Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Айшинская средняя общеобразовательная
школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Программа дополнительных
занятий для детей этнической группы «цыгане».
«Чакра»
Автор программы: Ирина
Николаевна Ахметшина
заместитель директора по
воспитательной работе
МБОУ «Айшинской СОШ ЗМР РТ»
1. Паспорт
Программы.
Цель Программы
|
Ввести детей в мир народной культуры, способствовать принятию
ими нравственных ценностей народа.
Разработать
Программы по обучению детей этнической группы «цыгане» .
|
Целевые
группы
|
Дети
этнической группы цыгане 14 человек, родители детей данной группы, педагоги,
специалисты.
|
Приоритетные
направления
|
Создание
условий для равных стартовых возможностей детей этнической группы «цыгане».
Сохранение
и укрепление психического, физического, эмоционального, нравственного
здоровья и социальная адаптация детей.
Создание
единой модели воспитательной системы образовательного учреждения.
Обеспечение
открытости образовательного учреждения.
|
Задачи
Программы
|
— создать условия для интеллектуального, нравственного и
эмоционального самовыражения личности школьника;
— развивать любознательность и познавательный интерес
учащихся;
— воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к
прошлому своей страны, к истории и культуре своего народа;
|
Сроки и
этапы реализации Программы
|
2 года:
1 этап –
сентябрь – октябрь 2013 г. – подготовительный (мониторинг (по запросу
услуги), сравнительно-сопоставительный анализ. Обследование детей).
2 этап –
октябрь 2013 г. – апрель 2015 г. – обучающий.
3 этап -
май 2015 г.– итоговый ( мониторинг результативности, обследование детей).
|
Тип программы
|
Практико-ориентированная
|
Условия
реализации программы
|
Учет
возрастных, психофизиологических возможностей каждого ребенка и
личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с детьми этнической группы
«цыгане»;
Индивидуальный
подход;
Создание
предметно-пространственной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его
индивидуальности;
Объединение
усилий и координация деятельности школы с семьей
Динамичность
результата.
|
2.
Характеристика проблем, на решение которых направлена Программа.
Проблема образования среди
цыганских детей существует несколько десятилетий, ее последствиями являются
полумаргинальное существование многих цыганских общин, низкий процент
образованных представителей этноса, социально-экономическая неустроенность,
отсутствие механизмов адаптации. Причина низкого уровня образования среди
цыганских детей это отсутствие должного уровня подготовки к школе; отсутствие
опыта восприятия информации и коммуникативного опыта, необходимого для
обучения; учителя не имеют навыков, и не владеют методиками работы с
детьми-цыганами; родители не имеют навыков внеклассной работы с детьми. В
результате дети-цыгане приходят в общеобразовательные школы не подготовленными
к обучению, после 2-3 класса теряют интерес к получению образования и покидают
школу.
Основные
задачи проекта – содействие полному охвату цыганских детей обучением в
общеобразовательной школе; выявление основных проблем и привлечение к решению
этих проблем внимания государства, вовлечение цыганской общины в процессы
интеграции в современное общество посредством образования, а также преодоление
этнических предубеждений среди учащихся в отношении цыган.
Проанализировав
систему жизненного уклада этнической группы «цыгане», мы приступили к
разработке программы, которая:
во-первых, была бы интегрирована и
многофункциональна по своему характеру;
во-вторых, способствовала самореализации,
самовыражению личности;
в-третьих, органически вписывалась
в современные учебно-воспитательные системы,
в-четвертых, была интересна детям.
В
результате поиска путей обновления содержания воспитательного процесса,
методическим объединением начальных классов школы принято решение строить
внеклассную работу первой ступени на основе знакомства учащихся с народной
культурой.
Народная
культура имеет
познавательную, развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую
функции, учит уважать самого себя, своих предков, народ – что является
важнейшим условием воспитания духовности, формирования системы
нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.
Народная культура
воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках,
загадках, традициях, обрядах, праздниках. Это красивый и выразительный мир, и
поэтому интересен для детей, он открывает нравственные ценности русского
народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, к родной земле, человеку.
Привлекателен
и языковой аспект. В то время как в повседневной жизни отношение к своему языку
недостаточно уважительное, произведения фольклора дают нам образцы красивой,
образной и поэтической речи.
Изучение
народной культуры (особенно подготовка и участие в театрализованных праздничных
действиях, в работе мастерских) не только способствует развитию личности
ребёнка, но и формирует навыки межличностного общения.
В
чем же новизна программы? Форма – известна, обращение к истокам народной
культуры не ново. Но, инновационный подход состоит в
понимании этнокультурного воспитания как «организации всей жизни и деятельности
растущего человека как нравственно ориентированной личности» и заключается в
следующем:
1.
интеграция образовательных и воспитательных ресурсов: единство
учебных предметов, системы дополнительного образования, занятий группы
продленного дня.
2.
совместная работа всего педагогического коллектива и родителей;
3.
использование коллективной творческой деятельности с учетом
индивидуализации;
4.
создание обстановки комфорта, задушевного человеческого общения
учеников с учителем.
5.
единство соблюдения принципов:
· нравственного
примера педагога( нравственность учителя, моральные нормы, которыми он
руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к
своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам);
· социально-педагогического
партнерства
(целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации:
семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными
объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта,
СМИ);
· индивидуально-личностного
развития
(педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей,
таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций,
необходимых для успешной социализации);
· интегративности
программ духовно-нравственного воспитания (интеграция
духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности
обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную);
· социальной
востребованности воспитания (соединение духовно-нравственного
развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые
необходимо решать на основе морального выбора).
3.
Реализация Программы.
Программа предполагает два уровня
взаимодействия: внутренний и внешний. Внутренний – активное взаимодействие всех
участников воспитательно-образовательного процесса , создание партнерского
сообщества сотрудников, детей и родителей в процессе организации работы по интеркультурному
воспитанию. Внешний – взаимодействие детско-родительского и педагогического
коллектива с другими общественными и социальными структурами. Такое
взаимодействие, переходящее в сотрудничество и преемственность, позволяет
объединить усилия педагогов, семьи, общества, сформировать единое
социокультурное и образовательное пространство для гармоничного развития
ребенка, учитывая, что основным приоритетом сегодня является обеспечение
доступности школьного образования для детей из различных социальных групп вне
зависимости от их национальности, особенностей здоровья и возраста.
Работа началась с
переговоров о начале реализации проекта с МКУ «Управление образования ЗМР РТ»,
администрацей Айшинского сельского поселения, Зеленодольским представительством
Ассамблеи народов Татрстана и подбора персонала проекта. Ассистентом
руководителя проекта стал историк, этнограф-цыгановед Бессонов Н.А., имеющий
опыт работы, так как долгое время руководит цыганской национально-культурной в
г. Москва.
В
результате переговоров было решено разработать программу Школы развития
«Чакра» для детей этнической группы «цыгане», который будет реализован на
базе МБОУ «Айшинская СОШ ЗМР РТ», так как в данном селе проживает
достаточное количество цыганских семей. Ситуация, возникшая в самом начале
проекта, оказалась достаточно сложной. Разработчики программы исходили
из опыта проведения подобных проектов и мероприятий в других регионах, изучая
опыт работы школы №39 г. Пензы, АДЦ «Мемориал» г. Санкт- Петербург. Опыт
работы других школ показывает, что программа решает проблемы социальной
напряженности, создавая условия для развития цыганских детей, помогая избежать
дальнейшей их маргинализации. Согласно плану работы было проведено
родительское собрание с участием педагогов, родителей, детей. Цель собрания –
обсуждение хода проекта, стимулирование родителей для участия в процессе
образования детей, приобретение родителями опыта внеклассной работы с детьми.
Руководитель программы И.Н. Ахметшина совместно с директором МБОУ «Айшинская
СОШ ЗМР РТ» Г.Р. Зиатдиновой, Директором Зеленодольского представительства
Ассамблеи народов Татарстана В.И. Давлетшиной обошли цыганские дома в цыганском
посёлке, поговорили с родителями о необходимости посещения школы их детьми, выяснили
проблемы, которые существуют в цыганском таборе.
Итогом подготовительного
этапа данной программы на базе МБОУ «Айшинская СОШ ЗМР РТ» 12-13 ноября 2013
г. был проведён семинар «Концепция развития национально образования в
Республике Татарстан», в котором принимали участие 42 человека – это
представители Исполнительного комитета Зеленодольского муниципального
района, МКУ «Управление образования ЗМР РТ», руководители диаспор Ассамблеи
народов Татарстана, ЦСПС и Д «Родник», этнограф, историк-цыгановед Н.В.
Бессонов, представители службы наркоконтроля, родители детей, будущих
участников проекта. На данном семинаре были представлены цели и задачи проекта,
методы их решения, разработаны планы занятий с детьми), оговорены все условия
регулярных занятий с детьми (в том числе по изучению русского языка и
математики), а также организованы дополнительные занятия для школьников-цыган,
отстающих по программе, были определены преподаватели. Семинар проведен на
высоком методическом уровне. (Приложение1)
25 ноября 2013 года состоялся установочный
семинар-тренинг, знакомящий всех участников с этапами и содержанием
деятельности по программе. В семинаре участвовали: директор школы, руководитель
проекта, местные координаторы проекта, представители от цыганской общины,
учителя, родители детей, участвующих в проекте – всего 35 человек. Участники
семинара получили исчерпывающую информацию о программе, ее этапах и
содержании, в работу были вовлечены представители цыганских общин,
распределены роли участников. В результате начались занятия, организована
система дополнительных занятий для детей этнической группы «цыгане». По
мере необходимости были закуплены и переданы детям школьно-письменные
принадлежности для занятий.
Негативную роль в получении
образования цыганскими детьми играют также многочисленные стереотипы в
отношении цыганских школьников. Это приводит к явлениям этнофобии и
агрессивного национализма. Именно поэтому 29
декабря 2013 г., после очередных занятий участники и родители данного
проекта были приглашены в Дом Дружбы народов г. Казани на Новогодний праздник,
где присутствовали представители разных национальностей. Это не только снизило
уровень конфликтов, но и способствовало налаживанию взаимоотношений в школьной
среде. Дети рассказали друг другу о своей культуре, пели, танцевали, получили
подарки. В результате, мнение друг о друге стало лучше, снижена межнациональная
напряжённость.
Всё отчётное время и до
сегодняшнего дня идёт разработка учебного курса для изучения русского языка
цыганскими детьми как неродного. В этом помощь методическими пособиями
оказал АДЦ «Мемориал» «Защита прав цыганских детей, обучающихся в школах РФ».
Для более качественной работы по проекту необходимы семинары с коллегами,
имеющими больший опыт по данной проблеме.
План реализации программы
Подготовительный
этап
|
Ответственные
|
Сроки выполнения
|
Подготовка необходимых печатных материалов:
(памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети
Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители,
инструкции, презентация, буклет)
|
Руководитель
проекта И.Н. Ахметшина
|
Сентябрь 2013 год
|
Разработка учебного плана занятий школы развития
«Чакра»
|
Руководитель
проекта И.Н. Ахметшина
|
Октябрь 2013 год
|
Составление расписания занятий школы развития
«Чакра»
|
Руководитель
проекта И.Н. Ахметшина
|
Октябрь 2013 год
|
Родительское собрание для родителей детей этнической
группы «цыгане»
|
Директор МБОУ
«Айшинская СОШ ЗМР РТ» Г.Р. Зиатдинова
Руководитель
проекта И.Н. Ахметшина
Педагоги
|
Октябрь 2013 год
|
Организация и проведение семинара
«Концепция развития национального образования
Республики Татарстан».
|
Директор МБОУ
«Айшинская СОШ ЗМР РТ» Г.Р. Зиатдинова
Руководитель
проекта И.Н. Ахметшина
Педагоги
|
Ноябрь 2013 год
|
Основной
этап
|
Ответственные
|
Сроки выполнения
|
Организация и проведение занятий согласно
направлениям
|
Руководитель проекта И.Н. Ахметшина
Педагоги
|
Октябрь 2013г –
апрель 2015 год
|
Художественно – эстетическое
Музыкальная студия «Веселые нотки»
|
Учитель музыки А.Ш. Авазова
|
Согласно расписания.
Октябрь 2013г – апрель 2015 год
|
Художественно – эстетическое
Студия «Волшебные краски и кисти»
|
Учитель начальных классов Л.В. Антонова
|
Согласно расписания.
Октябрь 2013г – апрель 2015 год
|
Физкультурно – оздоровительное
Кружок «Чемпион»
|
руководитель проекта
И.Н. Ахметшина
|
Согласно расписания.
Октябрь 2013г – апрель 2015 год
|
Культурологическое « Русский язык и
народная культура»
|
Учитель начальных классов Л.Р. Камалиева
|
Согласно расписания.
Октябрь 2013г –
апрель 2015 год
|
Математическое кружок « Занимательная
математика»
|
Учитель начальных классов
Е.А.Киселева
|
Согласно расписания.
Октябрь 2013г – апрель 2015 год
|
Заключительный этап.
|
|
|
|
руководитель проекта, администрация
|
Апрель–май 2014 год
|
Повышение уровня профессиональной
компетентности педагога, работающего в смешанных по языковому и национальному
составу группах
|
руководитель проекта, администрация
|
Апрель–май 2014 год
|
Формирование
компетентности
родителей в вопросах воспитания детей (анкетирование)
|
руководитель проекта, администрация
|
Апрель–май 2014 год
|
4. Сотрудничество
с другими организациями
Учреждение
|
Мероприятия
и направления работы
|
Представительство Ассамблеи народов
Татарстана в Зеленодольском муниципальном районе Республики Татарстан
|
Реализация
проекта школы развития «Чакра», оказание содействия в проведении мероприятий.
|
Исполнительный комитет Зеленодольского
муниципального района Республики Татарстан
|
Реализация проекта школы развития
«Чакра», оказание содействия в проведении мероприятии.Участие в проведении
родительских собраний этнической группы «цыгане».
|
ЦСПС и Д «Родник»
|
Занятия
по укреплению психического, физического, эмоционального состояния обучающихся
и их родителей.
|
Айшинское
сельское поселение ЗМР РТ
|
Мероприятия по развитию социокультурных
навыков совместного проживания цыганского и местного населения.
|
Дом
Дружбы народов Республики Татарстан
|
Участие в мероприятиях и праздниках
проводимые для детей различных национальных групп.
|
5. Конкретные ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
|
Показатели эффективности
|
Источники
получения данных
|
1. Качественные
|
1.1 Создание благоприятных условий
для формирования ключевых образовательных
компетентностей (ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной, социально-трудовой, личностного
совершенствования).
1.2.Создание
благоприятных условий для разностороннего развития личности,
удовлетворения потребности в самообразовании, получении дополнительного образования;
1.3 Повышение мотивации к ведению
здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, наркомании,
табакокурения, алкоголизма, использования ПАВ;
профилактика правонарушений,
преступности, безнадзорности и беспризорности;
правовое воспитание, профилактика
негативного поведения.
1.4 Формирование
компетентности родителей в вопросах воспитания детей
|
Мониторинг, карты наблюдений.
Отзывы родительской общественности в СМИ
и на сайте образовательного учреждения
Оценка на основе статистики
Анкетирование
|
2. Количественные
|
1.1 Количество
руководителей и педагогов образовательного учреждения (в процентном
отношении), повысивших свою квалификацию по вопросам организации обучения и
воспитания детей малых этнических групп.
1.2Количество родителей, получивших в разных формах
консультацию по проблемам воспитания детей (консультативные пункты,
индивидуальные консультации педагогов
|
Оценка на основе статистики
Оценка на основе статистики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.