Ход
собрания.
Игра.
Уважаемые мамы, папы и бабушки.
Мы рады снова
встретиться с Вами. Сегодня тема нашего родительского собрания “Мой ребёнок
становится трудным…» (Слайд 1, 2). Поводом послужили наблюдения за учащимися
нашей школы, наших классов не только на уроках, но и на переменах, в
неформальном общении друг с другом и с Вами, родителями. Для каждой матери и
отца их ребенок – самый красивый, самый талантливый, самый умный, самый, самый,
самый.… В попытке обеспечить “счастливое детство” для своего ребенка мы порой
отказываем себе во многом и даже накладываем ограничения на старших детей в
пользу младшего. И вдруг проходит время, и мы замечаем, что с нашим ребенком
происходит что-то “не то”: любимое чадо становится неуправляемым, не слушается,
дерзит, обманывает. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном
ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: “Сладу нет никакого с ним.
Начал грубить, водиться со старшими ребятами”. Проблема детской трудности за
последние годы сильно помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе
для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А
может, он смотрит на события и людей, которые рядом реальными глазами? А может,
он говорит нам, взрослым, правду о нас с самих, о наших взаимоотношениях?
И сегодня
на нашем собрании мы узнаем по каким причинам у ребёнка становиться плохое
поведение, и найдём выход в трудных ситуациях общения с такими детьми. (Слайд
3)
Но, прежде
всего, давайте попробуем определить, кто он – трудный ребёнок? Выступление Т.И.
Что
вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?
Давайте с
Вами составим перечень признаков трудного ребёнка. ( к примеру,
трудный ребёнок ни в чём не знает меры; нарушает распорядок дня; портит
домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся и издевается
над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т.д. Родители обобщают
признаки трудного ребёнка, высказывают свои предположения. (Слайд 4)
Итак, это
портрет трудного ребёнка, который мы составили по вашим определениям. Давайте
все вместе подумаем над причинами появления трудных детей. В этом нам помогут
Ваши дети. Для того чтобы было легче определить эти причины, мне хотелось бы
привести результаты анкетирования ваших детей по данной проблеме. (Слайд 5)
А сейчас я
хочу Вас познакомить с четырьмя основными причинами нарушений в поведении,
которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.
Причина первая —
борьба за внимание. (Слайд 6) Непослушание — это тоже возможность привлечь
к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание
необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более
ребёнку.
Причина вторая -
борьба за самоутверждение. (Слайд 7) Ребенок
объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он
ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя
прожить на опыте старших. Возможность иметь свое мнение, принимать
собственное решение - это возможность приобретать свой опыт, пусть даже
ошибочный.
Причина третья —
желание мщения. (Слайд 8) Ребенок может мстить за:
§
сравнение не в его пользу со старшими или
младшими братьями или сестрами;
§
за унижение друг друга в кругу семьи;
§
за потерю одного из родителей в результате развода;
§
за появление в доме нового члена семьи,
который становится более значимым чем сам ребёнок;
§
За несправедливость по отношению к себе и
невыполненные взрослыми обещания;
§
За родительскую ложь, хамелеонство;
§
Неверия в его способности и возможности. Это
относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу. Ты списал.»;
§
За чрезмерное появление взрослыми любви друг к
другу;
Причина четвертая —
неверие в собственный успех. (Слайд 9)
Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные
результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка,
поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со
сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить
себя, свои способности и умения.
Наблюдения и
исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми,
говорят о том, что трудный ребёнок – это ребёнок зачастую с высоким уровнем
интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из
повиновения, сладить с ними, действительно, непросто.
Конкретно
Вашего ребёнка, может эта проблема и не касается, но он вращается в коллективе,
и тревожные симптомы затрагивают в этом случае всех детей напрямую или
косвенно.
Игра «Связанный
ребёнок» (слайд 10)
Конфликты в семье неизбежны даже при самых хороших
отношениях. Конфликтные ситуации подстерегают нас на каждом шагу, в одних
случаях они кончаются открытым спором, в других – затаенной обидой, а бывает,
что и настоящим “сражением”. Как же конструктивно решать конфликты.
Очевидно,
причиной конфликта служит столкновение интересов родителей и ребенка. Причем
удовлетворение интересов одной стороны вызывает ущемление желаний другой и
сильные переживания (гнев, раздражение, обиду). И для родителя, и для ребенка
возможны следующие варианты исхода конфликта.
Первый
вариант - выигрывает только родитель. Что происходит в
этот момент с ребенком. Его сопротивление сломлено, ребенок побежден. Ему
показан пример поведения: “Всегда добиваться того, чего хочешь, не считаясь с
желанием другого. Есть и другой способ: мягко, но настойчиво требовать от
ребенка выполнения своего желания. Это сопровождается объяснениями, с которыми
он соглашается, в конце концов. Но здесь усваивается другое правило – “Мои
личные интересы не в счет, все равно придется делать то, что хотят
родители”.
Второе
вариант – выигрывает только ребенок. Родители избегают
конфликтов (мир любой ценой) либо готовы жертвовать собой “ради ребенка”.
Какова опасность такого поведения для ребенка. (трудности
общения в коллективе).
Третий
вариант – выигрывают обе стороны: и родитель и ребенок. Этот
вариант основан на двух правилах общения: активное слушание и “Я – сообщение”.
Активное слушание – “возвращение” в беседе того, что поведал ребенок, обозначив
при этом его чувства (когда он обижен, потерпел неудачу, ему страшно, больно, и
т.д.) “Я-сообщение” - говоря о своих чувствах ребенку. (обсуждение)
Послушайте притчу. Анализ
притчи.
В одной общине жили разные
люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил
Мудрый Наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо
себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную
женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в
которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их
значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был
один-единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у
заместителя.
После возвращения из путешествия
руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать
вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он
подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели.
Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую
получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель.
На этом собрание закончилось, и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик
никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать,
почему именно ему достались незаслуженные деньги.
С этим вопросом он пришёл к
наставнику. “Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно
никакое внутренне развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще
всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вёл себя
естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это
дорогого стоит”, - сказал ему наставник.
Мальчик повернулся и ушёл, немногое
поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: “ Эта история – не
индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит
необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В
первую очередь она важна не тем, кого воспитывают. А тем, кто воспитывает”. (Обсуждение притчи.)
“Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье,
родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод
воспитания” А.С. Макаренко
Игра «Взрослые и
дети»
Пути
решения проблем воспитания трудного ребёнка.
Что необходимо
ребёнку, когда он в трудной ситуации? (Поддержка)
(Слайд
11, 12)
Слайд 13. ПОДЛИННАЯ ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЯМИ
СВОЕГО РЕБЕНКА ДОЛЖНА ОСНОВЫВАТЬСЯ НА ПОДЧЕРКИВАНИИ ЕГО СПОСОБНОСТЕЙ,
ВОЗМОЖНОСТЕЙ, ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ СТОРОН
Самые главные слова, которые нужно сказать своему
ребенку
СЕГОДНЯ:
«Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все
преодолеем».
Оказывается существует 99 возможностей сказать ребёнку:
«Я тебя люблю» (Слайд 13)
Игра «Мини-анкета»
Как себя вести с
трудным ребёнком (Слайд 14):
спокойно
выслушивать;
разговаривать,
опираясь на доверительные отношения;
найти контакт;
заинтересовать его;
уделять больше
внимания, любви;
Способы решения
проблем в общении с трудным ребёнком (Слайд 15):
спокойно говорить с
ребёнком, не повышая тона;
привести примеры из
жизни; (зачем нужно учиться)
нельзя лишать в
качестве наказания любимых занятий (игр, телевизора, компьютера и т.д.);
обращение к
специалистам;
чтение специальной
литературы.
“Авторитет необходим
в семье. Он основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем
гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, на вашей помощи ему и на
вашей ответственности за его воспитание” А.С. Макаренко
Дисскусия. (Слайд с
вопросами).
Подведение итогов
родительского собрания.
Задача родителей –
проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к
воспитанию собственного ребёнка.
Чем
проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня.
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же — никогда.
Тот лучший проповедник —
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии —
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать —
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук.
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.
Рефлексия занятия
- Поделитесь,
пожалуйста, своими впечатлениями о нашем занятии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.