|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового
номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1
|
Орг. момент
|
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой
|
Проверяют свою
готовность к уроку.
Эмоционально
настраиваются на работу
|
1 мин
|
|
2
|
Чистописание
|
ЭОР №1
|
Демонстрирует ЭОР. Предлагает вспомнить написание ь
знака и его соединения. Контролирует написание.
|
Записывают число, классная работа.
Прописывают букву и соединения по образцу.
|
2 мин
|
|
3
|
Сообщение темы урока
|
|
Подводит к постановке темы и цели урока:
Предлагает открыть учебники на стр.152 и прочитать
тему урока.
Чему мы будем учиться сегодня?
|
Открывают учебники, называют тему урока, определяют
цель урока.
|
2 мин
|
|
4
|
Актуализация знаний
|
ЭОР №2
|
Предлагает из темы урока выделить
ключевые слова, вспомнить шипящие звуки -Каким звукам мы сегодня уделим
внимание?
- Назовите эти звуки.
- Обозначим их на письме.
- На какие две группы
делятся звуки?
- Вспомните, а для чего
нужен мягкий знак?
Ставит проблемный вопрос:
- Как вы думаете, нужен
ли ЭТИМ звукам мягкий знак?
- Давайте сделаем вывод.
Использует ресурс для
демонстрации вывода о роли мягкого знака.
|
Отвечают на
вопросы.
Решают проблемную
ситуацию.
Высказывают предположения о необходимости написания
ь после шипящих.
Отвечая на вопросы, делают вывод о роли ь в словах.
|
8 мин
|
|
5
|
Работа над новой темой
урока
|
|
- Можем ли мы сделать третий вывод?
Предлагает обратится за помощью к учебнику и
высказать предположения.
Помогает сориентироваться в списке слов при работе
со словарём.
Ставит проблемный вопрос:
Кто догадался, почему в словаре два раза написаны
слова ПЕЧЬ и ТЕЧЬ?
Почему другие слова написана всего по одному разу?
Организует работу с правилом.
Акцентирует внимание на проблемном вопросе:
Так для чего же нужен ь после шипящих?
|
Выполняют
упр. № 117 в учебнике.
Работают с обратным словарём. Выдвигают гипотезы, делают
выводы.
Решают проблему:
почему в
существительных, оканчивающихся на шипящий пишется ь знак
Сравнивают свои выводы с выводом в учебнике на
стр.156
Работают с правилом, проговаривают вслух.
|
12 мин
|
|
6
|
Физминутка
|
|
Демонстрирует упражнения
|
Повторяют упражнения
|
2 мин
|
|
7
|
Закрепление и обобщение
материала, изученного на уроке
|
ЭОР №3
|
Использует ресурс в качестве интерактивного задания
на формирование умения дифференцировать слова с основой на шипящий по
родам.
|
1 ученик работает у интерактивной доски, остальные записывают
в тетрадях. Взаимопроверка.
.
|
5 мин
|
|
|
|
ЭОР №4
|
Использует ресурс в качестве интерактивного задания
на формирование умения дифференцировать слова с основой на шипящий по
родам.
|
1 ученик работает у интерактивной доски, остальные
в тетрадях. Взаимопроверка.
|
5 мин
|
|
8.
|
Развитие орфографических
умений.
|
ЭОР №5
|
Использует ресурс в качестве задания для самостоятельной
работы. Организует проверку усвоения правописания ь после шипящих в именах
существительных. Проверка с использованием интерактивной доски.
|
Выполняют задание. Фронтальная проверка на
интерактивной доске.
Делают самооценку работы.
Ставят отметку на полях тетради.
|
5 мин
|
|
9
|
Итог урока
|
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его
целями.
Оценивание учащихся.
|
Формулируют конечный результат своей работы
на уроке.
|
1 мин
|
|
10
|
Рефлексия
|
|
Предлагает оценить свою
работу на уроке в виде смайлика на полях тетради
|
Оценивают свою работу на
уроке.
|
1 мин
|
|
11
|
Домашнее задание
|
|
Задаёт домашнее
задание и
комментирует.
|
Записывают домашнее задание в дневниках:
стр.154, упр. 123.
|
1 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.