№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
-
|
Орг.мрмент
|
Тренинг: Выбери
себе пару
|
Флипчарт
1
|
Поудобнее
садитесь,
Не
крутитесь, не вертитесь,
И
внимательно читайте,
И прошу
вас – отвечайте
|
Настрой
на активную работу
|
-
Руки на месте?
-
Локти у края?
-
А спина?
|
-На
месте.
-У края.
-Прямая
|
-
|
Работа в
паре по технологической карте
Вводная
часть.
|
Мини -
тест в программе Aktiv vote, с
целью закрепления знаний по изученным произведениям.
Соотнесите
на технологической карте автора и название произведение и раскрасьте пару
одним цветом
|
Работа в
паре
Флипчарт
2
|
Технологическая карта
Автор
|
Произведение
|
Умения
|
А.
Линдгрен
|
«Честное
гусеничное»
|
Пользоваться
литературным приёмом (образ - представление)
|
В
Бианки
|
«Ребята
и утята»
|
Читать
или пересказывать текст от разных лиц, преобразовывать информацию из текста
|
В.Д.Берестов
|
«Малыш
и Карлсон»
|
Отвечать
на вопросы, находить в вопросе ключевое слово.
|
М.М.Пришвин
|
«Как
мышонок попал в мореплаватели»
|
Прогнозировать
содержание произведения по заголовку
|
|
Критериальное
оценивание
|
Самопроверка
(по
критериям) одна правильная пара – это 1 балл
|
-
|
Тема
урока
(дети
определяют сами)
|
Воспользуйтесь
инструктивной картой и скажите, что вы уже знаете и умеете.
|
Ученики
пользуются инструктивной картой, отвечают на вопрос учителя.
|
-
Назовите тему нашего урока.
|
Пришвин
М.М. "Ребята и утята"
|
Презентация
слайд 1 Тема урока:
Пришвин
М.М. "Ребята и утята"
|
-
|
Цели и
задачи урока
(дети
выводят сами)
|
-
Скажите, какими умениями мы овладеем при изучении этого произведения?
|
Читать
или пересказывать текст от разных лиц, преобразовывать информацию из текста
|
|
Назовите
тогда цель нашего урока.
А ещё мы
научимся составлять картинный пересказ.
|
Познакомиться
с рассказом М.М. Пришвина: «Ребята и утята»
Научиться
пересказывать текст от разных лиц.
|
|
-
|
План
урока
(дети
составляют сами)
|
Давайте
составим план урока. Мы пока не знакомы с творчеством Пришвина и с рассказом
«Ребята и утята».
С чего
мы начнём наш урок?
|
Познакомимся
с творчеством Пришвина и с его рассказом.
|
|
Вспомните,
что мы уже умеем, после чтения текста? Верно.
Мы будем
пересказывать, и преобразовывать информацию из рассказа в картинный пересказ
|
Пересказывать
текст.
|
|
Итак,
повторите ещё раз план нашего урока.
|
1 Знакомство
с автором.
2.
Знакомство с произведением.
3.
Составление картинного
сюжета рассказа.
4.
Пересказ текста от разных лиц.
5
Подведение итогов урока.
|
(План
вывешивается на доске)
|
|
|
Вы согласны с такой последовательностью работы? Хорошо, тогда
начнем.
|
Да!
|
|
Физминутка: «Учитель танца»- презентация
|
Реализация
плана урока
|
Сегодня мы с вами знакомимся с русским писателем – Михаилом
Михайловичем Пришвиным.
Молодцы, вы справились с заданием.
|
Ученики
просматривают презентацию. В ходе просмотра проводится беседа, дети приводят
примеры, кратко пересказывают прочитанные произведения.
|
Презентация
«Биография
и творчество М.М.Пришвина»
|
1
|
Знакомство
с автором.
|
2.
|
Знакомство
с произведением.
|
Переходим
ко второму пункту нашего плана. Посмотрите на экран
Интерпретационный
(объясняющий вопрос)
Почему я
загадала такую загадку?
По каким
словам вы определили, о ком идет речь?
|
Ученики
отгадывают загадку.
УТЯТА
|
Флипчарт
с загадкой
Загадка
Удивительный
ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
|
Найдите ключевые
слова.
|
ребенок
может плавать и нырять,
как его
родная мать.
|
3
|
Разминка.
|
Поиграем.
Я
называю животных
Деление
на группы
|
Дети
называют детёнышей.
|
У
кошки –
У
собаки –
У
зайчихи –
У
утки –
У
овечки –
У
лосихи –
У
волчицы –
У
курочки –
У
индюшки –
У
гусыни –
У
ежихи –
У
лисы –
|
котёнок
щенок
зайчонок
утёнок
ягнёнок
лосёнок
волчонок
цыплёнок
индюшонок
гусёнок
ежонок
лисёнок
|
4
|
Прием «Рассказ-предположение
на основе ключевых слов»
Определение
смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его
героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам,
предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к работе.
|
- Какие
вопросы вызывает заголовок?
-Что
непонятно?
- Подберите определения к заголовку.
- Что вызывает у вас заголовок?
- Можно ли определить содержание рассказа?
- Спрогнозируйте сюжет на основе ключевых слов
1 части
текста:
Утка-утята - путешествие-озеро-шла позади
-
Спрогнозируйте сюжет на основе ключевых слов
2 части
текста:
-ловить
- раскрытый клюв - шапки-сбивать
- Спрогнозируйте
сюжет на основе ключевых слов
3 части
текста:
-
отлетела - спасать-путешествие-озеро-утята
Оценивание – «Две
звезды и пожелание»
|
(привлекает внимание, заинтриговывает).
(ответы детей)
Обсуждение в группах по каждой части 3
мин.
|
Флипчарт
Работа в группе
Спрогнозируйте
сюжет
|
Части текста
|
Ключевые слова
|
1 часть
|
Утка-утята
- путешествие-озеро-шла позади
|
2 часть
|
-ловить
- раскрытый клюв - шапки-сбивать
|
3часть
|
- отлетела -
спасать-путешествие-озеро-утята
|
|
5.
|
Словарная
работа
|
Поработаем
в группах. Каждая группа получает карточку с заданием, если у
вас не получится, не стесняйтесь задавать вопросы.
|
Одарённые
дети.
Найдите
в Интернете информацию об уточке «чирок – свистунок»
|
Карточка
1. Определите жанр произведения.
2. Найдите слова в тексте, значение которых хотите узнать или уточнить.
Воспользуйтесь словарями.
Самопроверка по
критериям: правильное объяснение одного слова – это 1 балл
|
Что было
трудным для вас (работать в группе или выступать от группы)?
|
Ответы
учеников сопровождаются демонстрацией слайдов с иллюстрациями новых слов.
флипчарт
Чирок-свистунок
–
птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.
Верста –
старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое
поле –
поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное
поле –
поле, засеянное овсом.
Вода
спала –
с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница –
помещение, где работают кузнецы.
|
6.
|
Дополнительная
информация с Интернета
|
Что бы
вы хотели ещё узнать?
Заслушаем
информацию, которую нашли ребята.
|
Как
выглядит уточка, которая называется «чирок-свистунок»?
Обучающиеся,
кратко пересказывают найденную в Интернете информацию.
|
Слайд
Сопровождение
ответа с изображением чирка - свистунка
|
7.
|
Творческая
работа
практическое применение нового материала
|
Теперь
поупражняемся в пересказе.
Ребята,
вспомните, от кого мы узнали историю, которая произошла с утятами?
Кто еще мог нам рассказать эту историю?
|
Автор,
Пришвин, рассказчик, писатель.
(Фиксирует
слова на доске.)
Мальчики,
ребята.
|
|
Как вы
думаете, если бы этот рассказ рассказывали разные люди, одинаково ли он
звучал?
Давайте
проверим. Предлагаю задание для групп.
У вас на
столах лежат цветные фишки. Объединитесь в группы по цвету фишек.
Это
задание носит творческий характер. Сами, по желанию, определите уровень
сложности задания, которое будет выполнять группа.
Молодцы!
Напомните, что мы с вами должны сделать дальше? Посмотрите на план урока.
|
Звучать
будет по-разному.
|
Задание
1-го уровня сложности:
в
выделенном отрывке заменить слово “я” – словами “Пришвин, писатель”.
(Называет отрывок для чтения или демонстрирует отрывок на слайде.)
Задание 2-го уровня сложности: заменить, не только слово
“я” – словами “Пришвин”, “писатель”, но и слово “ребята” – словами “мы”,
“нас”. (Называет отрывок для чтения или демонстрирует отрывок на слайде.)
|
8.
|
Составление
картинного
пересказа
|
У вас на
столах листы ватмана.
«Ярмарка»,
с помощью стикера продаётся лучший картинный сюжет
|
Встреча
с ребятами.
Прощание
с утятами.
Дорога к
озеру.
|
Задание
-Нарисовать
картинный сюжет, по отрывку из рассказа «Ребята и утята» по выбору.
-Дайте
название вашему сюжету.
|
9.
|
Итог
урока.
|
Как, по-вашему, проходил сегодняшний урок?
Насколько он увлек вас?
Какие задания вам понравились, а какие – нет?
Что вы хотите посоветовать учителю?
К чему каждый из вас стремился? Чего достиг?
- Какие
задачи ставили перед собой в начале урока?
- Удалось ли нам решить их?
Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
Какие возникли проблемы?
|
Автор
делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем
все вместе, рядом, о совместном сосуществовании
|
|
10.
|
Рефлексия
|
Оцените
свою работу (используются сигналы)
бабочки
зеленого, желтого и красного цветов.
|
Дети
выбирают бабочку в соответствии с оценкой своей деятельности.
Зеленая
– работал активно, все получалось
Желтая –
работал хорошо, иногда обращался за помощью
Красная
– было трудно, не все получилось
|
Дети
свои бабочки прикрепляют вокруг плана урока
|
11.
|
Информационный:
(выдача
домашнего задания)
|
Обязательно для всех
1.Научиться
читать «выше нормы».
2.Подготовить
пересказ рассказа “Ребята и утята” от лица любого персонажа.
Задания на выбор
1. Продолжите
мысль: «М.М.Пришвин – это человек….»–
2.Составить
3-4 вопроса к прочитанному тексту.
3.
Подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки.
4.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.