План-конспект урока по обществознанию в 8-б классе по теме « У роковой черты».

Родионова Надежда Владимировна, учитель истории и обществознания

МБОУ «СОШ с.Заветное» Энгельсского района Саратовской области.

Тема урока : « У роковой черты».

Цели урока:

Образовательные: привести восьмиклассников к новому уровню осмысления экологической проблемы, рассмотреть различные точки зрения на процесс загрязнения в глобальном масштабе.

Развивающие: развивать навыки работы в парах, учить анализировать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, уметь ставить проблему и решать ее.

Воспитательные: формирование ценностных ориентаций и убеждений, воспитание  экологическиграмотной личности.

Оборудование:

Конституция РФ, выставка рисунков на экологическую тему, урок сопровождается презентацией учителя.

Ход урока

1.     Актуализация опорных знаний по теме: «Природа, общество, человек»

Работа в парах- готовится развернутый ответ по карточкам.

Проверка знаний по тестам(компьютер).

2.     Вводно-мотивационный этап.

Вступительное слово учителя: «Цель нашего урока определить, почему же именно человек стал причиной необратимых изменений экологической ситуации в стране и мире».   

3.     Изучение новой темы.

На доске кроме выставки рисунков эпиграф к уроку:

«Человек подвел мир к смертельной черте. И только человек может отвести от нее».

  Слайд 1

Работа начинается с анализа рисунков на экологическую тему и учащиеся приходят к выводу, что человек больше приносит природе вреда, чем пользы. Вводится термин «экологический кризис». Слайд №2

По рассказу учителя и выводов после рассмотрения рисунков учащиеся в парах заполняют таблицу: «Последствия и проявления экологического кризиса». Слайд №5

После заполнения таблицы закрепление изученного материала проходит в парах и учащиеся выполняют следующие задания:

Задание №1 Слайд №6

Установите причинно-следственные связи процессов и явлений

А)увеличение вредных промышленных выбросов

Б)производство экологически грязных продуктов

В)накопление вредных веществ в культурных растениях

Г)нарастание масштабов хозяйственной деятельности человека

Д)возникновение болезней

Е)загрязнение воздушного бассейна

Ж)увеличение патологических отклонений у домашнего скота

Задание №2 Слайд №7

Определите причины и последствия экологического кризиса

А)ухудшение среды обитания человека

Б)грубые механические приемы земледелия

В)нерациональное использование ресурсов

Г)исчезновение многих видов растений и животных

Д)потребительское отношение  к природе

Е)увеличение промышленных отходов

Ж)рост наследственных заболеваний

Подводится итог работы и делается вывод, что человек подвел мир к роковой черте и нужно искать пути выхода из этой ситуации – учащимися предлагаются пути выхода в результате «мозгового штурма»( Слайд №8,9, 10,11) приходим к выводу, что только человек может отвести мир от этой черты. Предлагаются различные способы преодоления кризиса, идеи набрасываются в корзину идей на доске и выбираются более правильные и осуществимые. Учитель дополняет и исправляет ответы детей, если в этом есть необходимость.

На следующем этапе урока учащиеся изучают документы, которые защищают окружающую среду и делают вывод, что если человек не может защитить природу, на ее защиту становится закон.

Задание №4

Робота с источниками – документами, законами РФ, выдержками из Конституции РФ.

В конце урока был представлен Мини- проект «Человек- венец природы??!!», подготовленный учащимися.

После просмотра были сделаны выводы, что в экологическом кризисе виноват сам человек, и пока он этого не поймет, кризис может перерасти в катастрофу. Обсуждался эпиграф урока.

4.Закрепление изученного материала

Учащиеся самостоятельно заполняют памятку «Что нужно делать для сохранения экологического равновесия?»

5.Подведение итогов урока

Осуществляется оценка и самооценка работы учащихся

Домашнее задание:§9, ответы на вопросы 1-4.

Подготовить сообщение по теме: «Экологическая ситуация в моем крае».

Составить синквейн  «Экологический кризис».

Приложение №1

Задание№1

Приложение №2

Задание №2

Определите причины и последствия экологического кризиса

А)ухудшение среды обитания человека

Б)грубые механические приемы земледелия

В)нерациональное использование ресурсов

Г)исчезновение многих видов растений и животных

Д)потребительское отношение  к природе

Е)увеличение промышленных отходов

Ж)рост наследственных заболеваний

Подводится итог работы и делается вывод, что человек подвел мир к роковой черте и нужно искать пути выхода из этой ситуации – учащимися предлагаются пути выхода в результате «мозгового штурма» приходим к выводу, что только человек может отвести мир от этой черты. Предлагаются различные способы преодоления кризиса, идеи набрасываются в корзину идей на доске и выбираются более правильные и осуществимые. Учитель дополняет и исправляет ответы детей, если в этом есть необходимость.

На следующем этапе урока учащиеся изучают документы, которые защищают окружающую среду и делают вывод, что если человек не может защитить природу, на ее защиту становится закон.

Самоанализ урок обществознания в 8-б классе по теме «У роковой черты»

подготовлен учителем истории и обществознания МБОУ «СОШ с.Заветное» Родионовой Надеждой Владимировной.

Урок продолжает изучение темы «Человек и природа» занимает центральное место, вводя понятие глобальности экологической проблемы и предлагая пути выхода из неё.

Вопросы, изучаемые на этом занятии частично работают на последующие уроки , входят в задания ГИА.

Особенность урока в использовании большего, чем обычно, количества заданий, ресурсов.

Урок проведен в 8-б классе. При подготовке были учтены возрастные и образовательные особенности обучающихся (самостоятельная деятельность, умение анализировать, логически мыслить, делать выводы). Класс со средними образовательными способностями, из 11 человек активную позицию на уроке занимают 6человек.

На уроке выполнялась основная цель: сформировать у учащихся комплекс знаний о взаимодействии человека и природы, которая реализовывалась  через задачи:

Образовательные: подвести восьмиклассников к  новому уровню осмысления экологической проблемы, рассмотреть различные точки зрения на процесс загрязнения, максимально актуализировать знания учащихся по данной проблеме.

Развивающие: развивать навыки работы в парах,  учить анализировать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, уметь работать с  источником.

Воспитательные: формирование ценностных ориентаций и убеждений, учащихся на основе личностного осмысления экологического опыта людей, воспитание экологически грамотной личности.

Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы и темой семинара.

Тип урока  комбинированный : проверка домашнего задания и изучение нового материала, с большим акцентом на изучение нового материала.

С учетом компетентностного подхода к образовательному процессу(практическая готовность к эффективной деятельности, предполагающая совокупность знаний, умений, способов деятельности, системы ценностей, межпредметные связи, проектные методики, творчество и сотрудничество)   на уроке для достижения поставленных задач использовались следующие методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, частично-поисковый, проблемный.

В деятельности учителя и учащихся соблюдались следующие принципы: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.

Темп урока достаточно высокий. Объясняется достаточной насыщенностью изучаемого материала, его разнообразием, работоспособностью и активностью учащихся.

Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы. Урок состоит из 5 этапов, логически связанный между собой.

1.Проверка домашнего задания с учетом особенностей учащихся (дифферинцированный).

2.Организационного: целеполагание и мотивация, подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала, формулировались тема, изучаемые вопросы, цель урока.

3.Усвоение новых знаний: на этом этапе использовались приемы усиливающие усвоение нового материала, работа с документами, анализ, составление элементов таблиц, обращение к социальному опыту учащихся.

4. На этапе закрепления знание использовалась презентация и логические задания.

5. Информирование о домашнем задании. На этом этапе подводится итог урока, озвучены оценки, проведен инструктаж по выполнению домашнего задания.

Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приемы способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом.

Доброжелательная психологическая атмосфера урока поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуации успешности, сотрудничества с учениками.

Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение задач занятия. На мой взгляд, урок цели достиг.