• МОУ Ильинская сош

   

   

   

   

   

   

   

   

  Урок математики во 2,3  классах  по теме:

  «Время. Единицы времени».

  Образовательная система «Гармония.

   

   

   

   

   

                                                                                                                                                                                          

   

   

   

   

   

   учитель: Конуркина О.В.

   

   

   

   

   

  апрель 2013

                               

                                                         

                                                      Технологическая карта урока изучения темы « Время. Единицы времени».

                                  

     

  Тема	Время. Единицы времени.
  Класс	2,3
  Цель	Образовательная:	2класс	3 класс
  		Формирование понятий «время», «единицы времени».	Формирование умения устанавливать соотношения между единицами времени, преобразовывать и переводить одни единицы в другие.
  	Деятельностная:	Формирование способности учащихся к умению организовать  деятельность в процессе «открытия» нового знания.
  Планируемые  результаты	Предметные:                     Метапредметные:   Познавательные УУД                     Регулятивные УУД                                         Коммуникативные УУД               Личностные:	Знать единицы измерения времени. Уметь пользоваться календарём. Уметь определять время по часам.          Проводить сравнение и классификацию  объектов;   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.           Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.  Работать по коллективно составленному плану.  Оценивать правильность выполнения  учебных действий. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Высказывать своё мнение.     Оформлять свои мысли в устной форме. Организовывать и поддерживать диалог Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, группе и следовать им .     Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Формировать  положительное  отношения к учёбе;	Знать единицы измерения времени Уметь устанавливать соотношения между единицами времени: час, минута, секунда. Уметь выполнять упражнения по переводу времени из одних единиц в другие.     Проводить сравнение и классификацию  объектов;   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.       Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность;  Работать по коллективно и самостоятельно согласно  плану.  Оценивать правильность выполнения действия . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Высказывать своё мнение       Оформлять свои мысли в устной форме. Организовывать и поддерживать диалог. Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им           Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Формировать  положительное  отношения к учёбе;
  Основные понятия	Время; единицы времени: час, минута, секунда;  календарь; сутки
  Межпредметные связи	Математика. История. Окружающий мир.
  Ресурсы: - основные       - дополнительные	Математика 2 класс, ч.2, Н.Б.Истомина;                                          Математика 3 класс,  Н.Б.Истомина;  Тетрадь по математике  2ч. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько                Тетрадь по математике  2ч. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько         интерактивная доска ActivBoar   документ-камера                               схема задания с календарём для работы в группе                                     маршрутный лист с заданиями карточка с заданием для групповой работы                                               карточки-помощницы для самопроверки
  Формы работы	Фронтальная работа, работа в паре,  работа в группе, самостоятельная  работа.
  Педагогические технологии	- личностно- ориентированное  обучение; - объяснительно- иллюстративное  обучение; - словесной продуктивная  и творческая  деятельность; - педагогика сотрудничества ( учебный диалог, учебная дискуссия)

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Этапы урока	Деятель ность учеников	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты УУД
  I. Самоопределение к учебной деятельности.        2,3 кл. Цели: -актуализация требований  к ученику со стороны учебной деятельности; -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - создание благоприятной рабочей обстановки	Приветствуют учителя и своих одноклассни ков, проверяют свою готовность к уроку.                                 Вспоминают правила «рабочего» человека.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.   Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.   Организует и создаёт психологиче ский  и эмоциональный настрой детей на урок   Ориентирует учащихся на правильную посадку .	Слайд1.  –Сегодня у нас необычный день. Посмотрите, сколько гостей присутствует на нашем уроке. Давайте подарим всем добрые улыбки, а значит, и хорошее настроение! А теперь пожелайте  удачи друг другу ! - Что необходимо нам для успешной работы на уроке? ( наши знания, трудолюбие, внимание, хорошее настроение и наш девиз « С малой удачи начинается большой успех!»     Слайд 2.   - Предмет нашего сегодня разговора необычен. Его никто и никогда не видел, Точно не знает, где оно началось и когда закончится, Но каждый человек с ним встречается постоянно. - Чему же будет посвящён наш урок? (открытию новых знаний) - А мы с вами уже знаем, что лучший способ изучить что-либо – это открыть самому!                                                                        - Чтобы узнать что-то новое мы должны…( повторить то, что знаем). - Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).   Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).   Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).   Чувствовать необходимость учения (Личностные УУД)
  II. Актуализация знаний учащихся         2,3 кл. Цели: - повторение изученного материала, необходимого  для открытия нового знания;               III.  Постановка учебной задачи           2,3 кл.            Цель: - создание условия для  возникновения проблемной ситуации; обсуждение затруднений; проговаривание темы и цели урока                     IV.  2кл. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)  Цель: - создание условий для «открытия новых знаний», обсуждения проекта решения выявленной проблемы, поиск оптимального решения учебной задачи.                                             3 кл. Самостоятельная работа. Цель: - создание условий для самостоятельной работы; - совершенствование навыка работы с маршрутным листом; - создание условий для выявления знаний о единицах времени, умений преобразовывать изученные единицы, самостоятельного «открытия нового знания»       2кл. Работа в группе. Цель: организация коллективной  исследовательской работы  в группе.                       3 кл. Построение проекта выхода  из затруднения. «Открытие нового знания» Первичное закрепление. Цель: умение комментировать выполненные задания, работать в паре и находить выход из проблемной ситуации, оценивать работу соседа и свои успехи.               2кл. Проверка работы с календарём.   Цель:- организация проверки исследовательской работы с календарём; создание условий для обобщения знаний о единицах времени                                 V. Физкультминутка Цель: - создание условий для психоэмоциональной разгрузки ; снятие напряжения  и усталости; поддержание  высокого  уровня работоспособности на уроке	Смотрят на слайд и называют, что обозначают математичес кие термины, распределяют их на группы, называют величины.             Высказывают предположе ния  о пустующем домике, отгадывают загадку о новой величине. Определяют тему урока, формулируют познаватель ные цели урока.               Высказывают предположе ния  о единицах времени, подтвержда ют  свои предположения материалом учебника, работают со словарём, рассматрива ют календари.                                                                                     Работают в группе. Проводят исследование: уточняют сведения о единицах времени по календарю, дополняют текст недостающей информацией.                                                                  2кл. Зачитывают текст,  дополняя его недостающими данными. Делают вывод о единицах времени. 3кл. Рассказывают о високосном годе и старо календаре – месяцеслове.                       Выполняют танцевальные движения под музыку	Организует актуализацию умений ориентироваться в единицах измерения и соотносить их с величинами.                     Побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит к определению темы и целей урока.                           Подводит на основе диалога к «открытию нового знания», организует работу со словарём, создаёт условия для активной работы по выявлению знаний о календарях.                                                                                               Организует работу в группе                                                                                                             Организует подводящий диалог по новой теме.                 Создаёт условия для психоэмоцио- нальной разгрузки и поддержания работоспособности	- Внимание на экран!                           Слайд 3. Перед вами карточки с математическими терминами. - Что они  обозначают? (единицы измерения) - Распределите их на группы и разместите по домикам. Начинает 2 класс, 3 класс помогает и контролирует.                         - Вижу вы удивлены. Почему возникло затруднение? (Осталась  лишняя карточка.) - Почему так решили? ( в1 домике – длина, во 2 домике –масса, значит час –единица другой величины) -Есть предположения? Какая это величина? - Какая же тема нашего урока? (Время. Единицы времени.)                                            Слайд 4.                               -Внимательно посмотрите на тему нашего урока. -Что вам известно о новой величине и её единицах измерения? - Где мы можем уточнить правильность ваших предположений?  ( в учебнике)   -Открываем учебник с.90. Сравним ваши ответы с ответами Маши. Прочитаем вслух. - Правы были вы? Назовите ещё раз единицы  времени, которые вы знаете. -Обратите внимание на сокращённую форму записи. -- Любопытны рассуждения Миши. Прочитайте их и скажите, что вам уже  было знакомо? -Где можно легко проверить всю эту  информацию? ( в календаре) - Что такое календарь? (ответы) - Куда мы можем обратиться, чтобы выяснить точное значение слова? ( в словарь) - Верно! Воспользуемся помощью толкового  словаря  Сергея Ивановича Ожегова.  (во время чтения появляется  слайд-помощник)                                                                                  Слайд 5   -А вы знаете, какие бывают календари?  - У кого дома есть календарь? - Где он находится? (на стене)  - Как называют такие календари? ( настенные календари) Есть календари, которые находятся  на рабочем столе, поэтому их называют настольные. Посмотрите, какие календари есть  у нас в классе. ( настенные,  настольные перекидные, настенные отрывные. А вот такие календарики вам, я думаю, хорошо знакомы. Они небольшие по размерам. Можно положить даже в карман. Поэтому их и назвали карманными.                               Я предлагаю вам деловое общение в группе. Ваша задача, пользуясь календарём, провести небольшое исследование, дополнить текст недостающими данными и уточнить информацию о единицах времени.                                                                                 -А сейчас вам предстоит очень ответственная работа.  Вы  будете участниками и активными помощниками в работе 2 класса. Ваша задача: внимательно слушать и вовремя приходить на помощь. 2 класс рассказывает о результатах своих исследований. Помощь ( високосный год)    Год, когда в феврале 29 дней называется високосным. Високосный год бывает один раз в 4 года. Високосным был прошедший 2012 год.                          Помощь (сутки 24 часа.)   - Календарь не всегда был таким, каким вы его видите. -Послушайте, что знают ваши старшие товарищи.     Слайд 6                 В старину на Руси календарь называли Месяцеслов. Названия месяцев люди  связывали с погодой, с народными приметами или своими делами. Например, март называли протальник , а ещё соковник. Почему протальник?  А соковник?  ( в марте берёзы наливаются сладким соком) Апрель называли снегогон.  Почему?  Май- травень.  -Подведём итоги.  -Что узнали о единицах времени?                                                                                         Слайд7     -Вы  все хорошо поработали, показали себя дружной  сплочённой  командой. А где дружба, там успех.  -Я предлагаю   вам  отдохнуть и получить новые  положительные эмоции для дальнейшей работы! А помогут вам  в этом  Барбарики!	Уметь соотносить  величины; высказывать своё мнение. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).                   Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать (Познавательные УУД)   Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно. (Регулятивные УУД)       Умение устанавливать связи между учением и жизненными ситуациями (Личностные УУД)       Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)     Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно (Регулятивные УУД)               Сформированность познавательных мотивов - интерес к новому. (Личностные УУД)                                           Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя календарь. (Познавательные УУД)     Уметь работать в группе; слушать и понимать речь других и поддерживать диалог. (Коммуникативные УУД).   Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)                                                         Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).     Интерес к новой информации. (Личностные УУД)                                         Уметь выполнять танцевальные движения вместе, дружно, организованно. (Коммуникативные УУД)
  2кл. «Открытие новых знаний»-определение времени по часам Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.               3кл. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: -организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организация самопроверки по эталону, самооценки; -организация  выявления места и причины затруднений, работы над ошибками.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.   Под руководством учителя выполняют пошаговое знакомство с моделью часов и учатся определять время.	Организует реализацию знакомства с часами.                             Организует подводящий диалог по новой теме.                                                                             Подводит обучающихся к выводу	- А единицы времени  торопят нас. Не все ещё     тайны открыты !       -Давайте вспомним, какую  задачу, поставленную в начале   урока мы ещё не выполнили?     (научиться определять время по часам) -Молодцы! Вспомнили. -Кто умеет определять время по часам? - Значит,  вы сегодня  будете главными нашими помощниками. - А кто хотел бы  научиться определять время по часам? -Как вы думаете, это важно уметь определять время по часам или нет?  - Почему?                                                          Слайд 8    -Давайте поближе познакомимся   с основным  прибором для определения времени – часами. Рассмотрите внимательно модели часов и скажите,   какие вы можете назвать   основные части. (циферблат с делениями и цифрами; две стрелки: большая и маленькая)  - Как называется маленькая стрелка?        (часовая) -Почему? (отсчитывает часы) А большая?    (минутная) (показывает минуты) Всегда ли на часах 2 стрелки? (есть секундная)                             (показать  часы с секундной стрелкой)                                                      -Сегодня мы научимся понимать работу двух стрелок: часовой и минутной. -Кто хочет поделиться своими знаниями и помочь  всем нам понять, в чём заключается  секрет этой работы?  Большая стрелка показывает минуты, а маленькая часы. Если большая стрелка стоит  на числе 12, а маленькая на числе 2, то это 2 часа. - Покажите на своих моделях 2 часа.  - А если 5 часов?  Как будут расположены стрелки? (показать на модели и доске) - Попробуем применить  полученные знания знания! -Покажите  7 часов? -Кто работает на доске? -А теперь  10 часов.  Неужели это всё? Выходит, мы с вами так быстро научились пользоваться часами?   Большая стрелка не всегда стоит на числе 12. Она двигается по кругу по  маленьким делениям. Одно маленькое деление 1 минута. Было 3 часа. Минутная стрелка начала двигаться дальше по кругу. Значит, пошёл четвёртый час. От одной цифры до другой 5 делений,  значит, 5 минут. ( 5 минут 4) - 15 минут 6?( у доски : я отсчитываю 15 мин, потом ставлю часовую стрелку ) - 35 минут 9 (у доски) - Посчитайте, за  сколько минут проходит минутная стрелка круг? (60минут) - Какой путь проходит за это время часовая стрелка? (от одной цифры до другой)   - Сколько же времени ей потребуется? (1 час) - Что же получается? Какое важное открытие мы с вами сделали в процессе совместного исследования? - Маленькая стрелка проходит  от одного деления до другого за 1 час, минутная за это время обегает  круг или 60 минут. Значит:  1ч = 60 мин   Где можем уточнить  наши предположения ?(в учебнике.) (с.91  правило)   -3 класс дополните нашу таблицу единиц времени своими знаниями. (Мы знаем ещё, что 1 мин =60с А сегодня узнали, что 1ч = 3600с)	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).   Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).     Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)
  VI. Первичное закрепление (2,3 кл.) Цель: организация  усвоение учениками новых знаний.	Слушают учителя и выполняют действия, контролируя свои знания.	Организует работу с часами.	- Настало время показать ваши знания.               Слайд 9 - Внимание на экран. Читаем задание.   Какое время показывают часы (1 ученик выходит к доске,  называет время , остальные – знак «Согласие –несогласие»)	Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД) Уметь выполнять действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)   Контролировать свои действия с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)   Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)
  VII. 2кл. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Цель: -организация  выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организация  самопроверки по эталону, самооценки; -организация  выявление места и причины затруднений, работы над ошибками.   3кл. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. (продолжение)	Выполняют задание самостоятельно в тетради.               Осуществля- ют самопроверку по эталону. Оценивают свои знания.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.               Организует самопроверку по эталону.	-Сейчас у вас есть возможность                    проверить свои знания. -Вас ждёт работа в тетради с. 61  №149 -Прочитайте внимательно задание. -Кому непонятно, как выполнять? - Кто может помочь?  Выполняете 1 и 2 строчки.                               (самопроверка по эталону) - Оцените свою работу. -Кто считает, что справился с заданием  на «5»?  на «4»?  на «3»? -Кому задание показалось  сложным?	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь выполнять своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).   Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).   Контролировать свои действия с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)           Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
  VIII.Включение нового знания в систему знаний. (2 ,3 кл.) Цель: -организация выполнения самостоятельной работы с включением нового знания в систему знаний.	Выполняют тестовое задание в парах.	Организует выполнение тестового задания и осуществляет контроль.		Уметь соотносить  то , что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД)           Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД)           Интерес к новой информации. (Личностные УУД)
  IX. Путешествие по страницам Энциклопедии.	Принимают участие в беседе.	Сообщает новые сведения из истории возникновения часов.	Слайд 10-   - Ребята,  а вы помните таинственные слова, которыми я начала наш урок?   Я сказала , что предмет нашего разговора на уроке необычен. Его никто и никогда не видел. Точно не знает, когда оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно. Теперь вы догадались, о чём шла речь? Итак, о времени продолжаем рассказ, И о часах, что придуманы были до нас. Когда-то часов современных не ведали. По солнцу вставали, по солнцу обедали. Капризней часов не знавали в природе, Но всё ж опоздания были не в моде!   В настоящее время человеку предоставляются большие возможности в выборе часов: с различными механизмами и различным дизайном. - Посмотрите,  какие разнообразные часы у нас  сегодня на уроке! Но всегда ли в жизни человека существовали такие красивые часы? - Как вы думаете, как человек в далёком прошлом  ориентировался во времени? - Чтобы  уточнить сведения мы обратимся к энциклопедии и совершим небольшое путешествие по её страницам. И что же мы узнаём! - Очень, очень давно измерять время людям помогали наблюдения над природой, Солнцем, Луной, звёздами. - Так, Солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Роль стрелок выполняла тень от колышка. Всё бы хорошо! Но был у этих часов один недостаток.  Какой? ( часы работали только днём и в солнечную погоду)  Позже появились другие часы. Вода по капелькам перетекала из одного сосуда в другой. Количество воды было строго отмеряно. Это и позволяло высчитать время. Как  могли называться такие часы? (водяные часы) - Как вы думаете,  чем такие часы были не совсем удобны? - Позже были созданы вот такие часы. Они вам знакомы и в комментариях не нуждаются. Это песочные часы.  Чаще всего они выглядели так. -Посмотрите, такие часы есть у нас в классе. - Удобны ли такие часы? (надо постоянно переворачивать, рассчитаны на малое количество времени) - Следующими часами были вот такие. Часы в виде свечи с делениями, по которым определяли время. Как называли эти часы?  (огненные часы) А сейчас начинается самое удивительное! - Человеком были созданы цветочные часы. Как вы себе это представляете? Цветочные часы. Самые первые часы были созданы очень давно, более 300 лет назад в шведском городе Упсале  ботаником Карлом Линеем. Долго наблюдал этот учёный за разными цветами, замечая их пробуждение и засыпание. И вот однажды у него в саду появилась вот такая необыкновенная клумба. Каждое растение своим пробуждением и цветением показывало определённое время. - В настоящее время цветочные часы есть во многих крупных городах. Посмотрите, какие часы есть в Москве. Размер этих часов в диаметре почти 10 метров. Больше, чем длина нашего класса. Вот такие часы можно увидеть в Санкт – Петербурге. Вот видите, какое многообразие часов существует в жизни человека. Но среди этого многообразия  в нашей стране есть самые главные часы. -  Как вы думаете,  о каких часах я сейчас говорю? ( часы – куранты) - Где они находятся? ( в Москве, на Спасской башне Московского  Кремля) - Кто видел эти часы? Где? - Посмотрите на экран, как они выглядят! - А  приходилось вам слышать торжественный бой курантов? -Давайте послушаем! - Вот видите, сколько удивительного и интересного  хранит в себе время. На следующем уроке нас ждут новые исследования и новые открытия. Если вас заинтересовал наш разговор на уроке, советую познакомиться с книгой И. Мельника «Про часы и о часах», в которой найдёте много интересной информации, а потом и нам расскажете.
  X. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.   Цель : организация  подведения итогов урока; проведения рефлексии  с самооценкой учениками собственной учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя.   Подводят итог урока и определяют результат выполненной работы     Рассказывают, что было интересного на уроке.   Делают самооценку на лесенке Успеха.	Организует итоговую беседу.   Организует самооценку учебной деятельности.   Организует рефлексию.		Уметь соотносить цель и результат . (Регулятивные УУД)     Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)   Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД

   

   

                                                   

Краткое описание материала