Особенности
адаптационного периода учащихся в ОСШИ.
Домрачева
Миннэгэль Ильдаровна, воспитатель первой квалификационной категории, стаж
работы 19 лет. Использую при работе с детьми новейшие методики и технологии.
Новые
условия ОСШИ, в которые попадает учащийся из первичного его мира, требуют от
него ответной реакции - новых форм поведения, определенных умений и усилий. Поэтому
важно организовать учебный и воспитательный процесс детей таким образом, чтобы
свести к минимуму адаптационный период - осложнение физиологического и
психического состояния, суть которого кроется в психологическом периоде и
находится в сфере социальных отношений ребенка с новым окружающим его миром.
Адаптация
- естественное состояние человека, проявляющееся в привыкании к новым условиям
жизни, новым социальным контактом, новым социальным ролям.
Значение
этого периода проявляется в том, что от благополучности его протекания зависят
не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность
прибывания, в школе, эмоциональное здоровье ребёнка.
Таким
образом, адаптация может протекать благополучно и неблагополучно, поэтому
педагоги и психологи должны наблюдать за детьми, прослеживая особенности его
привыкания к условиям ОСШИ. Наиболее оптимальный срок адаптации школьника два
месяца.
Конечно
нельзя дать чёткие рецепты, как организовать воспитательный процесс, чтобы он
был безболезненным для каждого ребёнка, поэтому в этом случае я выбираю свой
стиль общения с детьми, в зависимости от характера и особенностей школьника.
В
этот период особенно важно бережное отношение к каждому ребенку, создание
постоянной ситуации успешности деятельности, демократический стиль общения,
заинтересованность воспитателя к каждом ребенке.
В
работе детьми по проблемам адаптации я выделяю следующие сферы:
1.
адаптация к новому пространству;
2.
адаптация к педагогом;
3.
адаптация детей среди сверстников.
1.
Новое пространство.
Общая
регулирующая идея - ориентация ребят в новом пространстве.
Работая
над этой проблемой, я организую небольшое "Первосентябрьское
путешествие" с составлением карты новой для детей школы. Эта карта в
увеличенном виде находится в детском корпусе.
Именно
по ней ребята с легкостью ориентируются в новом для себя пространстве.
Организую
ежедневные прогулки по территории школы, которые еще развивают и двигательную
активность детей.
2.
Вторая сфера адаптации - педагоги.
Любопытство
и тревога - вот два главных состояния учащихся в отношении новых учителей.
Тревога
является чаще следствием неопределённости. Уменьшить эту неопределенность -
главная задача воспитателя. Для того, чтобы получше узнать о детях, на
родительском собрании, я провожу анкетирование, в ходе которого родители
рассказывают об интересах и увлечениях ребенка.
Для
того, чтобы дети узнали о педагоге, я провожу интервью с ребятами, рассказываю
о себе на "Круге знакомств". Ежедневно планирую, пятиминутки после
уроков, а также в конце каждого дня подводим итоги, где мы обсуждаем совместно
с детьми возникающие удачи и неудачи, ищем пути решения этих проблем.
3.
Отношение детей в классе.
В
первый день я провожу игры на знакомство "Снежный ком", "Расскажи
о себе", "Рукопожатие", "Клубок ниток", "Мяч по
кругу".
В
течение первого месяца я планирую, адаптационные занятия в игровой форме,
использую в работе рефлексивные круги, цель которых направлена на осознание
своих переживаний и состояния в ходе работы.
Ребенок
должен понимать причины возникновения у себя таких состояний, как раздражение,
напряжение, удовлетворение.
Правильно
организованный рефлексивный круг обогащает детей душевной теплотой, чуткостью и
уважением друг к другу.
Большую
помощь в ходе адаптации оказывает и психолог.
Например,
в этом году на основании месячных листов адаптации, у 70% детей прошла легко,
примерно 20% - средняя степень адаптации, и 10% - тяжелая.
Социальным
педагогом и психологом тщательно разбираются причины дезадаптации для
дальнейшей коррекционной работы, направленной на облегчение процесса адаптации
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.