Методическая разработка урока по литературному чтению в 4 классе по теме:«Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».

МБОУ « Украинская СОШ»

Открытый урок по литературному чтению

Тема : «Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».

Учитель начальных классов

Симонова Людмила Ивановна

2013 – 2014 учебный год

• Цель: учить чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения;

Задачи:

• познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

• познакомить со стихотворением « Листопад»;

• развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

• воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

• воспитывать самостоятельную творческую активность;

• способствовать развитию внимания, образного мышления, умения высказывать свои мысли, выразительного чтения;

• совершенствовать коллективные формы работы;

• продолжить работу по воспитанию любви к природе.

Оборудование: альбом «Времена года» Антонио Вивальди «Осень», осенние листья, карточки с именами поэтов и отрывками стихотворений, памятка «Как подготовиться к выразительному чтению», презентация о жизни и творчестве И. А. Бунина.

Технические средства: компьютер, проектор.

План урока.

1. Организационный момент. Игра – приветствие «Здравствуйте».

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

   1. Сообщение темы и целей урока.

   2. Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Бунина.

   3. Анализ произведения художника Левитана «Золотая осень».

   4. Слушание музыки А. Вивальди. Релаксация. Физминутка.

   5. Словарная работа.

   6. Первичное чтение Запись мп3.

   7. Осмысленное восприятие и работа с текстом.

   8. Работа в парах.

   9. Вторичное чтение. Работа над выразительностью.

4. Подведение итогов. Рефлексия. «Фантазия на тему листопад».

5. Домашнее задание.

Ход урока:

Организационный момент.

Игра – приветствие «Здравствуйте!»

-Ребята, давайте поприветствуем, друг друга и пожелаем всем удачи на уроке.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте ! (Прикосновение всей ладонью руки).

Действия повторяются учащимися второй раз, но после встречи мизинцев пальцы рук переплетаются, и произносится фраза «Удачи тебе на уроке!»

Проверка домашнего задания:

Ребята, дома вы должны были подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н. Некрасова « В зимние сумерки нянины сказки Саша любила…» и нарисовать рисунок на тему « Мои зимние забавы». ( спросить 5 человек . На доске выставка рисунков , каждый показывает свой и рассказывает , что изобразил). Молодцы! Это было стихотворение о зимнем времени года, а какие времена года вы ещё знаете?

Сейчас вы будете работать в группах , Вы получите дерево с листочками, на одной стороне отрывки из стихов, а на другой имена авторов. Вы, отрезаете листочек, читаете на нём отрывок из стихотворения и соединяете поэта, который написал его и стихотворение. Листочки кладёте под дерево.

Как неожиданно и ярко, Фёдор Иванович Тютчев

На влажной неба синеве,

Воздушная воздвиглась арка

В своём минутном торжестве!

Ещё светло перед окном, Афанасий Афанасьевич

В разрывы облак солнце блещет, Фет

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

Весна, весна! Как воздух чист! Евгений Абрамович

Как ясен небосклон! Баратынский

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Я с запасом новых песен Алексей Николаевич

К вам вернусь, когда с полей Плещеев

Снег сойдёт, когда в овраге

Зажурчит, блестя, ручей..

Скоро сам узнаешь в школе, Николай Алексеевич

Как архангельский мужик Некрасов

По своей и Божьей воле

Стал разумен и велик..

Иван Алексеевич Бунин

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием!

- Скажите, что общего в этих отрывках из стихотворений?

(Эти стихи о природе. Поэты воспели красоту природы. Они восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине).

Сообщение темы и целей урока.

А карточка с именем какого поэта , писателя у вас осталась без стихотворения?

Иван Алексеевич Бунин

- Правильно.

С творчеством какого поэта вы познакомитесь? ( сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина). (показать выставку книг И. А. Бунина). Что мы будем делать на уроке ? (Слайд № 1)

Читает учитель.

Прохладный, хмурый, осенний денёк. В Ясной поляне моросит ( Л. Н. Толстой) дождь, и берёзы стоят влажные, матово – белые. Двое гуляют по роще и оживлённо беседуют.

Одному перевалило уже за семьдесят. Но он в своём тяжёлом драповом пальто живо прыгает через лужи и канавы, встряхивает капли дождя себе на голову, ласково гладит берёзовые стволы. Говорит молодому собеседнику:

- Недавно прочитал стихи:

Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной….

-И восклицает:

- Очень хорошо, очень верно!

(Это Лев Николаевич Толстой. Его собеседника зовут Алексей Максимович Горький. А стихи, восхитившие Толстого, написал Иван Алексеевич Бунин.)

О жизни и творчестве И.А.Бунина рассказывает ученик. ( Слайд № 2)

И.А.Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Его детство прошло на хуторе Бутырки, неподалёку от Ельца и запомнилось писателю весёлыми солнечными днями. Он провёл их вместе с крестьянскими детьми из ближних деревень. Маленький Бунин играл в индейцев, бывал в ночном.

Он рассказывал товарищам сказку про аленький цветочек, которую сам только что услышал – то ли от матери, то ли от няньки.

Десяти лет Бунин поступил в Елецкую гимназию, а в деревню продолжал ездить на каникулы. «Когда ты вырастешь, - говорил отец, - ты поймёшь, что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо.

Бунин начал писать стихи ещё в гимназии. Он писал их почти до конца своей долгой, трудной жизни (он умер в Париже 8 ноября 1953 года.) Большинство его стихов адресовано взрослому читателю. Но есть и такие, которые Бунин печатал для детей. Часто он с интересом слушал, что говорит о детях, о школе его старший брат Юлий Бунин, педагог.

В издании журнала «Детское чтение» вышла книга стихов Бунина. Поэт назвал её «Под открытым небом». А другой сборник стихов и рассказов вышел три года спустя под названием «Полевы цветы».

- Ребята, а теперь давайте вернёмся к нашим деревьям.

- Посмотрите, что с ним произошло? (Листья осыпались).

- Как называется природное явление, когда с деревьев опадают листья? (Листопад).

- В какое время года это происходит? (Осенью).

- Почему? (Практически останавливается сокодвижение. Жизненные процессы растения затухают).

- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?

(Листопад это когда с деревьев осыпаются листья).

- Давайте познакомимся со значением этого слова в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.

(Один хорошо читающий ученик читает)

(Листопад – опадение листьев у деревьев, кустарников. Осенний листопад. Листопадные растения – теряющие листья с наступлением сезона листопада).

- Ребята, а кто из вас уже догадался, с каким стихотворением мы будем знакомиться на уроке? (Листопад). ( Слайд №3 )

Научимся выразительно читать стихотворение Бунина «Листопад».

Чтение картины:

Ребята, где можно в любое время года увидеть деревья в золотом осеннем уборе?

(На картинах художников).

Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан. Художник обострёно чувствовал жизнь природы. (Слайд №4)

Здесь мало увидеть –

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать –

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Давайте рассмотрим картину, попробуем оказаться внутри неё, вжиться в образный мир природы, пережить настроение автора, его раздумья.

Рассказ ученика. (Слайд №5)

В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел, прежде всего, как пейзажист. На картине "Золотая осень" мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью. Пейзаж "Золотая осень" не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть. Глядя на картину "Золотая осень", зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

Ребята, какое настроение вызывает у вас пейзаж? (Радостное, праздничное, немного грустное).

- Хотелось бы вам оказаться в том месте, которое изобразил художник? (Да, нам хотелось бы оказаться в таком месте, побегать по берегу, потрогать воду в реке, послушать, как шуршат листья, полюбоваться на небо облака).

-Какие краски на картине преобладают? (Осень нарядила деревья в пышное золотое платье. Роща пылает кострами берёз. Деревья сливаются друг с другом).

- Какое небо у Левитана? (Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками).

-Когда бывает такое небо? (В яркий солнечный день).

-Представьте, что вы композитор, какую музыку вы напишите к этой картине?

-А теперь послушайте, как композитор Антонио Вивальди передал звуками тоже, что Исаак Ильич Левитан красками – тишь и благодать, царящая в это время в природе.

Физминутка

-Пока будет звучать музыка, мы отдохнём. Положите головы на парты, закройте глаза. Попросим фею Фантазию прилететь к нам. Представьте, что каждый из вас - это осенний листочек. Сильный порыв ветра сорвал некоторые листочки, а остальные ещё крепко держатся за веточки. Попробуйте почувствовать то, что чувствуют листочки.

Звучит музыка. Минута релаксации.

-Ребята, расскажите, что вы увидели и почувствовали. Понравилась ли вам музыка?

(Нам радостно и грустно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день, и грустно: ведь скоро наступят холода).

Работа над новым материалом.

-Ребята, художник для передачи нам своих чувств имеет краски.

-А композитор? (Ноты).

- А чем пользуется поэт? (Словом).

-А что свойственно поэтическому языку? (Чёткий ритм, краткость, наличие рифмы).

-Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени.

Первичное чтение стихотворения в мп3 .( следят)

- Ребята, сейчас вы послушаете стихотворение и постарайтесь представить себе всё то, что увидел Иван Бунин.

Словарная работа.

-Ребята, в стихотворении вам встретились слова, давайте разберём их значение.

( Слайд № 6)

Лазурь – светло- синий цвет.

Багряный – красный густого, тёмного оттенка.

Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.

(На экране спроектированы слова, их значение, и показан цвет).

- Понравилось ли вам стихотворение? (Мне стихотворение понравилось. Оно красивое, живое, яркое. Услышав его, поднимается настроение).

- Какие картины, образы вы представили себе ярче всего. (Я представил себе лес – терем в своей красоте).

- Какие звуки услышали? (Шорох листвы, шум ветра).

- Какие краски вы увидели в стихотворении?

Осмысленное восприятие и работа с текстом.

- Давайте вернёмся к нашему тексту.

- Мы с вами видим, что в стихотворении много сравнений . С чем сравнивается лес? Найдите и прочитайте.

(Лес, точно терем расписной…) ( Слайд № 7)

прочитаем сравнения

(Лес терем, стоит: стеной», «как вышки ёлочки темнеют, синеют», «просветы в небо, что оконца»), поляна – широкий двор).

- Этим сравнением мотивирован основной художественный троп – олицетворение. Найдите и прочитайте.

(Осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой.) (Слаид №8)

Работа в парах - найти сравнения и эпитеты на листочке со стихотворением. (слайд №9)

Красным цветом - эпитеты

Синим - сравнения

- Ребята, что помогает нам в стихотворении увидеть и ощутить сказочный мир осени? (Эпитеты).

- Верно. Эпитеты у Бунина подобраны с целью передать главное ощущение – торжественную сказочную красоту уходящей осени.

(«Весёлой стеной», «воздушной паутины ткани», «сеть из серебра», «мёртвое молчанье», «лес заворожённый».)

Задание проверяется. ( по 1 паре)

Вторичное самостоятельное чтение по памятке. Приготовьте памятки.

Расстановка логических ударений.

Ребята, самостоятельно подготовьтесь к чтению, пользуясь памяткой, расставьте логические ударения.

ПАМЯТКА

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузы.

3. Выбери силу голоса (Тихо, громко.)

4. Определи темп (Быстро, медленно.)

5. Читай эмоционально.

6. Покажи интонацией своё отношение к произведению.

Выразительное чтение по частям (2 ученика.)

- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? (Спокойно с восхищением).

- Какие слова нужно выделять голосом при чтении? (Лес, берёзы, клёны, ёлочки, оконца, поляна, паутина, мотылёк).

- Какие слова в стихотворении повторяются? («Сегодня на пустой поляне», «Сегодня так светло кругом).

- Почему поэт повторяет их? Что он хотел сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо).

- Поэт усиливает повтором этих слов своё впечатление обо всей картине, восхищается ею. Когда будем читать, голосом выделим эти слова.

(Первая часть – до слов «Сегодня на пустой поляне»).

Рефлексия

Урок:

• Привлёк меня тем…

• Показался интересным…

• Взволновал…

• Заставил задуматься…

• Навёл на размышления…

• Что на вас произвело наибольшее впечатление?

• Пригодятся ли вам знания, приобретённые на этом уроке, в дальнейшей жизни?

• Что нового вы узнали на уроке?

• Что вы считаете нужным запомнить?

• Над чем ещё надо поработать?

- Давайте вспомним, как опадают листья в спокойный безветренный день.

- Сейчас мы с вами попробуем изобразить листопад, наклеивая бумажные листочки на цветной фон. ( у каждого по 3 листочка).

Домашнее задание.

- Выучить стихотворение наизусть. ( 1 вариант – 1 часть, 2 вариант – 2 часть)

Доп. Зад. – стих. Бунина

Самоанализ урока.

1. Урок был дан в 4 классе. Контингент учащихся в классе среднего уровня познавательных способностей.

2. Это один из уроков в разделе «Поэтическая тетрадь». Предполагает первоначальное знакомство с творчеством Ивана Бунина.

3. Цели урока:

- познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

- развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

- воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

- воспитывать самостоятельную творческую активность.

4. Сложность материала соответствовали требованиям программы, а объём рассчитан на уровень познавательных способностей учащихся класса.

5. Намеченный план урока удалось реализовать полностью, отступления от плана не было.

6. Мне удалось связать задачи урока с предыдущими уроками и с последующим материалом раздела «Поэтическая тетрадь».

7. Основные цели урока достигнуты.

8. Запланированную структуру урока удалось выдержать.

9. Данный урок включал в себя межпредметные связи с уроком ИЗО, с музыкой, с окружающим миром.

10. На уроке были применены следующие методы:

I. По источнику информации:

а) словесные ( приёмы: рассказ, беседа.)

б) наглядные (приёмы: иллюстрация, демонстрация.)

в) практические приёмы: упражнения, самостоятельная работа, в группах в парах.

II. По характеру познавательной деятельности школьников:

а) репродуктивные

б) объяснительно иллюстративные

в) проблемные

г) частично – поисковые.

III. По основным методам и дидактическим задачам:

а) методы изучения материала, его закрепления, с использованием индивидуально – обособленной формы.

б) применение на практике формирования умений.

в) методы повторения и обобщения материала с использованием коллективной формы работы.

IV. По характеру организации направления познания мною был применен дедуктивный метод (от общего к частному.)

V. По основным компонентам деятельности – это метод организации учебно – познавательной деятельности через внедрение компьютерных технологий, где средством ТСО был компьютер, а демонстрационный материал создавался мною из разных источников именно для этого урока.

Так как большинство детей начальной школы визуалы, поэтому применение компьютерных технологий способствует:

Вооружению школьников прочными знаниями, умениями и навыками, а так же умениями переносить их в новые ситуации;

Формирует у учащихся потребность в новых знаниях;

Направляет обучение на связь с жизнью, с опытом учащихся.

11. Осуществлялась углублённо – ассоциативная отработка новых понятий во время словарной работы.

12. Сильным учащимся заранее были даны задания. Слабым учащимся домашнее задание было упрощено.Во фронтальной беседе, к ответу на несложные вопросы, привлекались слабые ученики.

13. Пассивных учащихся на уроке не было. Дети работали хорошо.

14. Потери учебного времени не наблюдалось.

15. Используемые формы контроля на уроке – индивидуальный опрос(домашнее задание), фронтальный опрос. Тема учащимися освоена.

16. «5» -

«4» -

«3»-

17. На уроке был использован интересный материал, смена форм урока, менялся характер заданий, однообразий не было.