Урок в 6 классе по теме :»Правописание приставок
ПРИ-ПРЕ»
- Целевой компонент.
Педагогические цели
·
познакомить с правилом
правописания приставок ПРЕ и ПРИ;
·
формировать умение
выбирать гласную Е или И в приставках;
·
совершенствовать навыки
морфемного анализа слов;
·
создать условия для
формирования УУД
Ожидаемые результаты
·
Личностные
o ученик осознаёт необходимость проведённой на уроке
работы для дальнейшего обучения.
·
Метапредметные
o Познавательные:
§ ученик способен построить произвольное и осознанное
речевое высказывание;
§ ученик может осуществить выбор оснований и критериев
для сравнения;
§ ученик может построить логическую цепь рассуждений;
§ ученик может выдвигать гипотезы и их обоснование;
§ ученик способен формулировать проблемы.
o Коммуникативные:
§ ученик может планировать свою деятельность;
§ ученик способен с достаточной точностью выражать свои
мысли.
o Регулятивные:
§ ученик может осуществлять целеполагание;
§ ученик может осуществлять коррекцию действий.
·
Предметные
o формировать умение правильного выбора написания
приставок;
o закрепить навыки морфемного анализа слов
- Педагогическая технология – проблемно-диалоговый урок.
- Методы обучения
·
частично-поисковый;
·
репродуктивный.
·
метод проблемного
изложения
- Средства обучения
·
ТСО;
·
визуальные (в том числе
создаваемые в ходе урока схемы и таблицы).
·
учебник (Русский язык. 6
кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова,
В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013. –
317 с.).
- Организационные формы:
·
индивидуальная;
·
групповая
План урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный момент.
|
|
|
Создание проблемной
ситуации «с удивлением».
|
Организация
побуждающий к гипотезам диалог
|
1.
Читают слова.
2.
Выделяют приставки.
3.
Осознают противоречия.
4.
Формулируют учебную проблему.
5.
Формулируют тему урока.
|
Планирование
действий.
|
Побуждение к
выдвижению гипотез, к их проверке, выдвижению аргументов и контраргументов.
|
1.
Выдвигают гипотезы.
2.
Проверяют выдвинутые
гипотезы.
|
Планирование
решений.
|
Побуждение к
практической проверке решающей гипотезы.
|
1.
Выписывают слова в 2
столбика (ПРЕ и ПРИ).
2.
Формулируют правило –
«открывают» новое знание.
3.
Составляют опорную схему
или таблицу.
|
Создание проблемной
ситуации «с затруднением».
|
Организация
проблемный диалог, в ходе которого подводит учеников к осознанию нехватки
знаний.
|
1.
Осознают противоречия.
2.
Формулируют проблему.
3.
Осознают недостаточность
знаний.
4.
Находят новые знания в
учебнике.
5.
Дополняют опорную
схему/таблицу новой информацией.
|
Рефлексия.
|
Организация
промежуточное подведение итогов.
|
Подводят итог: какую часть нового знания открыли самостоятельно, и
что этому способствовало, а с какой частью познакомились по учебнику и
почему.
|
Воспроизведение
нового знания.
|
Организация
усвоения правила учащимися.
|
1.
Самостоятельно подбирают
примеры к правилу.
2.
Воспроизводят правило со
своими примерами.
|
Практическая часть.
Формирование предметных умений.
|
Организация
самостоятельную работу учащихся и проверку правильности выполнения заданий.
|
Выполняют упражнения, отрабатывая навыки грамотного письма.
|
Рефлексия.
|
Организация
подведение итогов урока.
|
1.
Формулируют учебную
проблему.
2.
Формулируют новое
знание.
3.
Вспоминают, какая работа
помогла совершить «открытие».
|
Домашнее задание
|
|
|
Учебные задания и формируемые универсальные учебные
действия.
Учебные задания
|
Формируемые УУД
|
Прочитайте слова: пришить, привинтить,прибежать,причудливый,
презабавный, прервать, приоткрыть, приморский,предприятие,призадуматься
Какими частями речи являются записанные слова?
Выделите их приставки.
Что интересного заметили?
Какой возникает вопрос?
Над какой темой будем работать?
|
ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков.
ПУУД (действия постановки и решения проблем): формулирование проблем.
КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
|
Какие будут гипотезы о правописании приставок?
Все с этим согласны?
Попробуйте сгруппировать слова. По какому признаку это можно сделать?
Какую закономерность заметили?
Как проверить вашу гипотезу?
Сформулируйте общий вывод.
Попробуйте с помощью схемы или таблицы записать это правило.
Почему у прилагательного причудливый пишется приставка ПРИ? А в
существительном предприятие пишется
ПРЕ?
Найдите ответ на это вопрос в учебнике.
|
ПУУД (логические): выдвижение гипотез и их обоснование; создание
способов решения проблем поискового характера.
КУУД: управление поведением партнёра; умение с достаточной точностью
выражать свои мысли.
РУУД (коррекция): внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действия.
РУУД (оценка): выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
|
Как мы смогли решить проблему?
|
ЛУУД (смыслообразование): мотивация учения.
КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
РУУД (оценка): осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.