ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
КУКЛОТЕРАПИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ
МБОУ «Нижнесортымская СОШ»
Педагог-психолог : Запартыка
Ольга Викторовна
Как показывает опыт, самый короткий путь
эмоционального раскрепощения ребенка, — это путь через игру. Все это может дать психологический театр.
Проектная деятельность осуществляется в форме
психологического театрализованного действия с применением кукол и театральной
ширмы.
В основу проекта взяты психопрофилактические и коррекционные
сказки М.А.Панфиловой. С помощью коррекционных сказок проходит процесс
адаптации, мотивации к новой школьной среде, а так же работа направлена на
коррекцию агрессивного поведения , формирование моделей бесконфликтного поведения в условиях многонациональной школы.
Занятия организуются в увлекательной
и непринужденной для детей форме, состоят из теоретической и практической
частей. Обязательным условием является доверительная атмосфера в группе. Важную
роль в коррекционной работе играет индивидуальный подход к каждому ребенку.
Теоретическая часть включает краткие начальные
сведения о театре, о куклах, о роли коллективного творческого труда.
В практической части старшие дети мастерят
своими руками кукол, сложные декорации к выбранным произведениям Младшие дети
реализуют себя в роли актеров.
Идет активное
участие всех детей в тренинговых упражнениях, которые включены в «сценарий»
каждого занятия . Именно в процессе коллективного творческого труда дети
начинают говорить.
Заключительным этапом
проведения занятий становится создание небольшого кукольного спектакля . На
этом этапе происходит процесс сотворчества, где дети, переживая много
положительных эмоций, сближаясь друг с другом, получают богатейший опыт
общения, происходит раскрепощение, исчезает конфликтность.
После премьеры художественного номера проводится рефлексия, где каждый ребенок
высказывает свое мнение о том, что у него получилось очень здорово, а где
можно еще подтянуться.
Психологический проект куклотерапии «Лесная школа».
Обоснование
Психологический проект куклотерапии направлен на разрешение серьезных проблем в жизни ребенка, связанных с
его пребыванием в школе и значимой половозрастной среде. Свойственные детям
подросткового возраста тревожность и страхи, эмоциональная неуравновешенность,
неадекватная самооценка усугубляются, когда ребенок испытывает дискомфорт
вследствии недостаточного развития речевых навыков.
Детям-мигрантам сложно понимать обращенную к ним речь, а
следовательно и выполнять учебные задачи и задания по кружковой , проективной,
исследовательской работе. Для успешного педагогического взаимодействия с такими
детьми требуется «посредник». Таким посредником – может стать кукла. Куклы
специально изготавливаются руками детей, иногда родителей. Кукла, изготовленная
собственными руками, с помощью взрослого, обладает особой привлекательностью.
Реализация
проекта способствует успешной адаптации детей-мигрантов в неродной для них
языковой и социокультурной среде. Также проект предполагает опосредованное воздействие
на формирование педагогической компетентности родителей через проведение
массовых мероприятий – отчетных психологических спектаклей, в которых мамы и
папы участвуют как актеры, декораторы и т.д.
Цель: проекта
- развитие коммуникативной и культуроведческой компетенций ребенка
посредством куклотерапии.
Задачи:
1. Развитие
интерактивных компетенций (вербальное и невербальное целесообразное
взаимодействие) через участие в игровой сценической деятельности.
2.
Формирование моделей бесконфликтного поведения в условиях многонациональной
школы.
3. Развитие
духовно-нравственной сферы личности ребенка через приобщение к искусству театра
и театральному наследию народов России и мира. ,
Продукты проекта -
- овладение лексикой,
речевыми клише, речевыми конструкциями, характерными для русскоговорящей
школьной среды,
- владение навыками
разрешения типичных конфликтов (подростковых),
- знание основ
сценической деятельности (актерство, кукловодство, режиссура…),
- знание азов
театрального наследия народов России и мира.
Участники проекта:
- учащиеся дети-мигранты школы (3 — 7 классы)
Этапы реализации проекта:
I – четверть- Целеполагание
II-
четверть-Адаптация ,
«Смешные страхи», «Игры в школе», «Школьные правила»
III-
четверть- Мотивация «Школьные
оценки» , «Ленивец», «Списывание»
IV-четверть
– Управление конфликтами «Хвосты
(межгрупповые конфликты)» , «Ябеда», «Обида» (на основе психопрофилактических и
коррекционных сказок М.А.Панфиловой о школьных конфликтах).
Тематическое планирование проекта
№ п/п
|
Направление
|
Цикл занятий, реализующий обозначенное направление
|
Тематика занятий
|
1
|
Знакомство с
видами кукол.
|
Кукольный
сказочный мир.
|
1- Происхождение куклы.
2-
Пальчиковые куклы.
3-
Куклы-перчатки.
4- Куклы-
марионетки.
|
2
|
Выбор и работа над
произведением.
|
Речь героя на
арене.
|
1-
Театральная азбука:
режиссер, репетиция.
2-
Артикуляционная
гимнастика.
3-
Этюдный тренаж.
4-
Чтение и анализ сказки.
Распределение ролей.
|
3
|
Создание куклы и
театрального реквизита.
|
Руки человека –
его способ чувствовать.
|
1-
Выбор и изготовление
куклы для спектакля.
2- Изготовление ширмы
и декораций.
|
4
|
Игровые
импровизации с куклами.
|
Вот такие мы кукольники
|
1.
Пальчиковый
игротренинг,
артикуляционная гимнастика.
2. Этюдный тренаж, работа над темпом,
интонацией, выразительным чтением текста.
3.
Отработка действий
каждого персонажа,
этюды с куклами.
4.
Общая работа над
спектаклем.
|
5
|
Сценическая
деятельность
|
Премьера.
|
1- Показ и обсуждение
спектакля.
|
6
|
Привлечение семьи к «театральной жизни»
ребенка и созданию кукол.
|
Совместная деятельность по выполнению домашней работы по изготовлению
своей куклы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.