Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок обществознания для 7 класса «Подросток и его права»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Урок обществознания для 7 класса «Подросток и его права»

библиотека
материалов

Учебное занятие «Подросток и его права»

Цель:

Понимать:

  • взаимосвязь прав и обязанностей;

  • роль и значение реализации прав в жизни подростка.

Знать:

термины и понятия: «права человека», «ответственность», «конвенция», «деклара­ция»;

современные трактовки науки о сущности прав человека.

Уметь:

  • давать характеристику правам подростка;

  • рассматривать правовые ситуации и решать их;

  • высказывать суждения на обществоведческие темы;

  • работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;

  • осмысливать теоретический материал, решать познаватель­ные и проблемные задания.

Отношения, ценности, внутренние установки:

  • выразить свое отношение к правам подростка, убедить подро­стков в ценности их прав, воспитывать у учащихся осознанное отно­шение к своим правам;

  • объяснять поведение людей с точки зрения обществознания и психологии.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны:

  • иметь представление о причинах принятия, назначении и содержании Конвенции о правах ребенка;

  • высказывать суждение о необходимости защиты детей на государственном уровне;

  • понимать, что защита детства - главная обязанность ро­дителей и государства;

  • понимать необходимость соблюдения прав других людей и выполнения своих обязанностей.

Основные используемые понятия:

детство, несовершеннолетие, права и обязанности, законы о правах детей, Конвенция о правах ребенка, ратификация, декларация


Основные виды деятельности на занятии:

- беседа;

- работа в микрогруппах по 7 человек;

- работа с текстами раздаточных материалов и документов;

- ролевая игра;

- разбор ситуаций.

Оборудование: пакет документов к уроку:

1. Карточки с правовыми ситуациями.

  1. Запись песни «Мы - маленькие дети» из к/ф «Приключения Электроника».

  2. «Конвенция о правах ребенка» - распечатка на каждую группу

  3. «Конституция» - выдержки из 2 главы - распечатка на группу

  4. Мультимедийная презентация «Подросток и его права»


Форма урока: урок- практикум.


План урока

  1. Понятие «детство» и отношение к детству в разные периоды истории.

  2. Права подростков.

  3. Защита прав подростка. Международные документы о правах детей.

  4. Обязанности граждан РФ.

5. Юридическая консультация.

Ход занятия

I. Организационный момент. Мотивация.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Алексеевна. Сегодня я проведу в вашем классе урок обществознания. Надеюсь, что вы поможете мне сделать его интересным.

Звучит запись песни «Мы - маленькие дети» из кинофильма «Приключения Электроника».

Учитель: Знакомая песенка? Из какого кинофильма?

Наверно, каждый из вас бывал в такой ситуации, о которой поется в песне. Родители просят вас что-то сделать или за­ставляют учить уроки, а вы говорите: «Я еще маленький и хочу гу­лять»? Но когда вы хотите посмотреть фильм или прийти с прогул­ки позже обычного, то вы говорите родителям: «Я уже взрослый!»

Так все-таки, как к вам относиться? Как к взрослым или как к детям?

II. 1. Учитель: Вспомните материал уроков обществознания и скажите, что называется «детством»?

(Детство - особая стадия развития человека, когда он позна­ет мир, учится быть взрослым)

Чем ребенок отличается от взрослого человека?

(Ребенок не обладает самостоятельностью, все решения за него принимают взрослые, дети нуждаются в опеке и защите.)

- Кто такие дети, ребенок? (ответ: ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия);

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (формулируем тему урока)

Тема нашего занятия «Подросток и его права».

Что бы вам хотелось узнать? Давайте сформулируем тему урока. (дети помогают сформулировать цели урока: например, познакомиться с правами подростков; узнать о способах их защиты, о взаимосвязи прав и обязанностей, научиться на практике применять полученные знания)

Учитель: главная задача – не только познакомиться с правами подростков, но и понять необходимость соблюдения прав других людей и выполнения своих обязанностей.


Историческая справка:

Слово «ребенок» имеет интересное происхождение. Например, в Средние века во французском языке слово «дитя» означало чело­века низкого происхождения, зависимого: лакея, солдата, слугу.

До 18 века в английском языке слово «бой» мальчик относи­лось не только к ребенку, но и к мужчине до 50 лет, находящемуся в зависимом положении.

Русское слово «ребенок», вероятно, произошло от «раба» - за­висимого или от «orbus» осиротевшего, потому что именно сироты выполняли самую тяжелую работу, «рабскую работу» по дому.

Древнее слово «отрок», буквально «не имеющий права голоса», означало и дитя, и подростка, и юношу.

Учитель: Вспомним из уроков истории как относились к детям в разные периоды истории? Например, в древней Спарте или в России 16 века?

Беседа по текстам документов:

  • Как относились к детям в разные периоды истории?

- Выразите свое мнение по данному отношению к детям.

Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает им ответить на воп­рос:

Изменилось ли со временем, по-вашему мнению, отношение общества к детям? (Изменения в обществе привели к пониманию ценности челове­ческой, а значит и детской жизни).

Учитель знакомит учащихся с выдержками из доклада «О деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации в 2007 году» Уполномоченного по правам человека в РФ Владимира Лукина (см. Приложение 2).

Учитель: Подумайте, какие страшные цифры приводит в сво­ем докладе уполномоченный по правам человека. И это положение детей в современной России, а насколько тяжелое положение было у детей в прошлом! Именно поэтому в XX века международная общественность занялась вопросами защиты прав детей.

Главный вопрос нашего урока (записывается на доске):

Что делать, чтобы люди уважали права детей?


2. Учитель: Какие ассоциации возникают у вас при слове «права человека»?

Ответы учащихся.

Итак, мы выяснили, что права человека это воз­можность что-либо делать, поступать определенным образом, иметь что-то.

- Какие же права имеет подросток? Сейчас мы с вами проведем исследование и познакомимся с ними. Но прежде ответьте мне:

- Где зафиксированы основные права и обязанности граждан РФ? (В Конституции, главе 2)

- Что такое Конституция? (Основной закон нашей страны)

- Когда она была принята? (12 декабря 1993г.)

Задание: Работая с главой 2 Конституции РФ и текстом паpаграфа 18 составьте таблицу Права детей (1 колонку)

(См. Раздаточный материал – Приложение 3 и 4)


Права детей


Право на жизнь


Право знать своих родителей


Право на личную жизнь


Право выбирать место своего жительства


Право на труд


Право на отдых и досуг


Право на охрану здоровья и медицинскую помощь


Право на социальное обеспечение


Право на образование


Свобода мысли, совести и религии



Учитель: Усложним задачу: Перечислите, какими из прав вы реально пользуетесь в жизни.

-Какими редко? Почему?

Выслушиваются мнения ребят.


3. Защита прав подростка. Международные документы о правах подростка.

Учитель: Но права можно написать на бумаге и благопо­лучно забыть о них.

- Как вы думаете, каким образом и кто может защитить ваши права?

В ответах учеников прозвучали следующие версии:

Самозащита.

  • Правозащитные и иные органы государства.

  • Международные правовые документы.

  • Семья.

Обратите, ребята, внимание на Международные правовые документы, защищающие ваши права.

На слайде:

hello_html_m27df03ef.gif

- Какой из них, по-вашему мнению, является основным для вас?

Мини-лекция «Конвенция о правах ребенка»

Учитель: Ребята, все права детей все­го мира записаны в специальном документе - Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не до­пустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.

К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, пре­ступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».

Конвенция - это соглашение, договор. Этот документ называют главным детским законом или мировой Конституцией прав ребенка.

Все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей. В их числе и Россия. А это значит, что наше государство обязуется уважать права ребенка и делать все для того, чтобы они стали реальными, чтобы не нарушались.

Самая важная цель Конвенции состоит в следующем: взрос­лые обязаны признать, что каждый ребенок - это полноценная и полноправная личность, а не собственность родителей или государства. И эта личность имеет свои права и обязанности. Всего в Конвенции 54 статьи. Они содержат подробный пере­чень прав ребенка.

Учитель: В 1990 году Россия ратифицировала Конвенцию о правах детей, а значит, обязалась привести все свое законодательс­тво в соответствие с международными требованиями.

В России для защиты прав детей при Президенте РФ введена должность Уполномоченного по правам ребенка. Им назначен Павел Астахов. В Ставропольском крае права несовершеннолетних защищает Светлана Адаменко, в Буденновском районе – Рачицкая Елена. А в вашей школе к кому вы можете обратиться за помощью? Знаете ли вы омбудсмена – так иначе называется должность уполномоченного по правам ребенка – нашей (своей) школы? Кто это?

( выделенными понятиями на слайде.)


4. Обязанности подростков как граждан России.

Учитель: Итак, государство предоставляет своим гражданам множество прав. С основными правами детей мы познакомились. Вот они перед вами – на слайде.

- А что должен делать гражданин в ответ на те права, которые предоставляет ему государство?

Выслушиваются ответы учеников.(выполнять свои обязанности)

На предыдущем уроке вы знакомились с обязанностями граждан России.

Назовите мне их, чтобы закончить заполнение таблицы.

Ответы детей. По окончании на слайде появляется таблица:


Права детей

Обязанности граждан РФ


Право на жизнь

со­блюдать законы государства

Право знать своих родителей

пла­тить налоги, сборы

Право на личную жизнь

защищать Отечество

Право выбирать место своего жительства

со­хранять природу

Право на труд

за­ботиться о детях и не­трудоспособ ных родителях

Право на отдых и досуг

беречь памятники культуры

Право на охрану здоровья и медицинскую помощь

получить основное общее образование

Право на социальное обеспечение


Право на образование


Свобода мысли, совести и религии, своего мнения



- А какие обязанности есть у вас, подростков? Какие вы пока еще не выполняете ввиду неполной дееспособности.

Проверка выполнения задания. Работа с понятием.


Учитель: Представьте себе, что вы присутствуете на засе­дании дискуссионного клуба, где обсуждаются следующие вопросы:

- Как вы считаете, бывают ли права без обязанностей, а обя­занности без прав?

Определите свою позицию и аргументируйте ее.

Обсуждение проблемы и подведение итогов.


Учитель: Следовательно, наличие огромного количества прав не предполагает анархии и беспорядка. Однако появляется проблема границ свободы, возможности и разумности ее определенных ограничений.

Хорошо известна одна история о хулигане, утверждавшем, что будучи свободным гражданином, он может двигать своим кулаком в любом направлении, но судья мудро ответил: «Свобода движения кулака ограничена положением носа вашего соседа». Давайте проверим это на практике.

Физминутка. Прошу вас сесть прямо, расправить плечи и развести руки в сторону.

- Спасибо. Что вы почувствовали?

5. Ролевая игра «Юридическая консультация»

Учитель: Всяким правом, всякой свободой надо уметь пользоваться культурно. Полезно помнить, что и другие люди имеют такие же права. Предлагаю вам провести ролевую игру «Юридическая консультация». Давайте попробуем применить полученные знания. Задание: Итак, на ваших столах лежат документы, защищающие ваши права. На основании предложенных документов разберите ситуации, предложенные группам.

Обсуждение и решение ситуаций групп с обоснованием, ссылкой на Конституцию или Декларацию о правах ребенка



Задание 1 группе:

Ситуация № 1

Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!

С ы н. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с гром­кой музыкой!

Учитель. Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.

Дети. Сын нарушает право соседей на отдых в тишине (Ст. 37 КонституцииРФ). Он не ува­жает права других людей.

Ситуация № 4

Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.

Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенци­ей ребенка

запрещено насилие над детьми!

Учитель. Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.

Дети. Кроме прав у Оли есть и обязанности - дежурного (как и всех детей класса).

Кроме того, есть обязанность уважать права дру­гих людей на чистоту в классе.

Ее права действуют, если не нарушают права других!


Задание 2 группе:

Ситуация № 2.

Бойкий мальчик Дима, прочитав о том, что он имеет полное право свободно выражать свое мнение, начнет на любом уроке «реализовывать свое право», то и дело, перебивая учителя, задавая ему десятки вопросов, споря с ним по поводу и без повода.

- Дима, ты мешаешь мне работать, - скорее всего, скажет в этом случае учитель.

-А я имею такое право, вот в ст. 12, 13, 14 Конвенции о правах ребенка об этом сказано, - ответит Дима.

Вопрос: Что вы ответите Диме в этой ситуации?

Дети: Другие ученики имеют право на образование (ст.43 Конституции РФ). А он мешал учителю вести урок и нарушал их права.

Ситуация № 5

Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете мате­матики!

Ведь дети ее только что помыли!

И в а н о в. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым

делом – рисованием!

Учитель. Кто разъяснит Иванову его пра­ва и обязанности?

Д е т и. А другие имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права

других учеников.



Задание 3 группе:

Ситуация № 3

Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?

С ы н. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает

использовать труд детей!

Учитель. Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав?

Примерные ответы детей:

  • Нет, он не прав, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор вынести - за собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству.

  • Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын должен уважать ее право и помогать ей.

Ситуация № 6.

Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?

П е т р о в. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!

Учитель. Правильно ли рассуждает Пет­ров?

Дети. Его одноклассники имеют право на образование(ст.43 Конституции РФ). А он бе­гал и нарушал их права.

Петров не уважает права других людей.


Учитель: Ребята, какой документ очень хорошо знают герои этих ситуаций?

Дети. Конвенцию «О правах ребенка».

Учитель. А чего они совершенно не зна­ют?

Дети. Они не знают, что обязаны уважать права других людей.

Учитель: Обратите внимание - обязанностей у вас не мень­ше, чем прав. Как вы думаете, чем это можно объяснить? Ответы детей.

Учитель: Какое же правило должен помнить человек при взаимоотношениях с другими людьми?

Статья 29 Всеобщей Декларации прав человека: «Каждый человек обязан уважать права других, уважать общество…» Следовательно, речь идет и об ответственности подростка.

III. Подведение итогов занятия

Вернемся к главному вопросу нашего урока и сделаем вывод.

Что делать, чтобы люди уважали права детей?

Учащиеся предлагают вывод занятия, который после доработ­ки формулируется учителем:

Вывод:

Если ты хочешь, чтобы уважали твои права - уважай права других людей.


IV.Рефлексия

  • Что вы узнали нового?

  • Чем ребенок отличается от взрослого человека?

Почему потребовалось создание специального закона, защи­щающего права детей?

Как называется международный закон, защищающий права детей? Когда он был принят?

Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов?

Как вы считаете, полезно ли детям знать свои права?

Примерные ответы детей:

  • Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе.

  • Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права.

  • Свои права знать нужно, но нужно помнить и про обязанности, не нарушать прав других людей.


Домашнее задание: познакомиться с материалом § 18 и выполнить разноуровне­вые задания:

Для слабых учеников: назвать и охарактеризовать права человека.

Для средних учеников: ответьте на следующий вопрос: какими правами вы реально пользуетесь в вашей жизни?

Для сильных учеников: в XX в. появилось много важных
документов о защите прав ребенка и подростка. С чем, по вашему мнению, это связано?

Закончите заполнение рабочих листов и сдайте их учителю.



Благодарю вас всех за плодотворную работу! По окончании урока прошу оставить автограф на память и оценить наш урок. Критерии оценки перед вами на слайде:

  1. узнал много нового, урок очень понравился

  2. узнал много нового, хотел бы, чтобы почаще были такие уроки

  3. узнал много нового, удовлетворен уроком

































Приложения

Приложение 1

«Отношение к детям в истории»

Детство в первобытном обществе было очень коротким - до шести или семи лет. А дальше - ты воин, охотник, ты должен быть сильным, ловким, заботиться о сородичах и о себе. Из­вестно, что даже имя детям давалось не сразу, а только после того, как они в чем-то проявляли себя как взрослые.

Отголоски такого отношения к детям сохранились у некото­рых племен, живущих в наше время, например в Бразилии, вдале­ке от городов и цивилизации. Там и сегодня при смерти ребенка мать не плачет, не убивается. Для нее потеря одного-двух из десяти-двенадцати детей не является безутешным горем. Поэтому похороны ребенка проходят без специального обряда.

Так же рано - в семь лет - заканчивалось детство в рабов­ладельческом обществе. До этого возраста ребенок находится в полной зависимости и подчиненности. В Древней Греции, в частности в Спарте, ребенок был принадлежностью государс­тва. С семи лет детей забирали у родителей и помещали в спе­циальные лагеря, где до двадцати лет их обучали и воспитыва­ли как воинов.

В Древнем Риме дети были полной собственностью родите­лей. Те могли заставлять детей выполнять любую, даже самую тяжелую работу, жестоко наказывали их, могли безнаказанно выгнать детей из дома и, что самое ужасное, даже убить. Это не осуждалось ни законом, ни обществом. Зависимость от ро­дителей сохранялась на долгие годы.

С принятием христианства положение детей в обществе постепенно стало меняться. Например, у язычников мать мно­гочисленной семьи могла умертвить новорожденную девочку, чтобы не кормить лишний рот. Однако, так нельзя было посту­пать с мальчиком. Христиане же не пос­тупали так ни при каких обстоятельствах.

(по книге С. Щегловой «Права детей и дети о правах»)













Приложение 1


«Отношение к детям в истории»

СПАРТАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. Греки утверждали, что дети в Спарте принадлежат не родителям, а государству. Отец должен был отнести новорожденного к старейшинам. Те осматривали ребенка и, если находили его крепким, отдавали отцу. Если же ребенок был тщедушным, его сбрасывали с горного обрыва в пропасть».

(А.А.Вигасин Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. История

Древнего мира./М., 2004, стр. 145)





«ДОМОСТРОЙ» - сочинение XVI в., приписываемое священ­нику кремлевского Благовещенского монастыря и духовнику Ива­на IV Сильвестру, было необычайно популярно, потому что учило людей, как жить, как вести свой дом, как общаться друг с другом

«Како дети учити и страхом спасати

Казни сына своего от юности его, и покоит тя на старость твою, и даст красоту души твоей. И не ослабляй бия младенца: аще бо жезлом биеши его, не умрет, но здравие будет; ты бо, бия его по телу, а душу его избавляеши от смерти... Казни сына своего из мла­да и порадуешися о нем в мужестве...»

(Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен

до конца XYIII века./М, 1989, стр. 145)













Приложение 1




«Отношение к детям в истории»


«В прежние времена в Швеции, как и в большинстве стран мира, власть возложила всю ответственность за воспитание детей на родителей.

Около 150 лет назад законодательство в Швеции предостав­ляло мужу право подвергать физическому наказанию свою жену, работников и детей.

Дети подвергались всем наказаниям, включая смертную казнь и каторжные работы. В XVII веке английские тюрьмы были полны подростками 10—12-летнего возраста, а в зна­менитой «Каролине» — Уголовно-судебном уложении короля Карла V (1532) — предусматривалась смертная казнь подрост­кам, совершившим значительные кражи и при отягчающих об­стоятельствах. До середины XIX века ничего не было сделано, чтобы, учитывая возраст несовершеннолетних, отсутствие у них жизненного опыта, защитить их правовыми средствами от карающего меча правосудия. Например, в США действовали законы, устанавливающие равную для несовершеннолетних и взрослых уголовную ответственность».

(СВ. Широ, Т.Н.Алексеева. «Правовые основы защиты детства».

Волгоград, 2001, стр. 26)



















Приложение 2

Из доклада «О деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации в 2007 году» уполномочен­ного по правам человека в РФ Владимира Лукина

Продолжающийся социально-экономический кризис привел к снижению уровня жизни и массовым нарушениям прав детей:

С 1999г по 2006г количество детей сократилось почти на 4 миллиона.

Детская смертность в России в 1,5 раза выше, чем в среднем в мире.

Рост детской беспризорности и безнадзорности в России: от 2,5 миллионов (по данным МВД России) до 4 миллионов (по данным независимых экспертов).

Растет число детей, занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством.

Рост детской беспризорности и безнадзорности влечет за собой увеличение числа правонарушений со стороны лиц, не достигших возраста уголовной ответственности (14 лет).

В России около 2 миллионов неграмотных детей.

Число детей-сирот доходит до 625 тысяч. Ежегодно в интернатные учреждения поступает не менее 100 тысяч детей, многие из которых - «социальные сироты» при живых родителях.

35—40 тысяч детей ежегодно бегут из дома.

























Приложение 3

Конвенция о правах ребенка

(извлечения)

Статья 1

... Ребенком является каждое человеческое существо до дости­жения 18-летнего возраста.

Статья 6

  1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

  2. Государства-участники обеспечивают в максимально возмож­ной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момен­та рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не раз­лучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключе­нием случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют, что такое разлучение необходимо в наилуч­ших интересах ребенка...

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим
интересам ребенка.

Статья 12

  1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

  2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возмож­ность быть заслушанным в ходе любого судебного или админист­ративного разбирательства, затрагивающего ребенка...

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение...

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым
ограничениям.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.


Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологи­ческого насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия за­боты или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуа­тации...

Приложение

Официальный сайт Уполномоченного по правам человека в РФ - http://ombudsman.gov.ru

Официальный сайт Уполномоченного по правам ребенка в г. Москве - http://ombudsman.mos.ru

Приложение 4

КОНСТИТУЦИЯ РФ

(извлечения)

Статья 20


1. Каждый имеет право на жизнь.


Статья 23


1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.


2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.


Статья 27


1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.


2. Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.


Статья 29


1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.


Статья 37


1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.

5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.


Статья 39


1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.


Статья 41


1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.


Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.


2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.







РАБОЧИЙ ЛИСТ


1. Изучи указанные в правой колонке статьи и укажи основные права подростков, заполнив 1 колонку таблицы

Основные права и обязанности детей


Основные права

Подсказка

Право

Ст.20 Конституции, ст.6 Конвенции 

Право

ст.7 Конвенции  

Право

Ст.23 Конституции 

Право

Ст.27 Конституции 

Право

Ст.37, ч.1 Конституции 

Право

Ст.37,ч.5 Конституции 

Право

Ст.41 Конституции 

Право

Ст.39 Конституции 

Право

Ст.43 Конституции 

Свобода

Ст.14 Конвенции 


  1. Работа с понятиями


_____________________- соглашение, договор


_____________________ - окончательное утверждение международного договора высшим органом государства или его главой.


_____________________ - уполномоченный по правам человека


  1. Домашнее задание:

Изучить § 18 и выполнить разноуровневые задания:

  • 1 вариант: назвать и охарактеризовать права человека.

  • 2 вариант: ответьте на вопрос, какими правами вы реально пользуетесь в вашей жизни?

  • 3 вариант: в ХХ в. появилось много важных документов о защите прав ребенка и подростка. С чем, по вашему мнению, это связано?


4. Оцени урок:

Критерии оценки урока:


  • узнал много нового, урок очень понравился

  • узнал много нового, хотел бы, чтобы почаще были такие уроки

  • узнал много нового, удовлетворен уроком






16


Краткое описание документа:

Мною был подготовлен и проведен урок обществознани по теме «Подросток и его права», который изучается в разделе «Подросток и закон». Этот раздел является одним из важнейших в формировании у ребенка личностных, предметных и метапредметных результатов. Тип урока – урок усвоения и закрепления новых знаний. В связи с этим и с временным ограничением я начала урок с изучения нового материала без опроса и проверки домашнего задания. Это был проблемный урок, с творческим применением знаний и умений. Основными методами на уроке были практически-дедуктивный, практически- индуктивный, наглядно-индуктивный. Поэтому по форме это был урок-практикум. Перед собой я ставила цель не только познакомить ребят с их правами и обязанностями, но и сформировать личностные результаты: показать им ценность прав и свобод человека, необходимость их защиты, выразить свое осознанное отношение к своим обязанностям. Все этапы моего урока были направлены на достижение метапредметных результатов: умение правильно ориентироваться в правовой сфере, осуществлять выбор адекватных способов деятельности и моделей поведения, исследование несложных, реальных жизненных ситуаций. В процессе урока я старалась обеспечить комплексность и взаимосвязь вышеуказанных задач. Все этапы урока были подчинены поставленным мной задачам, стержневой из которых была – понимать необходимость соблюдения прав других людей и выполнения своих обязанностей. Опираясь на полученные ранее знания, тема, цели, задача урока, его проблема были сформулированы самими учащимися. Я построила урок следующим образом. Начала его я с музыкальной заставки, которая помогла мне создать благожелательный микроклимат. На уроке я сочетала различные формы работы: коллективную, групповую и индивидуальную, что позволило мне достичь поставленных целей. Коллективная и групповая формы работы позволили учащимся проводить анализ, обмениваться мнением, обобщать и делать вывод. Контроль за усвоением знаний был организован в форме деловой игры «Юридическая консультация». Содержание учебного материала соответствовало уровню знаний 7-классников, их возрасту, интеллектуальным способностям, требованиям программы по обществознанию и требованиям ФГОСов. Ценно то, что оно опиралось на личностный опыт учащихся. Я стремилась разнообразить содержание урока и деятельность учащихся, используя различные методы работы: практический и проблемно-поисковый. При организации учебно-познавательной деятельности применяла наглядный метод (компьютерную технологию – презентация урока). В процессе урока использовались следующие виды деятельности: эвристическая беседа, мини-лекция учителя, работа в микрогруппах, работа с текстами раздаточных материалов и документов, ролевая игра, решение проблемных ситуаций, заполнение рабочих листов и теоретической шпаргалки). Я считаю, что использование интерактивных методов помогло организовать работу в группах, заинтересовать ребят. Проявлялась автономность суждений детей. Все это способствовало проявлению творческой активности учащихся на уроке. На уроке удалось создать субъектные отношения. Ребята своими мыслями, высказываниями вмешивались в учебный процесс. Учитель только помогал им упорядочить свои знания, делать вывод. Поэтому можно говорить о процессуальном характере урока. Я считаю, что осознанность и принятие цели урока учащимися повлияли на ее достижение и конечный результат урока. Была решена проблема. Главное – осуществлен перенос знаний , пользование ими в житейских ситуациях. Я вижу положительный результат организации работы на уроке в отработке нравственных качеств, поддержании рабочей обстановки в процессе познавательной деятельности, в установлении доверительных отношений между учителем и учениками. Само содержание учебного материала способствовало воспитанию чувства уважения к законам, коллективизма, коммуникативности. В планировании домашнего задания прослеживается дифференцированный подход, выбор уровня сложности задания остается за ребенком. Урок сочетал в себе элементы проблемного и личностно-ориентированного подходов. Все части урока были связаны между собой единой дидактической целью, переходы от одного к другому проводились плавно, почти не заметно. Порядок проведения урока и оформление учебной аудитории соответствует условиям, нормам и требованиям здоровьесберегающих технологий (подбор цветовой гаммы, расстановка мебели и цветов, нормирование степени загруженности занятия, использование ТСО и др.) Активная деятельность учащихся сопровождалась проведением динамической паузы (физминутки), обеспечивающей психологическую, эмоциональную и физическую разрядку организма.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров5715
Номер материала 42285032841
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Урок
28.03.2014
Просмотров: 372
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх