I. Мотивация к
учебной деятельности
(1 мин)
Цели:
- мотивировать
учащихся к учебной деятельности;
- определить содержательные
рамки урока: двойные согласные.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять
эти правила.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
-организует проговаривание
правил поведения на уроке
-проверяет готовность
к уроку
-создаёт условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Какой
урок мы начинаем?
-Вспомните
девиз урока:
С
малой удачи
Начинается
большой успех! Слайд 2.
Учащиеся хором произносят стихотворение:
Сколько
правил, правил сколько!
С
непривычки бросит в дрожь.
Будь
внимательным, и только,
Любознательным,
и только,
Аккуратным
будь, и только…
Всё
запомнишь, всё поймёшь!
-А чтобы урок
прошел плодотворно и интересно,
что мы обычно
делаем на уроке?
- замечаем
- размышляем
- наблюдаем
- делаем выводы
Слайд 3.
(дети
проговаривают хором)
|
|
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
-уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке.
|
II.Актуализация
знаний.
(3 мин)
Цели:
-обеспечить в начале урока высокий уровень
вовлеченности учеников в учебную деятельность;
-активизировать мыслительные операции: сравнение,
анализ, обобщение.
|
-объясняют лексическое
значение слов.
классифицируют слова по группам.
-записывают в тетрадь число, классная
работа, двойные согласные;
-анализируют сочетания букв.
-выявляют значение пословицы;
-записывают в тетрадь.
|
-уточняет тематические
рамки.
-объясняет, что такое коллектив, опираясь на
словарь Ожегова
|
Вот доска и парта есть
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас
Это наш просторный…
- А объясните значение слова класс?
-Класс – комната для занятий в школе (1
значение)
-Класс – группа учеников, обучающихся
совместно в школе (2 значение)
-А слова класс и
группа, если рассматривать их значения, чем являются?
(Синонимами)
-А группа – это совокупность
людей, объединённых общими интересами.
Слайд 4.
- Запишите в
тетради число, классная работа.
-Составьте сами
цепочку букв для минутки чистописания:
1) в первую
строчку запишите слово класс, а затем, удвоенные согласные из этого слова;
2) во вторую
строчку запишите слово группа, а далее, удвоенные согласные из этого слова;
-вспомним
написание строчных букв сс, пп.
-на доске начала
писать пословицу, но не закончила. Помогите мне её дописать.
(Что одному не
под силу, то легко…. (коллективу))
-Объясните
значение пословицы.
(Пословица
говорит о том, что нужно друг другу помогать, поддерживать в трудную минуту).
-Запишите пословицу в тетрадь (ученик комментирует).
|
-давать характеристику словам
-делать выбор оснований и критериев для классификации
объектов
-выполнять построение
логической цепи рассуждений
|
Личностные:
- расширять познавательный интерес к обучению.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
-научиться быть терпимыми к другим мнениям;
-участие в жизненных ситуациях (пословица);
-владеть диалогической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
III.Постановка
учебной задачи.
(6 мин)
Цели:
-выявить и зафиксировать
место и причину затруднения;
-согласовать тему
и цель урока.
|
-с помощью учителя
формулируют тему урока и учебные задачи для себя
-выделяют в словах
двойные согласные
-записывают
слова:
-антенна
-хоккей
-аллея
-шоссе
-экспресс
-перрон
-обсуждают орфографическое
написание слов
-делают вывод
об орфограмме
-сравнивают свою работу с образцом
-вспоминают ранее изученные орфограммы,
проговаривают
|
-организует диалог
с учениками, в ходе которого конкретизируется орфограмма «Двойные согласные в
корне слова»
-помогает ученикам
озвучить тему урока, постановку учебной задачи
-организует подводящий диалог;
- побуждает к высказыванию своего мнения
каждого ученика;
-подводит учащихся к выводу о правописании
удвоенных согласных;
-проводит параллель с ранее изученным
материалом
|
-
Как вы думаете, что общего в словах:
коллектив,
класс и группа?
(Синонимы, двойная согласная, являются именами существительными).
-С каким
определением вы ещё не знакомы?
(двойная согласная)
-Вы догадались, как будет звучать тема нашего урока?
(Слова с двойными согласными)
-Запишите
тему урока. (Слайд 3)
-
Как вы думаете, какой это урок: повторение изученного или урок «открытия»
новых знаний? Почему?
(Урок «открытия» новых знаний, потому, что это новая для
нас орфограмма).
- Сформулируйте учебные задачи, которые будем
решать на уроке: Слайд5
Ø познакомиться
с …;
Ø учиться
отличать от ……..;
Ø учиться
правильно ……...
(Познакомиться с новой орфограммой)
(Учиться отличать слова с этой орфограммой от других)
(Учиться правильно, записывать слова)
- Давайте познакомимся с новой орфограммой.
Словарная работа.
- Разгадав загадки, вы узнаете, в каких словах, пишутся
двойные согласные, затем запишите их в тетрадь через запятую.
Чтоб ошибок
избежать,
Зоркость будем
развивать.
В игре проверить
можешь сам
Свое внимание к
словам.
Чтоб каждый
телевизор,
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять … антенна.
Проста задача и
легка.
Пишусь всегда через два "ка",
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … хоккей.
Вдоль дороги по бокам
Липы, клены тут и там.
Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут …аллея.
На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два С
Называется … экспресс
По долинам, по оврагам
Мчит широкая дорога.
И она, как знают все,
Называется…шоссе
Он на вокзале
есть всегда,
К нему приходят поезда,
Двойное Р содержит он
И называется … перрон
-Назовите, слова
– отгадки (Антенна, хоккей,
аллея, шоссе,
экспресс, перрон).
-Какую орфограмму вы выделили?
(Двойную согласную)
- - С какими ещё орфограммами мы знакомы?
(Жи – ши; ча – ща, чу – щу;чк – чн; безударная гласная,
парная согласная, непроизносимая согласная и приводят примеры таких слов).
Составление кластера (слайд).
- Какие правила правописания корней вы знаете?
-жи – ши – пиши с буквой И.
- ча – ща пиши с буквой А, чу – щу пиши с буквой У;
-чк – чн пишется без мягкого знака.
-Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно
ставь под ударение (проговаривают хором)
-Если слышишь парный звук, будь внимательным мой
друг. (проговаривают хором)
Парный сразу проверяй, слово смело изменяй.
-Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй! (проговаривают
хором)
- О новой орфограмме, нам пока ничего неизвестно, давайте её
исследуем.
Эти буквы близнецы
Удалые молодцы!
Проблемная ситуация
-Подумайте, что нам нужно узнать об этих
близнецах?
-Какой опознавательный признак у орфограммы?
-- Можно ли подобрать проверочное слово?
- Вот это и предстоит нам сегодня узнать.
Физкультминутка «С Чернилычем»
(1 мин)
|
-научатся осознавать критерии (общее значение)
объединяя слова в группы
-умение находить орфограммы в словах.
-построение логической цепи рассуждений
|
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке.
Коммуникативные:
-уметь выражать свои мысли в устной и письменной речи с полнотой и
точностью;
- слушать и понимать речь других;
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
IV. Поиск решения
учебной задачи - открытие нового знания.
(6 мин)
Цель:
-создать условия
для знакомства с новой орфограммой «двойной согласной»; зафиксировать новые
знания в речи.
|
-планируют свои действия по выполнению задания
-делают выводы;
-выдвигают версии;
-строят транскрипции к словам
-делают записи в тетради
|
-создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
-настраивает на
работу, используя грамматическую сказку о двойных согласных
-знакомит с опознавательными
признаками двойных согласных
|
- Работа по учебнику (стр. 34 упр.
1.)
-Сравните звучание и написание слов в упражнении.
-Алла – Аля, Анна – Аня, Васса – Вася.
-Как произносятся слова с удвоенной согласной?
(Звучат долго).
-Действительно при произношении, мы слышим
долгий звук.
Когда – то, эти слова решили, что им нужно
вы-делиться, только вот как не знали. Ну, вот и придумали, раз все звуки
произносятся, то пусть некоторые произносятся долго. Решили и сделали! Только
не все звуки согласились быть долгими, поэтому этих слов в русском языке не
так уж много. А то, что есть, мы с вами научимся хорошо слышать и правильно
писать.
-Запишите слова, обозначьте корень и
составьте к ним транскрипцию.
- Какое ещё правило мы должны вспомнить при
написании этих слов.
(Большая буква в именах собственных)
Анна – [Ана], Алла [Ала], Васса [Васа]
(фронтальная работа, один ученик работает
у доски)
-Что показалось вам необычным?
(Верхняя черта в транскрипции).
-А что она обозначает, как вы думаете? (долгий
звук)
-Выделите корень в словах.
- Что вы заметили? ( Обе согласные
находятся в корне слова)
- А можно ли подобрать проверку к словам?
-Нет, эти слова нужно запомнить.
-Как ещё можно назвать эти слова?
(Непроверяемые согласные).
- Подведём итог нашего микроисследования.
(Двойные согласные в слове пиши, когда при
произношении согласных произносится звук долго. Эти слова мы не можем
проверить, поэтому их нужно запомнить).
Проектор на «slip»
|
Моделировать структуру
слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в
паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым
звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове
на звуковых схемах.
|
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в
группе;
-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других .
- Регулятивные:
-уметь высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией ;
- осуществлять самоконтроль;
-работать по предложенному плану.
Познавательные:
- уметь сравнивать , анализировать,
делать выводы по предложенному плану.
-уметь перерабатывать полученную информацию:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт.
|
V. Первичное закрепление. Чтение слогов и слов.(12 мин)
Цель:
-зафиксировать
изученное учебное содержание во внешней речи.
|
- восстанавливают слова
-обсуждают
нахождение орфограммы в словах
-анализируют и
формулируют выводы наблюдений
-находят общее в
правописании удвоенных согласных
-учатся образовывать новую форму слова
-составляют транскрипции
-вспоминают состав слова
-учатся:
- работать в парах
-выполнять задание по плану
-осуществляют взаимопроверку сверяя
результат работы с эталоном
-дают самооценку своей работе и работе
соседа
(смайлики)
-делают выводы
-выясняют значение слов
-знакомятся с новым понятием «лексическое
значение»
|
-организует закрепление
знаний по теме и учит творчески работать
-подводит учеников
к выводу, что при образовании новой формы двойные согласные сохраняются
-организует работу в парах, проводит
инструктаж
-осуществляет проверку выполнения задания
-знакомит с орфографическим словарём
|
- Наше исследование продолжается.
- Прочитай и
угадай, что за слова здесь прячутся?
- Вам нужно сложить первые буквы слов, и вы
узнаете, какие слова зашифрованы.
Весна, апрель, небо, наст, атмосфера
(ванна) [вана]
Дневник, ручка, оценка, журнал, жюри, игра
(дрожжи) [дрожи]
Комната, арка, стена, строитель, архитектор
(касса) [каса]
- Найдите иллюстрации к этим словам в
учебнике. Произнесите их. Вслушайтесь, какие долгие согласные есть в этих
словах.
-Запишите слова в столбик.
-Составим транскрипцию к этим словам:
(Дети работают у доски.)
-Придумайте предложение с одним из записанных
слов.
Анна купила дрожжевое тесто.
-Запишите предложение. Выделите корень в словах
с удвоенной согласной.
-Что вы заметили?
- Правильно, при образовании новой формы слова
двойные согласные корня сохраняются. Рассмотрим на примере. Подбери
недостающее слово.
дрожжи – ………. тесто
коллектив – ………….труд
группа – ………………. дело
- Разберём слова по составу.
- Прочитаем правило (хоровое чтение)
- Выполним упражнение 3 на стр.34.
-Проведём исследование в парах.
- Вспомните правила, которые нужно
соблюдать при работе в парах?
Ø
говори спокойно и ясно;
Ø
говори только по делу;
Ø
говори по очереди;
-Прочитайте инструкцию к упражнению.
-Итак, проговорим этапы выполнения работы:
1) составим словосочетания с данными
словами, выделим корень;
2) придумаем предложение с одним из
словосочетаний;
3) подчеркнём главные члены предложения.
- Договоримся, что образец, который дан в
учебнике, вы записывать не будете.
(Дети выполняют работу)
- Проверьте работу по образцу.
Масса – массовая доля, касса –
кассовый чек, ванна – ванная комната, группа - групповое занятие, класс –
классный час.
- Какой можем сделать вывод?
(При образовании однокоренных слов
двойные согласные сохраняются.)
Прочитайте, какие предложения вы составили? (Дети
читают)
-Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).
- Оцените свою работу, работу
одноклассников. Обоснуйте свой ответ.
Смайлики
- Посмотрите, что случилось. Ученица 2
класса сделала буквенные записи слов, данных в транскрипции. И вот, что у неё
получилось.
[ бал ] – бал, балл
[гр, ип] – гриб, грипп.
-Какая запись правильная? (обе)
- Отчего зависит написание двойных согласных
в слове?
(Написание двойных согласных в слове
зависит от значения слова и от произношения)
Продолжим исследовать эту орфограмму,
заглянем в учебник на стр.35 упр. 4.
- Рассмотрите пары слов.
-Прочитаем их вместе.
-Что помогает их различать?
(Значение слов разное, и произношение)
- Лексическое значение слова, мы можем
проверить по словарю С.И. Ожегова, уточнить написание слов с двойными
согласными можно по словарям иностранных слов, по справочникам. Существует
много различных словарей. (слайд16)
Физкультминутка.
|
Учатся
читать слова,
предложения
и
короткие
тексты
с интонацией
и
паузами в соответствии
со
знаками
препинания;
совершенствует
устную
речь в ходе дискуссии по
теме
урока и подборе примеров слов.
Знание
о
предложении и его функциях;
умение
различать
слово
и предложение, выделять
предложение
в речевом потоке,
умение
проводить звуковой анализ слов
|
Регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного
материала;
- отличать верно, выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
-ориентироваться в учебнике.
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую
информацию;
-уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи .
|
VI.Применение
знаний. (13 мин)
Цель:
тренировать навыки
использования нового содержания совместно с ранее изученным.
|
Читают стихотворение,
находят и различают буквы й ,и.
Восстанавливают слова.
Вспоминают названия холодных и тёплых оттенков,
знание цветов радуги(уч. материл урока ИЗО).
Работа с пословицей.
-высказывают свою точку зрения
-делают выводы
-оценивают свою работу (смайлики).
-выполняют индивидуальную
работу в тетради (ТПО)
-оценивают свою работу (смайлики).
|
-проводит игру
для усвоения нового материала
-организует работу в парах, проводит
инструктаж
|
Игра «Найди долгий звук».
-Вспомните вторую задачу урока.
(Научиться отличать удвоенные согласные от других слов).
-Если
вы услышите, в слове удвоенную согласную, то дважды хлопнете в ладоши.
-
Спросите, не повысив тона:
Что
больше: центнер или тонна?
-
Необходимы соль и крупы,
Чтоб
кашу наварить для группы.
-
Кто получит низкий балл,
Тот
не придет на школьный бал.
-
Если в доме много сора,
Может
в доме вспыхнуть ссора.
-
Приятней найти под ёлкой гриб,
Чем
получить ангину или грипп.
-Что
помогает различить эти пары слов?
(Стихотворение высвечивается на доске)
Вывод: Написание этих слов зависит от их лексического
значения и от произношения, их нужно запомнить.
-Сегодня на уроке вы показали, что умеете работать по
одному, в парах, а теперь поработайте в группах.
(Дети делятся на постоянные группы, каждой группе
выдаются карточки).
- Вспомним правила поведения в группе.
Правила поведения.
§ Не
говорить всем сразу.
§ Реагировать
жестами и знаками.
§ Возражая
или соглашаясь, смотреть на говорящего.
§ Обращаться
друг к другу по имени.
-Ваша задача
такова.
v
Первая группа, найдёт среди данных слов, слова с
безударной гласной.
v
-Вторая группа, выделит слова с парными согласными.
v
-Третья группа, слова с непроизносимыми согласными.
v
-Четвёртая группа, выделит те слова, в которых
пишется удвоенная согласная.
v
- А часть детей будет работать по карточкам.
(Дети работают
в группах, а часть детей работают по карточкам)
- По одному ребёнку
от группы выходят и доказывают своё предположение.
- Проверьте работу
по образцу. Если есть ошибки – исправьте и запишите правильно.
-Оцените свою работу в группе
(смайлики).
-Всё ли получилось?
Какие были трудности? (слайд)
-Сколько разных
орфограмм, у вас получилось (Четыре)
- Какую орфограмму
вы сегодня исследовали? (Слова с удвоенной согласной)
- Ваши знания
заслужили такие отметки.
-Те, ребята, кто
работал с карточками. За ваши работы я тоже поставила отметки.
Самостоятельная работа в (ТПО) на с. 16.
Задание №3, №4. на внимание и умение
различать слова с двойной согласной.
- Подумай, как пишутся слова. Соедини линией
буквы с соответствующими словами.
1 вариант – выполняет упражнение под №3;
2 вариант – выполнит упражнение под № 4.
- Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).
-Оцените работу товарища. Смайлики.
|
Совершенствуют
навык правильного чтения;
совершенствует
устную речь в ходе дискуссии по теме урока и подборе примеров слов.
|
Регулятивные:
-уметь оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- уметь находить и выделять необходимую
информацию.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи .
Личностные:
-участие в жизненных
ситуациях; смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные
проблемы (пословица – проблема злорадства).
|
VII. Итог
урока.
Рефлексия.
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Осуществляют
самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты
По схеме рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Дают самооценку.
|
-организует фиксирование
нового содержания.
-организует рефлексию.
-организует самооценку
учебной деятельности.
|
- К завершению
подходит урок, давайте вспомним тему урока.
-Смогли мы решить
те проблемы, которые возникли перед нами? Докажите.
- Как определить,
что в этом слове пишется удвоенная согласная?
(в этом слове
слышится долгий звук)
- Можно ли проверить написание данных слов?
( Слов с удвоенной согласной в русском
языке не так уж много, написания этих слов нужно запомнить)
- Оцените ваш вклад в общую работу (сигнальные карточки).
- Вы выполнили
прекрасно все задания и каждый достоин звания «Знаток темы», тем самым мы ещё
глубже познали русский язык.
-Отметки за урок.
Домашнее задание.
- Сделайте вывод
о том, зачем нужно домашнее задание?
(Для того
чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается……)
-Я рада, что вы
понимаете важность качественного выполнения домашнего задания. Выберите то домашнее
задание, которое вам хотелось бы выполнить, и запишите в дневник.
-Прочитайте
задания к упражнению.
-Если возникли
вопросы, окажу помощь.
· 1 уровень. С.35№5 (поможет №4 на с.35)
· 2 уровень. Найди в орфографическом словаре 10 слов с двойными
согласными. Составь с любым, словом предложение.
|
|
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
-уметь оценивать правильность выполнения действия.
Личностные:
-уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.