• Урок русского языка во 2 классе ФКОУ имени А.Н. Радищева

                                                                                                                       учитель: Тарасова Елена Анатольевна

   

  Тема: «Диалог и монолог».

  Цели:

  ·        Систематизировать знания о таких видах речи как диалог и монолог;

  ·        развивать речевой слух, дыхание, слоговой синтез, воображение и творческие способности, мышление;

  ·        совершенствовать интонационную выразительность речи;

  ·        воспитывать культуру речи, развивать чувства сострадания и сопереживания.

  Задачи:

  ·        Систематизировать понятия диалога и монолога;

  ·        развитие умения использовать диалог и монолог в повседневной практике.

  Методы:

  ·        Иллюстративный

  ·        Беседа

  ·        Диалог

  ·        Самоконтроль

  Формы организации детей:

   

  ·        Коллективная (в парах)

  ·        Работа в группах

  ·        Самостоятельная

  ·        Исследовательская работа

  ·        Фронтальное взаимодействие

  Формы организации работы учителя:

  ·        Объяснение

  ·        Наблюдение за работой учащихся

  ·        Анализ работ учащихся

  ·        Дифференциация заданий

  ·       Контроль за выполнением заданий

  Урок построен на технологии проблемно-диалогического обучения.

  Урок  раздела «Текст».

  Метод обучения индуктивный (от частного к общему).

  Тип урока комбинированный.

  Оборудование: компьютер, медиапроектор, ширма-театр, тема  диалога (для работы в паре), 2 маски – Буратино и Мальвины,  листок - помощник для групповой работы.  

  Планируемый результат

  Предметные умения:  - отличать диалог от монолога;  - использовать диалог и монолог в повседневной практике;  - правильно выстраивать диалог.

  Личностные УУД:  - проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу, первичное умение оценки ответов одноклассников.     Регулятивные УУД:   - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  - выполнять учебные действия в устной и письменной форме;  - находить правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса).     Познавательные УУД:    - осуществлять поиск необходимой информации;  ‑ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;  - проводить сравнение изученных фактов языка;  - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.     Коммуникативные УУД:   - принимать участие в игровой групповой работе;  - допускать существование различных точек зрения;  - договариваться, приходить к общему решению;  - доказывать своё мнение.

   

  №	Этапы урока	План урока		Комментарии (формы работы, результаты УУД, способы наблюдения за работой детей)
  		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
  1	Организационный (мотивация к учебной деятельности). Речевая разминка.	- Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно работать. 1.Установка : Нам надо разговаривать И надо выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать, Так правильно, так внятно, Что будет всем понятно! 2.Дыхательная гимнастика: ·         Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать! И дышать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим. Слайд 1 ·         Упражнение  «Задуй свечу».      Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить "взахлёб", это очень затрудняет понимание.	Проговаривают хором                         Делают 3-4 вдоха-выдоха.             Делают глубокий вдох, резкий выдох – задули свечу (используют макет из бумаги)	Смыслообразова- ние, умение применять ранее полученные знания и навыки.
  2	Актуализация знаний с постановкой проблемы. Поиск решения. Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о диалоге.	1.Задание на ассоциацию: Слайд 2 -Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, я предлагаю провести ассоциативный эксперимент со словом РЕЧЬ. - Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (О монологе и диалоге) Слайд 3 Смена слайдов по щелчку. Проблемные вопросы -Слайд 4 2.Развитие речевого слуха: -Перед вами наш классный театр. Какая сказка там притаилась? Вы узнаете, если поиграете со мной в «Эхо»: -Чёрный ворон на дубу… -От дождя блестит кора, Вдалеке видна гора… -Нелегко туда пройти, Мост разрушен на пути… -В замке светится окно. А в горах уже темно… Превосходная картина! Кто художник? Слайд 5 Открывается ширма, за ней Мальвина и Буратино (заранее подготовленные дети) замерли в кукольных позах. -Вот он, перед вами, со своей подружкой Мальвиной. Кто автор этой сказки? -Сейчас я взмахну волшебной указкой и они оживут. Раз, два, три!                                                       -Хорошо, Мальвина, садитесь за парты и учитесь вместе с нами! А ребята, тем временем, подумают, какой вид речи использовали Мальвина и Буратино? -Почему вы так решили? Делаем вывод: Слайд 6	Работают письменно в тетрадях, высказывают ассоциации, по мере поступления высказываний заполняем эталон.       -Бу!..   -Ра!..   -Ти!..   -Но!.. -Буратино!           -Алексей Толстой.   Диалог артистов: М  - Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста! Б  - Когда папа Карло воспитывает, а когда никто… М  - Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны! Б (к классу) – Вот так влип! М  - Сядьте ровно, положите руки перед собой, не горбитесь! Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане два яблока… Б (хитро подмигнув классу)- Врёте, ни одного… М(терпеливо)- Я говорю, предположим , что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко, сколько у вас осталось яблок? Б  - Два! М  - Подумайте хорошенько! Б (сморщился, так здорово подумал)-Два! М (возмущённо)- Почему? Б  - Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись! М (огорчённо) - У вас нет никаких способностей к математике! (Обращаясь к учителю) Может ему стоит заняться риторикой?         -Устный, диалог.     -……….	Формировать умение отвечать на вопросы, делать выводы, работать с информацией, ориентироваться в тексте, обсуждать проблему, делать выводы.
  3	Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о монологе.	Упражнения на развитие творческого мышления, , выразительности речи и составления монологов. - А теперь, сядьте поудобнее… -Перед вами чистый лист. Я предлагаю мысленно нарисовать образ маленького щенка… ·         Какой он, ваш щенок?.. ·         Его расцветка… ·         Порода… ·         Настроение… ·         Чего ждет он от жизни… ·         Может, у него есть заветное желание?.. -А теперь, по моему хлопку, превратитесь в этого щенка. Чтобы вы сказали людям? Попробуйте записать свои мысли в форме монолога. -Очень трогательные предложения у вас получились. Сразу видно, что все вы дети добрые и любите животных. А какой вид речи вы сейчас использовали? - Что же такое монолог? Слайд 7 - В чём разница между монологом и диалогом? Слайд 8	Предположение               Краткая запись, выборочное чтение монологов.     Письменный монолог.   Высказывания детей.	Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
  	Релаксация	-Вы хорошо поработали, можно отдохнуть. Мальвина и  Буратино приготовили для вас физкультминутку.	М- Ребята, мы приглашаем вас к нам в сказку. Встаньте и представьте, что вы куклы, да не простые, а резиновые, надутые воздухом. Вы в каморке у папы Карло, Буратино открывает потайную дверь и мы спускаемся по лестнице подземного хода. (Шагают) Б- Пляшут тени на стене,     Ничего не страшно мне,     Лестница пускай крута,    Пусть опасна темнота,    Всё равно подземный путь    Приведёт куда-нибудь! М – И, вдруг, вы начинаете сдуваться… С- с- с !(вместе с классом, оседают на пол). Б – Мальвина, у меня же есть золотой ключик, сейчас я им взмахну и они снова надуются…Ш- Ш- Ш! М – Вот мы и вернулись в класс, садитесь!
  4	Работа в группах (Составление правил ведения диалогов)	- А сейчас я предлагаю вам ещё один диалог сказочных героев. Слайд 9 - Что вы можете сказать об этом диалоге? Слайд  10 Значит, существуют правила ведения диалога? - А сейчас я предлагаю поработать в группах и составить правила ведения диалога. 1.   В разговоре старайся затронуть такую тему,                           которая ……………………….  и тебе, и собеседнику.  2. Поменьше говори о………………  . Не подражай тем, которые готовы перебить любой интересный рассказ фразой: "А вот я... ." 3. Учись внимательно  ……….………… собеседника. Даже, если с чем-то не согласен не  ……………………. его, пока он не закончил свой рассказ.  4. Не старайся говорить      ………………,   чем   собеседник. Это не выгодно тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее. 5. Если    в     разговоре     тебя      перебьют,     не пытайся     заглушить перебившего, а      …………………. . Ведь, если вы оба будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя, ни ты его не ………………. Проверка. Молодцы, справились с заданием.	Просмотр отрывка из кинофильма «Морозко» (сцена: Морозко и мачехина дочка  лесу).     Каждой группе выдаётся листок с текстом, в котором пропущены слова.  Нужно записать необходимые слова и получатся правила ведения диалога                                     Каждая группа читает по одному правилу. Если одинаковые - не повторяться.	Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
  5	Работа в парах	- А теперь, помня о правилах, составьте диалоги на тему, которая указана у вас на листочке. Слайд 11 Мама тебя будит утром, ты не хочешь вставать. Слайд 12 Учитель спрашивает, почему ты опоздал. Проверка. - Молодцы!	Составление диалогов. Прослушивание несколько пар. Дети разыгрывают диалог.	Формировать умения конкрети-зировать знания, формировать умения составлять и проигрывать диалог, развивать творческие способности.
  6.	Систематизация полученных знаний.	Слайд 13 -Что нового мы узнали о диалоге и монологе? -Где чаще используется диалог? Монолог?	Хоровое чтение слайда.	Формировать умения конкрети-зировать знания, формулировать полный, точный ответ.
  5	Рефлексия	- Ребята, я благодарю наших артистов и вас за отличную работу на уроке и предлагаю оценить вашу работу на уроке. Выберите тот смайлик, который больше подходит для вашей работы. Слайд 14, 15.		Учиться оценивать себя.

   

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Дыхательная разминка
    

  • 

    2 слайд

    
    
    
    
    
    Речь
    общение
    письменная
    устная
    диалог
    монолог
    

  • 

    3 слайд

    Монолог и диалог
    2 класс
    Русский язык
    

  • 

    4 слайд

    Что такое диалог?
    Что такое монолог?
    Что общего у диалога и монолога?
    В чём отличие диалога от монолога?
    Где чаще используется диалог, а где монолог?
    

  • 

    5 слайд

    Алексей Николаевич Толстой
    

  • 

    6 слайд

    
    
    
    
    
    Речь
    общение
    письменная
    устная
    диалог
    монолог
    .Говорящие обмениваются
    высказываниями.
    Происходит смена говорящих.
    

  • 

    7 слайд

    
    
    
    
    
    Речь
    общение
    письменная
    устная
    диалог
    монолог
    .Говорящие обмениваются
    высказываниями.
    Происходит смена говорящих.
    Высказывается только один человек.
    Не происходит смены говорящих.
    

  • 

    8 слайд

    Диалог
    Монолог
    

  • 

    9 слайд

  • 

    10 слайд

    Правила
    ведения
    д иалога
    

  • 

    11 слайд

  • 

    12 слайд

  • 

    13 слайд

    
    
    
    
    
    Речь
    общение
    письменная
    устная
    диалог
    монолог
    .Говорящие обмениваются
    высказываниями.
    Происходит смена говорящих.
    Высказывается только один человек.
    Не происходит смены говорящих.
    

  • 

    14 слайд

    Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
    
    Вы считаете, что научились применять свои знания, но вам ещё нужна помощь.
    
    Вы считаете, что было трудно на уроке.
    
    Рефлексия
    

  • 

    15 слайд

    Спасибо за урок!
    

Краткое описание материала