Крысова Г.А., педагог-психолог
ГБОУ СПО СО «Качканарский горно-промышленный колледж»
Профессиональная направленность личности
студентов горно-промышленного колледжа
Аннотация.
Статья посвящена изучению профессиональной направленности студентов
горно-промышленного колледжа. Исследованы степень зрелости интересов и мотивы
выбора профессии. Результаты исследования показали, что осознанность
выбора профессии недостаточная, профессиональные
намерения неустойчивы,
преобладают
внешние мотивы выбора профессии.
Ключевые слова:
профессиональная направленность личности, профессиональный интерес, мотивы
выбора профессии.
Выбор профессии - один из наиболее
значимых жизненных выборов, поскольку содержание последнего определяет
качество всей последующей жизни человека. Формирование профессиональной
направленности человека происходит в школьные годы. Выбор профессионального пути,
учебного заведения профессионального образования, последующее рациональное
трудоустройство являются важными задачами, решаемыми подростками. Проблема осознанности
выбора профессии наиболее актуальна.
Профессиональная направленность - это
совокупность мотивационных образований (интересов, потребностей, склонностей,
стремлений и др.), связанных с профессиональной деятельностью человека и
влияющих, в частности, на выбор профессии, стремление работать по ней и
удовлетворенность профессиональной деятельностью [3].
Направленность
определяет успешность овладения человеком профессией и выступает
«системообразующим» фактором личности будущего профессионала.
Первое необходимое условие формирования профессиональной направленности состоит
в возникновении избирательно-положительного отношения человека к профессии или
к отдельной ее стороне.
В психолого-педагогических работах
показано, что профессиональная направленность студентов существенно зависит от
условий ее формирования и развития, которые заложены в специфике обучения [2].
Знание закономерностей влияния факторов учебной деятельности позволит решать
задачи повышенного уровня профессиональной направленности личности студентов
колледжа.
Цель исследования
- изучение профессиональной направленности личности студентов 1 курса горно-промышленного
колледжа.
Объект
исследования – профессиональная направленность личности студентов
горно-промышленного колледжа.
Задачи:
-
выявить степень зрелости
интересов;
-
изучить мотивы выбора профессии.
Эмпирическая база исследования.
Исследование проводилось в Качканарском горно-промышленном колледже. В качестве
респондентов выступали 120 студентов 1 курса, из них юношей – 90 (75%),
девушек – 30 (25%). Средний возраст выборки – 16,8 лет.
Методики
исследования.
1) методика "Карта интересов" (автор О.Г.Филимонова)
2) анкета «Ориентация» 3) анкета «Выбор профессии».
Исследование
по методике "Карта интересов" (автор О.Г.Филимонова)
показало, что предпочтительные
сферы деятельности студентов:
физкультура,
спорт (76,1%); военные
специальности (59,3%);
психология
(57,3%); техника,
механика (52,0%);
информационные технологии (46,8%). Девушки предпочитают профессии, связанные с
общением, обслуживанием людей, определяется склонность к работе с людьми.
Юноши предпочитают технические профессии и имеют
склонность к работе на производстве.
Анкета
«Ориентация» предназначена для выявления наиболее привлекательных профессий в
соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова: человек—человек (Ч-Ч),
человек—техника (Ч-Т), человек—знаковая система (Ч-З), человек—художественный
образ (Ч-Х), человек—природа (Ч-П), разделенных по признаку «характер труда» (исполнительские
и творческие).
1.
Хотят заниматься профессиональной деятельностью в следующих типах профессий.
Таблица 1 –
результаты выбора типа профессий в области «Хочу»
|
Ч-Ч
|
Ч-Т
|
Ч-З
|
Ч-Х
|
Ч-П
|
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
|
7
|
7,0
|
66
|
66,0
|
1
|
1,0
|
17
|
17,0
|
9
|
9,0
|
2.
Могут заниматься профессиональной деятельностью
в следующих типах профессий.
Таблица
7 – результаты выбора типа профессий в области «Могу»
|
Ч-Ч
|
Ч-Т
|
Ч-З
|
Ч-Х
|
Ч-П
|
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
кол-во
уч-ся
|
%
|
|
11
|
11%
|
44
|
44%
|
9
|
9%
|
15
|
15%
|
21
|
21,0
|
Большинство обучающихся хотят
заниматься типом профессии «Человек-техника» (66%), но могут выполнять данную
деятельность только 44%. У 17% обучающихся интересы лежат в области
деятельности связанные с типом профессии «Человек-художественный образ», могут
выполнять данную деятельность – 15%. В профессии «Человек-природа» хотят
работать 9% учащихся, а могут выполнять работу в данном типе профессий 21%.
Направленность на тип профессий «Ч-Т» преобладает в группах, где обучаются
юноши, при этом у большинства нет расхождений между «Хочу» и «Могу», между
характером труда. Для групп, где обучаются в основном девушки выявлено
расхождение между получаемой и желаемой профессией, между «Хочу» и «Могу», а
так же между характером труда.
Изучение мотивов выбора
профессии школьниками (анкета «Выбор профессии») показало, что 65% подростков
выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. У обучающихся
преобладают внешние мотивы выбора профессии (высокая заработная плата, востребованность на рынке
труда, социальная престижность). Большинство (70%) из них
имеют перспективу своего желаемого будущего.
Выводы:
-
Выбор профессии в основном осуществлялся
без учета своих интересов.
-
Профессиональные намерения неустойчивы,
преобладают внешние мотивы выбора профессии.
-
У обучающихся
невысокий уровень притязаний.
Итак, у большинства обучающихся имеется
профессиональный план: выбрана профессия, продуманы пути ее
получения и дальнейшая жизненная перспектива, но
осознанность выбора профессии недостаточная,
профессиональные намерения неустойчивы.
Можно
предположить, что это связано со многими социальными факторами: многообразием
мира профессий и сложной ориентацией в нем, трудностью в выборе учебного
заведения, зависимостью от решения родителей, неадекватностью самооценки и др.
Библиографический
список
1. Винтин И.
А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И. А. Винтин // СОЦИС, 2004. №2.
2. Зеер
Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и
практика:учеб.пособ.для высшей школы. - М.: Академический проект; Екатеринбург:
Деловая книга. 2004. - 192 с. (с. 107-112).
3. Пряжников
Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996. – с.225.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.