-
Курсы
-
Другое
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
|
1. |
ФИО (полностью) |
Кехтер Светлана Валерьевна |
|
2. |
Место работы |
МБОУ «СОШ №65» |
|
3. |
Должность |
учитель начальных классов |
|
4. |
Предмет |
русский язык |
|
5. |
Класс |
2 класс |
|
6. |
Тема и номер урока в теме |
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Урок №1
|
|
7. |
Базовый учебник |
Н.А.Чуракова, М.Л. Каленчук 2 класс, 1часть |
8. Цель урока: формирование представления о написании существительных мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
9. Задачи:
- обучающие: выявить грамматические функции Ь как показателя женского рода;
формировать умение дифференцировать слова с основой на шипящий по родам.
-развивающие (общеучебные УДД): регулятивные: развивать умения самостоятельно формулировать тему и цель урока, определять успешность своей работы; познавательные: выделять необходимую информацию, строить рассуждения, развивать самостоятельное мышление, внимание, память;
коммуникативные: формулировать свои мысли в устной форме.
-воспитательные (личностные УДД): формировать интерес к русскому языку
10. Тип урока урок изучения нового материала
11. Формы работы учащихся фронтальная, самостоятельная
12. Необходимое техническое оборудование: АРМ учителя, интерактивная доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
Орг. момент |
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой |
Проверяют свою готовность к уроку.
Эмоционально настраиваются на работу |
1 мин |
|
2 |
Чистописание |
ЭОР №1 |
Демонстрирует ЭОР. Предлагает вспомнить написание ь знака и его соединения. Контролирует написание. |
Записывают число, классная работа. Прописывают букву и соединения по образцу. |
2 мин |
|
3 |
Сообщение темы урока |
|
Подводит к постановке темы и цели урока: Предлагает открыть учебники на стр.152 и прочитать тему урока. Чему мы будем учиться сегодня? |
Открывают учебники, называют тему урока, определяют цель урока. |
2 мин |
|
4 |
Актуализация знаний |
ЭОР №2 |
Предлагает из темы урока выделить ключевые слова, вспомнить шипящие звуки -Каким звукам мы сегодня уделим внимание? - Назовите эти звуки. - Обозначим их на письме. - На какие две группы делятся звуки? - Вспомните, а для чего нужен мягкий знак? Ставит проблемный вопрос: - Как вы думаете, нужен ли ЭТИМ звукам мягкий знак?
- Давайте сделаем вывод. Использует ресурс для демонстрации вывода о роли мягкого знака.
|
Отвечают на вопросы.
Решают проблемную ситуацию. Высказывают предположения о необходимости написания ь после шипящих.
Отвечая на вопросы, делают вывод о роли ь в словах. |
8 мин |
|
5 |
Работа над новой темой урока
|
|
- Можем ли мы сделать третий вывод? Предлагает обратится за помощью к учебнику и высказать предположения.
Помогает сориентироваться в списке слов при работе со словарём.
Ставит проблемный вопрос: Кто догадался, почему в словаре два раза написаны слова ПЕЧЬ и ТЕЧЬ? Почему другие слова написана всего по одному разу?
Организует работу с правилом.
Акцентирует внимание на проблемном вопросе: Так для чего же нужен ь после шипящих? |
Выполняют упр. № 117 в учебнике.
Работают с обратным словарём. Выдвигают гипотезы, делают выводы.
Решают проблему: почему в существительных, оканчивающихся на шипящий пишется ь знак
Сравнивают свои выводы с выводом в учебнике на стр.156 Работают с правилом, проговаривают вслух.
|
12 мин
|
|
6 |
Физминутка |
|
Демонстрирует упражнения |
Повторяют упражнения
|
2 мин |
|
7 |
Закрепление и обобщение материала, изученного на уроке |
ЭОР №3
|
Использует ресурс в качестве интерактивного задания на формирование умения дифференцировать слова с основой на шипящий по родам. |
1 ученик работает у интерактивной доски, остальные записывают в тетрадях. Взаимопроверка. . |
5 мин |
|
|
|
ЭОР №4
|
Использует ресурс в качестве интерактивного задания на формирование умения дифференцировать слова с основой на шипящий по родам. |
1 ученик работает у интерактивной доски, остальные в тетрадях. Взаимопроверка.
|
5 мин |
|
8. |
Развитие орфографических умений. |
ЭОР №5
|
Использует ресурс в качестве задания для самостоятельной работы. Организует проверку усвоения правописания ь после шипящих в именах существительных. Проверка с использованием интерактивной доски. |
Выполняют задание. Фронтальная проверка на интерактивной доске.
Делают самооценку работы. Ставят отметку на полях тетради. |
5 мин |
|
9 |
Итог урока |
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Оценивание учащихся. |
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
1 мин |
|
10 |
Рефлексия |
|
Предлагает оценить свою работу на уроке в виде смайлика на полях тетради |
Оценивают свою работу на уроке. |
1 мин |
|
11 |
Домашнее задание |
|
Задаёт домашнее задание и комментирует. |
Записывают домашнее задание в дневниках: стр.154, упр. 123.
|
1 мин |
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1. |
Каллиграфия (N 187609) |
Интерактивное задание |
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
|
|
2 |
Роль Ь (N 193716) |
Интерактивное практическое задание |
Тест и правило |
|
|
3 |
Распредели слова: с "Ь" и без "Ь" (N 193329) |
Интерактивное практическое задание |
Интерактивное задание |
|
|
4 |
«Выбери правильный ответ» (N 130502) |
Тренинг на дифференциацию разных вариантов написания орфограммы Ь после шипящих |
Интерактивное задание |
|
|
5 |
Вставь пропущенный Ь» (N 193699) |
Задание для самостоятель ной работы |
Тренажер |
|
Профессия: Специалист по технической защите информации
Профессия: Учитель начальных классов
В каталоге 6 649 курсов по разным направлениям
