№
|
Тема урока
|
Содержание факультативного курса и планируемые результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и
метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
1
2
3
|
Объекты как символы времени – 3 часа.
Архитектурные стили.
Дизайн предметов обихода.
Средства транспорта.
|
Учащиеся
Познакомятся с архитектурными стилями. Узнают, что такое дизайн,
мода. Осознание функции знаков: ориентировка в реальности, средство
организации деятельности.
Учащиеся будут понимать, что мода, дизайн
все это символы времени, которые развиваются вместе с обществом. Смогут
распознавать архитектурные стили. Собирать информацию о средствах транспорта,
экспериментировать с дизайном предметов обихода.
|
1.Самоопределение.
Формирование чувства необходимости учения и предпочтение уроков
«школьного» типа урокам «дошкольного» типа, адекватное содержательное
представление о школе.
2.Смыслообразование.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
одноклассникам, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
1.Общеучебные.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2.Логические.
Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов.
3.Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Умение слушать собеседника. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
|
Оценивать свои возможности решить стоящую перед ним задачу с помощью
учителя. Формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что
неизвестно.
|
1
2-3
4
|
Мифы - 4 часа.
Славянская мифология.
Мифы Древней Греции.
Символы как магические средства в мифологических описаниях.
|
Учащиеся должны уметь:
Слушание мифологических произведений, выделение основного сюжета и
главных героев. Характеристика героя мифа и его описание. Использование
выразительных средств и чтение наизусть.
Учащиеся смогут.
Сравнивать славянские мифы и мифы Древней Греции, называть их
особенности. Наблюдать и рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с
соответствующим фрагментом текста. Инсценировать отрывки произведения,
читать по ролям.
|
1.Самоопределение. Формирование основ
гражданской идентичности: положительного отношения к школе.
2.Смыслообразование.
Стремление выполнять социально – значимую деятельность, быть полезным
обществу.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни,
нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, здоровья в пределах своих возможностей.
|
1.Общеучебные.
Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2.Логические.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение
логической цепи рассуждений
3.Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Контролировать действия партнера и задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Формирование речевых компетенций через расширение и обогащение
словаря научными терминами и построение речевых высказываний.
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Контроль в форме сличения способа и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий. Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в способ действий.
|
1
2
3
4
|
Символика в искусстве – 4 часа.
Многозначность символа.
Средства передачи настроения.
Отношения к явлениям в изобразительной деятельности.
Использование различных языков и стилей для передачи оного и того же
содержания.
|
Учащиеся познакомятся с различными
символами, используемыми в реальности, в творениях искусства. Узнают об
особенностях символов, их многозначность, описание, раскрытие, обобщенность и
индивидуальность. Использование разных языков, стилей в поэзии, живописи,
скульптуре, танце, драматическом искусстве.
Учащиеся смогут анализировать предпосылки
и исторические обусловленности появления символа в искусстве и места его
применения. Понимать смысл символа, бытующего в современной культуре.
|
1.Самоопределение. Формирование основ
гражданской идентичности: чувства сопричастности своей Родине и народу и его
культуре.
2.Смыслообразование.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
одноклассникам, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
1.Общеучебные.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
2.Логические.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение
логической цепи рассуждений
3.Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение
слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
другу. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
|
Формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что
неизвестно. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
1-2
3
|
Игры разны народов – 3 часа.
Обряды, игрушки, современные игры.
Национальные особенности игры.
|
Учащиеся должны
Познакомиться с различными обрядами народив мира, современными
играми и игрушками. Анализировать русские народные игры и использовать
графические символы для их описания.
Учащиеся смогут
Смогут с помощью геометрических символов описать игру. Исследовать
особенности обрядов народов мира. Собирать материл на основании бесед с
родными и знакомыми, обмениваться сведениями об обычаях, обрядах народов
России. Извлекать необходимую информацию их дополнительных источников.
|
1.Самоопределение. Формирование уважения к
истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей. 2.Смыслообразование.
Стремление выполнять социально – значимую деятельность, быть полезным
обществу.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни,
нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, здоровья в пределах своих возможностей.
|
1.Общеучебные.
Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
2.Логические.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение
логической цепи рассуждений
3.Постановка и решение проблем.
Умение строить схемы и использовать наглядные модели для решения
задач. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Контролировать действия партнера и задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Формирование речевых компетенций через расширение и обогащение
словаря научными терминами и построение речевых высказываний.
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию.
|
1
2
3
4-5
|
Символы и метафоры – 5 часов.
Метафоры, пословицы, поговорки и загадки.
Сходство образа, символа и метафоры.
Переносный смысл.
Имя. Происхождение и значение имени.
|
Учащиеся должны знать:
Особенности символов: многозначность, описание, раскрытие,
обобщенность и индивидуальность. Анализ сходства смысла символа и метафоры,
бытующего в современной культуре.
Учащиеся смогут самостоятельно создавать
символы. Анализировать и выбирать из предложенных обозначений героев,
событий, средств, последовательности событий. Сравнивать малые фольклорные
жанры и называть их особенности. Наблюдать, рассматривать иллюстрации,
соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.
|
1.Самоопределение. Формирование чувства
необходимости учения и предпочтение уроков «школьного» типа урокам
«дошкольного» типа, адекватное содержательное представление о школе.
2.Смыслообразование.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Развитие сопереживания, эмоционально – нравственной отзывчивости и
умение аргументировать необходимость выполнения и соблюдения моральных норм.
|
1.Общеучебные.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий. Осознанное построение речевого высказывания и создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
2.Логические.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков. Строить логические рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
3.Постановка и решение проблем.
Устанавливать аналогии и осознанно владеть общим приемом решения
задачи.
|
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет.
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение
слушать собеседника. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Продуктивно разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.
|
Сохранять учебную задачу и учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату. Контроль и ориентировка,
направленная на сопоставление план обнаружения ошибок и отклонений, внесение
соответствующих исправлений.
|
1-2
3
4
5
6
7
|
Символы как обобщения - 7 часов.
Герб, флаг, монеты как символы принадлежности к группе, нации,
стране.
Символы древности и современные символы.
Составляющие символа.
История символа.
Расшифровка символов.
Создание гербов и флагов.
|
Учащиеся должны знать: Знакомство с видами
знаково – символическими средствами: рисунки, цвет, геометрические фигуры,
жесты, звуки, стрелки, цифры, буквы. Овладеть принципами и правилами
перехода из одного плана в другой и умением соотносить планы.
Учащиеся смогут объяснять символический
смысл основных изображений Государственного герба и флага России, узнавать их
среди других гербов и флагов. Расшифровывать символы и создавать
самостоятельно герб и флаг. Подбирать иллюстративный материал с целью
определения внешнего вида символов древности и современности. Искать
дополнительную информацию из различных источников.
|
1.Самоопределение. Формирование уважения к
истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей. Формирование основ гражданской идентичности:
положительного отношения к школе.
2.Смыслообразование.
Стремление выполнять социально – значимую деятельность, быть полезным
обществу.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни,
нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, здоровья в пределах своих возможностей.
|
1.Общеучебные.
Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2.Логические.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение
логической цепи рассуждений
3.Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Контролировать действия партнера и задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Формирование речевых компетенций через расширение и обогащение
словаря научными терминами и построение речевых высказываний.
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации. Контроль в форме сличения способа и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в способ действий.
|
1
2
3
4
5
6
7
8
|
Карты, схемы и планы – 8 часов.
Дорожные знаки, схемы дорог.
Карта школы, улицы, города, страны.
Карта неба.
Знакомство с языком карт.
Расшифровка карт.
Нахождение объектов по карте.
Определение расстояния.
Создание схем, планов и карт.
|
Учащиеся должны знать:
Виды знаков и правила создания знаков: сходство – условность,
обобщенность – конкретность, лаконичность - развернутость. Познакомятся со
знаково-символическими действиями: кодировкой, декодированием. Осознание
функции знаков: ориентировка в реальности, средство организации
деятельности. Знакомство с правилами дорожного движения и некоторыми
дорожными знаками.
Учащиеся будут понимать, что можно
обозначать объект, процесс, свойство, отношения. Вместе с учителем будут
читать информацию, представленную в знаках. Составлять знаки, обозначающие
настроение и состояние. Выполнять действия, заданных последовательностью
знаков. Создавать дорожные знаки.
Использовать правила создания знаков. Научатся выделять и создавать
единичные знаки и системы знаков с учетом требований к знакам и правил их
создания.
|
1.Самоопределение. Формирование основ
гражданской идентичности: чувства сопричастности своей Родине и народу.
2.Смыслообразование.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов, учебных мотивов.
3.Нравственно-этическая ориентация.
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
одноклассникам, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
1.Общеучебные.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
2.Логические.
Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов.
3.Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером. Способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу. Контролировать действия партнера и задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером
|
Формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что
неизвестно. Внесение дополнений в план.
Оценивать свои возможности решить стоящую перед ним задачу с помощью
учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.