Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МБОУ Краснинская СОШ
Современный урок: каков он?
2 слайд
Отрицательное
Положительное
Привычка к прямому заимствованию «готовых» методических разработок урока
Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы своих уроков
3 слайд
Отрицательное
Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянно одном и том же наборе структурных частей)
4 слайд
Положительное
Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока, наилучшим образом соответствующий особенности класса, темы, раздела
5 слайд
Отрицательное
Положительное
Неоправдан
ное стремление к игровым формам урока
Использование игровой формы только в том случае, когда это служит лучшему выполнению целей урока
6 слайд
Отрицательное
Слабое знание личности школьника и классных коллективов, невозможность опереться на особенности учащихся, найти оптимальный для конкретного ребёнка или группы детей вариант методики обучения, необоснованность дифференциации в обучении
7 слайд
Положительное
Безусловный учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов, классов, групп, учет особенностей, интересов, склонностей, запросов учащихся
8 слайд
Отрицательное
Традиционный подход к названию темы урока в соответствии с текстом государственных программ
9 слайд
Положительное
Стремление кроме формулирования темы дать уроку «имя» в виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки и т.д., эмоционально выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока
10 слайд
Отрицательное
Положительное
Игнориро
вание возможностей воспитания в процессе обучения
Специально спланированная воспитательная функция урока
11 слайд
Отрицательное
Недооценка специального продумывания задач урока;
неполнота их планирования
12 слайд
Положительное
Комплексное планирование задач по трём группам:
1.педагогические цели: обучение, воспитание, развитие и социализация (главные цели);
2.цели развития образовательного процесса (для повышения качества этого процесса): диагностические, познавательные, исследовательские;
3.цели саморазвития учителя: а)профессионального; б) личностного
13 слайд
Отрицательное
Перегруженность содержания учебного материала, потеря главного за деталями. Главный принцип отбора содержания: чем больше, тем лучше
14 слайд
Положительное
Обязательное выделение в содержании учебного материала объекта прочного усвоения, то есть главного, существенного, и отработка на уроке именно этого материала
15 слайд
Отрицательное
Отсутствие какого бы то ни было стремления к раскрытию личностного смысла конкретных знаний для большинства учеников
16 слайд
Положительное
Стремление учителя помочь детям раскрыть для себя личностный смысл любого изучаемого на уроке материала
17 слайд
Отрицательное
Игнорирование межпредметных связей
18 слайд
Положительное
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления
19 слайд
Отрицательное
Оторванность теоретических знаний от их использования или недостаточное внимание к применению знаний. Осознанное или неосознанное формирование «человека знающего»
20 слайд
Положительное
Безусловное обеспечение практической направленности учебного процесса, создания реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, формирование «человека имеющего»
21 слайд
Отрицательное
Отсутствие на уроке упражнений по использованию знаний в изменённых обстоятельствах
22 слайд
Положительное
Включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию знаний в аналогичной (подобной), частично новой (изменённой) и в полностью незнакомой ситуации
23 слайд
Отрицательное
Выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка – стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия
24 слайд
Положительное
Только обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения, исходя из знания системной классификации методов обучения, сильных и слабых сторон каждого метода и учебных возможностей учащихся конкретного класса
25 слайд
Отрицательное
Отсутствие опоры на какие-то технологии развивающего обучения или же использование какой-то одной из них (якобы универсальной) по отношению ко всем учащимся
26 слайд
Положительное
Знание разных технологий развивающего обучения (Занкова, Эльконина-Давыдова, Ильясова, Кушнира, Монтессори, Штайнера, Френе) и их только дифференцированное применение к разным классам или группам учащихся
27 слайд
Отрицательное
Недостаточное использование групповых и индивидуальных форм обучения, увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны
28 слайд
Положительное
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности. Обоснованность выбранной формы обучения или их сочетание
29 слайд
Отрицательное
Бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда
30 слайд
Положительное
Специально спланированная работа учителя по формированию способов учебной деятельности
31 слайд
Отрицательное
Пассивность значительной части школьников в учебном процессе
32 слайд
Положительное
Специально продуманная по отношению к некоторым учащимся работа учителя по мотивации их учебной деятельности
33 слайд
Отрицательное
Отношение к ученикам только как к объектам педагогического воздействия
34 слайд
Положительное
Создание реальных условий для проявления каждым учеником самостоятельности (насколько это возможно и необходимо) на основе субъективной позиции ребёнка в учении
35 слайд
Отрицательное
Гипертрофированное применение тех или иных средств обучения, их некомплектное и нецелесообразное использование
36 слайд
Положительное
Только обоснованное применение технических средств
37 слайд
Отрицательное
Игнорирование возможностей компьютерного обучения по всем предметам, кроме информатики
38 слайд
Положительное
Органичное, корректное и только целесообразное включение компьютеров в педагогические технологии на уроках по всем предметам
39 слайд
Отрицательное
Традиционный подход к формированию домашних заданий: всем одно и то же
40 слайд
Положительное
По возможности дифференциация домашних заданий (по характеру, содержанию, объёму) для разных групп учащихся: с целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала другими и т.д.
41 слайд
Отрицательное
Систематическая перегрузка учащихся за счёт разных факторов. Отсутствие у учителя представлений о возможности отрицательных эффектов и отрицательных последствий организованного им на уроке образовательного процесса
42 слайд
Положительное
Знание учителем психосберегающих, здоровьесберегающих технологий и организация образовательного процесса на уроке в соответствии с этими знаниями
43 слайд
Отрицательное
Положительное
Недооценка гигиенических условий в обучении
Обеспечение на уроке благоприятных гигиенических условий
44 слайд
Отрицательное
Положительное
Игнорирова
ние эстетических условий обучения
Обеспечение максимально благоприят
ных для работы на уроке эстетических условий
45 слайд
Отрицательное
Недооценка благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в процессе обучения
46 слайд
Положительное
Общение с учащимися только на основе сочетания высокой требовательности и безусловного уважения к личности школьника
47 слайд
Отрицательное
Слабый учет учителем личностного фактора в повышении качества обучения
48 слайд
Положительное
Стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя на учащихся
49 слайд
Отрицательное
Акцент преимущественно на интеллектуальном, рациональном восприятии учебного материала (что приводит к недооценке эмоционального восприятия)
50 слайд
Положительное
Выбор учителем оптимального для конкретного урока соотношения интеллектуального и эмоционального в работе с детьми
51 слайд
Отрицательное
Отсутствие сколько-нибудь выраженных элементов артистизма учителя
52 слайд
Положительное
Развитие учителем в себе и использование в работе на уроке артистических умений
53 слайд
Отрицательное
Эпизодический анализ результатов или же его упрощенный характер, то есть без выявления причин плохого усвоения материала. Или отсутствие анализа вообще.
54 слайд
Положительное
Регулярный анализ полученных на уроке (или системе уроков) результатов обучения, воспитания, развития школьников
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Заместителю директора по воспитательной работе приходится не только готовить и проводить воспитательные мероприятия, но и выступать на совещаниях. На одном из таких совещаний я выступала с сообщением «Современный урок: каков он?» Вашему вниманию я предлагаю презентацию своего выступления, которая полностью отражает его содержание. В работе я рассматриваю отличие современного урока с использованием современных нновационных технологий от стандартного урока, к которому привыкли наши педагоги. В работе есть отрицательные и положительные стороны использования современных технологий. Возможно, презентация поможет завучам при подготовке к совещанию или педсовету.
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чинякина Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.