинений класса.


Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Индивидуальная

Проводит рефлексию деятельности на уроке; просит заполнить оценочный лист;

Нацеливает на творческую домашнюю работу; подводит итоги уроку

Отвечают на вопросы учителя; проводят самооценку деятельности на уроке; осмысляют сформированные умения и навыки и заполняют оценочный лист




Приложение 1

Проект «Причастие и разделы русского языка»

Цель проекта: систематизировать теоретический материал по теме «Причастие», представить его в виде практического наглядного пособия.

Задачи:

  • Вспомнить разделы русского языка.

  • Провести лексический, морфологический, фонетический, синтаксический, пунктуационный, морфемный, словообразовательный анализ причастия.

  • Оформить результаты в виде схемы, рисунка, таблицы.


Алгоритм работы над проектом.

  1. Вспомнить основные разделы русского языка, их определение. Кратко обозначить в виде схемы.

  2. Выбрать причастие (желательно в составе словосочетания) для практической работы. Н-р: натренированный спортсмен

  3. Провести исследование над выбранным причастием, изучить его с точки зрения всех разделов русского языка. Исседование представить в виде готового практического продукта: схемы, рисунка или таблицы. Н-р: Морфология: морфологический разбор. Морфемика: морфемный разбор. Словообразование: словообразовательный разбор, н-р тренировать-тренированный-натренированный (приставочный способ образования). Синтаксис и пунктуация: составить предложение с причастным оборотом, выполнить синтаксич. разбор. И т.д. Помните!!! Выбираем только одно причастие.

  4. При работе пользуйтесь дополнительной литературой.




















Приложение 2

Текст.

Не(знаю) большего удовольствия, чем идти по тенистой дороге к лесному озеру. В необыкновенной, никогда (не) слыха….ой тишине зар..ждается рассвет. (Не)скоше…ые луга так душисты, что с непривычки туманится в голове. Вот доносится тревожный крик (не) уснувш..й птицы или звук напоминающий голос.


Приложение 3

ПРИЧАСТИЕ

Причастие – это ............................... форма ......................................., которая совмещает в себе признаки ..................... (время, вид) и признаки

............................ (изменяется по родам, числам и падежам).

Причастия образуются от .............................. с помощью специальных суффиксов: .................................................................. .

Причастия в предложении обычно бывают ................................................... и отвечают на вопросы:

................................................................................................

При них часто находятся зависимые слова и образуют ..................................................................., который может находиться как перед

определяемым..........................., так и после него.

Если причастный оборот стоит перед....................................................... то он.............................................. запятой, если же он стоит после

....................................... слова, то он всегда выделяется запятыми.

Причастия могут быть страдательными и ..........................................................

Действительные причастия имеют полную и .......................................формы.

Краткие причастия в предложении всегда выступают в роли.............................. и с НЕ

пишутся РАЗДЕЛЬНО. В суффиксах кратких причастий пишется .......... буква Н.

Нельзя путать причастия с…………………………..прилагательными, потому

что……………………………………………………………………







Приложение 4

Исследовательская работа по теме «Причастие» в КИМах 7,8,9 кл»

Цель

  • изучить экзаменационные КИМы по русскому языку в 7,8,9 классах

Задачи

  • выявить задания, которые требуют знаний по теме “Причастие”;

  • провести сравнительный анализ заданий;

  • выявить происходит ли усложнение заданий по данной теме в зависимости от класса.

Исходя из цели и задач исследования сильному ученику предлагается заранее, в процессе изучения темы «Причастие», изучить КИМы по русскому языку и представить свое исследование в виде презентации, с подбором примеров тестовых заданий из КИМов 7,8,9 классов.

Приложение 5

Зачетный лист по теме «Причастие»

Ф.И.

Уровень усвоения темы

Программные требования

Оценка результатов

С помощью знаков (+ )и( -)

Я знаю

1.Определение


2.Признаки:


  • причастия;


  • прилагательного;


  • глагола


3.Суффиксы


4.Синтаксическую роль


5.Определение причастного оборота


6.Как образуются причастия


Я умею

7.Находить причастия в тексте


8.разбирать причастия по составу


9.Находить причастный оборот


10.Ставить запятые при причастном обороте


11.Правильно писать:


  • окончание


  • суффиксы


  • -н- и –нн-


  • Не с причастиями


12.Образовывать краткую форму


13.Делать морфологический разбор


14.Составлять предложения по схемам


15.Грамотно и аккуратно делать домашнюю работу


16.Использовать причастия в сочинении



Итог. Сложить количество +. Указать суммарный балл.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Я разработала урок-обобщение по теме: «Причастие» в 6 классе, используя данный шаблон технологической карты. УУД, формируемые на уроке, обозначены в таблице буквами: Л – личностные, К – коммуникативные, Р – регулятивные, П - познавательные для экономии времени. Сегодня работать в школе «по-старому» невозможно. Изменения, происходящие во всех сферах жизни, требуют мгновенного реагирования в образовании. Добиться такого результата можно при использовании системно-деятельностного подхода в обучении. О таком подходе в обучении говорил еще Г.Гегель “Не в количестве знаний заключается образование, а в полном пониманиии искусном применении всего того, что знаешь”. И если раньше учитель четко знал ответы на вопросы: Как составить тематическое планировании? Как провести урок методически грамотно? Что в результате обучения должны знать и уметь ученики? То сегодня учителя волнуют вопросы, ответы на которые можно получить только через постоянное самосовершенствование, самообразование и стремление работать по- новому: -Как организовать современный урок с точки зрения системно-деятельностного подхода?Нам много говорили о ФГОСах Но что такое? С чем его едят? Не знал никто. Известно было только, что ФГОСы Нужны для наших школьников ребят. Пришел сентябрь, программы нам спустили Пришлось теперь вдвойне пугаться нам.

Общая информация

Номер материала: 35615032015

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"