|
I. Самоопределение
к учебной деятельности.
2,3 кл.
Цели:
-актуализация требований к ученику со
стороны учебной деятельности;
-создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- создание благоприятной рабочей обстановки
|
Приветствуют учителя и своих одноклассни
ков, проверяют свою готовность к уроку.
Вспоминают правила «рабочего» человека.
|
Организует актуализацию требований к ученику
со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организует и создаёт психологиче
ский и эмоциональный настрой детей на
урок
Ориентирует учащихся на правильную посадку .
|
Слайд1.
–Сегодня у нас необычный день. Посмотрите,
сколько гостей присутствует на нашем уроке. Давайте подарим всем добрые
улыбки, а значит, и хорошее настроение!
А теперь пожелайте удачи друг другу !
- Что необходимо нам для успешной работы на
уроке? ( наши знания, трудолюбие, внимание, хорошее настроение и наш девиз «
С малой удачи начинается большой успех!» Слайд 2.
- Предмет нашего сегодня разговора необычен.
Его никто и никогда не видел,
Точно не знает, где оно началось и когда
закончится,
Но каждый человек с ним встречается
постоянно.
- Чему же будет
посвящён наш урок? (открытию новых знаний)
- А мы с вами уже
знаем, что лучший способ изучить что-либо – это открыть самому!
- Чтобы узнать
что-то новое мы должны…( повторить то, что знаем).
- Покажите своей
посадкой, что вы готовы работать.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Умение слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Чувствовать
необходимость учения
(Личностные УУД)
|
|
II.
Актуализация знаний учащихся
2,3
кл.
Цели:
- повторение изученного материала,
необходимого для открытия нового знания;
III. Постановка учебной задачи
2,3 кл.
Цель:
- создание условия для возникновения
проблемной ситуации; обсуждение затруднений; проговаривание темы и цели урока
IV. 2кл.
«Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Цель:
- создание условий для «открытия новых
знаний», обсуждения проекта решения выявленной проблемы, поиск оптимального
решения учебной задачи.
3 кл.
Самостоятельная
работа.
Цель:
- создание условий для самостоятельной работы;
-
совершенствование навыка работы с маршрутным листом;
- создание условий
для выявления знаний о единицах времени, умений преобразовывать изученные
единицы, самостоятельного «открытия нового знания»
2кл.
Работа в
группе.
Цель: организация
коллективной исследовательской работы в группе.
3 кл.
Построение
проекта выхода из затруднения. «Открытие нового знания»
Первичное
закрепление.
Цель:
умение комментировать выполненные задания,
работать в паре и находить выход из проблемной ситуации, оценивать работу
соседа и свои успехи.
2кл.
Проверка
работы с календарём.
Цель:-
организация проверки исследовательской работы с календарём;
создание условий
для
обобщения знаний
о единицах времени
V.
Физкультминутка
Цель: - создание условий для психоэмоциональной
разгрузки ; снятие напряжения и
усталости;
поддержание высокого уровня
работоспособности на уроке
|
Смотрят на слайд и называют, что обозначают
математичес
кие термины, распределяют их на группы,
называют величины.
Высказывают
предположе
ния о пустующем
домике, отгадывают загадку о новой величине.
Определяют тему
урока, формулируют познаватель
ные цели урока.
Высказывают
предположе
ния о единицах
времени, подтвержда
ют свои
предположения материалом учебника, работают со словарём, рассматрива
ют календари.
Работают в группе.
Проводят исследование:
уточняют сведения о единицах времени по календарю,
дополняют текст недостающей информацией.
2кл.
Зачитывают текст, дополняя его недостающими
данными.
Делают вывод о единицах времени.
3кл.
Рассказывают о високосном годе и старо
календаре – месяцеслове.
Выполняют танцевальные движения под музыку
|
Организует актуализацию умений ориентироваться
в единицах измерения и соотносить их с величинами.
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Подводит к
определению темы и целей урока.
Подводит на
основе диалога к «открытию нового знания», организует работу со словарём,
создаёт условия для активной работы по выявлению знаний о календарях.
Организует работу
в группе
Организует подводящий диалог по новой теме.
Создаёт условия для психоэмоцио-
нальной разгрузки и поддержания
работоспособности
|
- Внимание на
экран! Слайд 3.
Перед вами карточки с математическими
терминами.
- Что они обозначают? (единицы измерения)
- Распределите их на группы и разместите по
домикам.
Начинает 2 класс, 3 класс помогает и
контролирует.
- Вижу вы удивлены. Почему возникло
затруднение?
(Осталась лишняя карточка.)
- Почему так решили?
( в1 домике – длина, во 2 домике –масса,
значит час –единица другой величины)
-Есть предположения? Какая это величина?
- Какая же тема
нашего урока? (Время. Единицы времени.)
Слайд 4.
-Внимательно посмотрите на тему нашего
урока.
-Что вам известно о новой величине и её
единицах измерения?
- Где мы можем уточнить правильность ваших
предположений?
( в учебнике)
-Открываем учебник с.90. Сравним ваши ответы
с ответами Маши. Прочитаем вслух.
- Правы были вы? Назовите ещё раз единицы
времени, которые вы знаете.
-Обратите внимание на сокращённую форму
записи.
-- Любопытны рассуждения Миши.
Прочитайте их и скажите, что вам
уже было знакомо?
-Где можно легко проверить всю эту информацию?
( в календаре)
- Что такое календарь?
(ответы)
- Куда мы
можем обратиться,
чтобы выяснить точное значение слова?
( в словарь)
- Верно!
Воспользуемся помощью
толкового словаря Сергея Ивановича
Ожегова.
(во время чтения появляется слайд-помощник)
Слайд 5
-А вы знаете,
какие бывают календари?
- У кого
дома есть календарь?
- Где он находится? (на стене)
- Как называют такие календари?
( настенные календари)
Есть календари, которые находятся
на рабочем столе, поэтому их называют
настольные.
Посмотрите, какие календари есть
у нас в классе.
( настенные, настольные перекидные,
настенные отрывные.
А вот такие календарики вам, я думаю,
хорошо знакомы. Они небольшие по
размерам.
Можно положить даже в карман.
Поэтому их и назвали карманными.
Я предлагаю вам деловое общение в группе.
Ваша задача, пользуясь календарём, провести небольшое исследование, дополнить
текст недостающими данными и уточнить информацию о единицах времени.
-А сейчас вам предстоит очень ответственная работа.
Вы будете участниками и активными
помощниками в работе 2 класса. Ваша задача: внимательно слушать и
вовремя приходить на помощь.
2 класс рассказывает о результатах своих
исследований.
Помощь ( високосный
год)
Год, когда в феврале 29 дней называется
високосным. Високосный год бывает один раз в 4 года. Високосным был прошедший
2012 год.
Помощь (сутки 24 часа.)
- Календарь
не всегда был таким, каким вы его видите.
-Послушайте, что знают ваши старшие
товарищи. Слайд 6
В старину на Руси календарь называли
Месяцеслов. Названия месяцев люди связывали с погодой, с народными приметами
или своими делами.
Например, март называли протальник , а
ещё соковник. Почему протальник? А соковник?
( в марте берёзы наливаются сладким
соком)
Апрель называли снегогон. Почему?
Май- травень.
-Подведём
итоги.
-Что узнали о единицах времени?
Слайд7
-Вы все хорошо поработали, показали себя
дружной сплочённой командой. А где дружба, там успех.
-Я предлагаю вам отдохнуть и получить
новые положительные эмоции для дальнейшей работы!
А помогут вам в этом Барбарики!
|
Уметь соотносить величины; высказывать своё мнение. (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать
(Познавательные УУД)
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно.
(Регулятивные УУД)
Умение устанавливать связи между учением и жизненными ситуациями
(Личностные УУД)
Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
(Познавательные УУД)
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно
(Регулятивные УУД)
Сформированность познавательных мотивов - интерес к новому.
(Личностные УУД)
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
календарь.
(Познавательные УУД)
Уметь работать в группе; слушать и понимать речь других и
поддерживать диалог.
(Коммуникативные УУД).
Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Интерес к новой информации.
(Личностные
УУД)
Уметь выполнять танцевальные движения вместе, дружно, организованно.
(Коммуникативные УУД)
|
|
2кл.
«Открытие
новых знаний»-определение времени по часам
Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при
коллективном выполнении учебной задачи.
3кл.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
-организация
выполнения учащимися
самостоятельной работы на новое знание;
-организация
самопроверки по эталону, самооценки;
-организация
выявления места и причины затруднений, работы над ошибками.
|
С помощью учителя проговаривают название
следующего этапа.
Под руководством учителя выполняют пошаговое
знакомство с моделью часов и учатся определять время.
|
Организует
реализацию знакомства с часами.
Организует подводящий диалог по новой теме.
Подводит обучающихся к выводу
|
- А единицы времени торопят нас. Не все ещё
тайны открыты !
-Давайте
вспомним, какую задачу, поставленную в начале урока мы ещё не выполнили?
(научиться определять время по
часам)
-Молодцы! Вспомнили.
-Кто умеет определять время по часам?
- Значит, вы сегодня будете главными
нашими помощниками.
- А кто хотел бы научиться определять
время по часам?
-Как вы думаете, это важно уметь
определять время по часам или нет?
- Почему?
Слайд 8
-Давайте поближе познакомимся с
основным прибором для определения времени – часами.
Рассмотрите внимательно модели часов и
скажите, какие вы можете назвать основные части.
(циферблат с делениями и цифрами;
две стрелки: большая и маленькая)
- Как называется маленькая стрелка?
(часовая)
-Почему? (отсчитывает
часы)
А большая? (минутная)
(показывает минуты)
Всегда ли на часах 2 стрелки?
(есть секундная)
(показать часы с секундной
стрелкой)
-Сегодня мы научимся понимать работу двух
стрелок: часовой и минутной.
-Кто
хочет поделиться своими знаниями и помочь всем нам понять, в чём заключается
секрет этой работы?
Большая стрелка показывает минуты, а
маленькая часы. Если большая стрелка стоит на числе 12, а маленькая на числе
2, то это 2 часа.
- Покажите на
своих моделях 2 часа.
- А если 5 часов? Как будут расположены
стрелки?
(показать на модели и доске)
- Попробуем
применить полученные знания знания!
-Покажите 7
часов?
-Кто работает на доске?
-А теперь 10 часов.
Неужели это всё? Выходит, мы с вами так
быстро научились пользоваться часами?
Большая стрелка не всегда стоит на
числе 12. Она двигается по кругу по маленьким делениям. Одно маленькое
деление 1 минута. Было 3 часа. Минутная стрелка начала двигаться дальше по
кругу. Значит, пошёл четвёртый час. От одной цифры до другой 5 делений,
значит, 5 минут. ( 5 минут 4)
- 15 минут 6?(
у доски : я отсчитываю 15 мин, потом ставлю часовую стрелку )
- 35 минут 9
(у доски)
- Посчитайте,
за сколько минут проходит минутная стрелка круг? (60минут)
- Какой путь
проходит за это время часовая стрелка?
(от одной цифры до другой)
- Сколько же времени ей потребуется? (1
час)
- Что же
получается? Какое важное открытие мы с вами сделали в процессе совместного исследования?
- Маленькая
стрелка проходит от одного деления до другого за 1 час, минутная за это
время обегает круг или 60 минут. Значит: 1ч = 60 мин
Где можем
уточнить наши предположения ?(в учебнике.)
(с.91 правило)
-3 класс дополните нашу таблицу единиц
времени своими знаниями.
(Мы знаем ещё, что 1 мин =60с
А сегодня узнали, что 1ч = 3600с)
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)
|
|
VII.
2кл.
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону.
Цель: -организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое
знание;
-организация
самопроверки по эталону, самооценки;
-организация выявление
места и причины затруднений, работы над ошибками.
3кл.
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону.
(продолжение)
|
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Осуществля-
ют самопроверку по эталону.
Оценивают свои знания.
|
Организует выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
|
-Сейчас у вас есть
возможность
проверить свои знания.
-Вас ждёт работа в тетради с. 61 №149
-Прочитайте внимательно задание.
-Кому непонятно, как выполнять?
- Кто может помочь?
Выполняете 1 и 2
строчки.
(самопроверка по эталону)
- Оцените
свою работу.
-Кто считает, что справился с заданием
на «5»? на «4»? на «3»?
-Кому задание
показалось сложным?
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь выполнять своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Контролировать свои действия с заданным эталоном.
(Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
IX.
Путешествие по
страницам Энциклопедии.
|
Принимают участие в беседе.
|
Сообщает новые сведения из истории
возникновения часов.
|
Слайд 10-
- Ребята, а вы
помните таинственные слова, которыми я начала наш урок?
Я сказала , что
предмет нашего разговора на уроке необычен. Его никто и никогда не
видел.
Точно не
знает, когда оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним
встречается постоянно.
Теперь вы
догадались, о чём шла речь?
Итак, о времени
продолжаем рассказ,
И о часах, что
придуманы были до нас.
Когда-то часов
современных не ведали.
По солнцу
вставали, по солнцу обедали.
Капризней часов
не знавали в природе,
Но всё ж
опоздания были не в моде!
В настоящее
время человеку предоставляются большие возможности в выборе часов: с
различными механизмами и различным дизайном.
- Посмотрите,
какие разнообразные часы у нас сегодня на уроке!
Но всегда ли в
жизни человека существовали такие красивые часы?
- Как вы
думаете, как человек в далёком прошлом ориентировался во времени?
- Чтобы
уточнить сведения мы обратимся к энциклопедии и совершим небольшое
путешествие по её страницам.
И что же мы
узнаём!
- Очень, очень
давно измерять время людям помогали наблюдения над природой, Солнцем, Луной,
звёздами.
- Так, Солнце
подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Роль стрелок
выполняла тень от колышка. Всё бы хорошо! Но был у этих часов один
недостаток. Какой? ( часы работали только днём и в солнечную погоду)
Позже появились
другие часы. Вода по капелькам перетекала из одного сосуда в другой.
Количество воды было строго отмеряно. Это и позволяло высчитать время.
Как могли
называться такие часы? (водяные часы)
- Как вы думаете, чем такие
часы были не совсем удобны?
- Позже были
созданы вот такие часы.
Они вам знакомы
и в комментариях не нуждаются. Это песочные часы. Чаще всего они
выглядели так.
-Посмотрите,
такие часы есть у нас в классе.
- Удобны ли
такие часы? (надо постоянно переворачивать, рассчитаны на малое количество
времени)
- Следующими часами были вот такие. Часы в
виде свечи с делениями, по которым определяли время. Как называли эти часы?
(огненные часы)
А сейчас
начинается самое удивительное!
- Человеком были
созданы цветочные часы. Как вы себе это представляете? Цветочные часы.
Самые первые
часы были созданы очень давно, более 300 лет назад в шведском городе Упсале
ботаником Карлом
Линеем. Долго
наблюдал этот учёный за разными цветами, замечая их пробуждение и засыпание.
И вот однажды у него в саду появилась вот такая необыкновенная клумба.
Каждое растение
своим пробуждением и цветением показывало определённое время.
- В настоящее
время цветочные часы есть во многих крупных городах. Посмотрите, какие часы
есть в Москве.
Размер этих
часов в диаметре почти 10 метров. Больше, чем длина нашего класса. Вот такие
часы можно увидеть в Санкт – Петербурге.
Вот видите,
какое многообразие часов существует в жизни человека. Но среди этого
многообразия в нашей стране есть самые главные часы.
- Как вы
думаете, о каких часах я сейчас говорю? ( часы – куранты)
- Где они
находятся? ( в Москве, на Спасской башне Московского Кремля)
- Кто видел эти
часы? Где?
- Посмотрите на
экран, как они выглядят!
- А приходилось
вам слышать торжественный бой курантов?
-Давайте
послушаем!
- Вот видите,
сколько удивительного и интересного хранит в себе время. На следующем уроке
нас ждут новые исследования и новые открытия. Если вас заинтересовал наш
разговор на уроке, советую познакомиться с книгой И. Мельника «Про часы и о
часах», в которой найдёте много интересной информации, а потом и нам
расскажете.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.