|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Тип
урока
|
Вид
контроля
|
Применение
ИКТ
|
Повторе
ние
|
Дом.
задание
|
|
планир
|
фактич
|
|
1
|
|
|
Русская
литература Х1Х века в контексте мировой культуры.
|
Обзор. Русская литература Х1Х века в
контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX в., подчеркнуть значение
художественных
открытий
русских
писателей-классиков для развития мировой культуры
|
Знать основные
темы и проблемы русской литературы XIX в.: тема свободы, духовно-нравственных
исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с
социальной несправедливостью и угнетением человека. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX в. с
мировой культурой
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Определения и
характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма
|
|
2,
3
|
|
|
Обзор
русской литературы первой половины Х1Х в.
|
Систематизация знаний о
политическом, промышленном, культурном положении России в первой половине
XIX в.; повторить понятия: классицизм,
сентиментализм, романтизм. Поэтические предшественники А.С.Пушкина:
Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков.
|
Знать основные
произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять
принадлежность отдельных
произведений
к литературным направлениям XIX в. Уметь выделять из общего
контекста
русской литературы первой половины XIX в.
произведения,
связанные с национальным
самоопределением русской литературы
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Письменная работа по
теории литературы.
|
Письменная работа по
теории литературы. Знание литературных направлений 19 века
|
Знать основные
произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять
принадлежность отдельных
произведений к
литературным направлениям XIX в
|
Урок контроля
|
Тест
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Жизнь и творчество А. С.
Пушкина.
|
Основные этапы жизни и
творчества А. С. Пушкина; обзор основных тем в творчестве поэта
|
Знать о
художественных открытиях А. С.
Пушкина. Уметь раскрывать
«вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчесво,
общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия
Уметь анализировать
стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
6
|
|
|
Романтическая
лирика А.С.Пушкина.
|
Романтическая лирика А. Пушкина периода
южной и михайловских ссылок. «Погасло дневное светило». «Подражание Корану»,
« И путник усталый на Бога роптал»
Художественные
открытия лирики А.С. Пушкина
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
7
|
|
|
Тема поэта и
поэзии в лирике А.С.Пушкина
|
Тема поэта и
поэзии в лирике А.П. Пушкина «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор
книгопродавца с поэтами»
|
Комбинированный
урок
|
Беседа
по вопросам, выразительное чтение
|
|
|
Сообщение о
художественных открытиях А.С.Пуш
|
|
8
|
|
|
Эволюция темы
свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.
|
Эволюция темы
свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. Пушкин и декабристы. Ода «Вольность»,
«Свободы сеятель пустынный».
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
9
|
|
|
Философская
лирика Пушкина. Тема жизни и смерти
|
Религиозно-
философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти «Брожу ли я вдоль улиц
шумных», «Эллегия», «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны»
|
Комбинированный
урок
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Прочитать
поэму «Медный всадник»
|
|
10-11
|
|
|
Петербургская
повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы.
|
Социально-философские проблемы поэмы. Человек и история, тема
«маленького человека», конфликт личности и государства,
Образ Петра Первого как царя- преобразователя в поэме «Медный всадник»
|
Знать основные
образы поэмы, своеобразие жанра и композиции
произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и
государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра. Уметь раскрывать
проблему
индивидуального бунта
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Анализ
текста
ответить на
вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?
|
|
|
Выписать
цитаты, характеризующие Петра
Найти материал
в учебнике истории о социально-политической обстановке в России 1850- 60 гг.
XIX века
|
|
12
|
|
|
Россия в
1826-начало1850-х годов.
|
Россия в
1826-начало1850-х годов. Исторические события. Общественная мысль.
Литература. Русская критика и В.Г.Белинский. итоги развития русской
литературы в первой половине 19 века.
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы, исторические
события в нач.XIX в. Знать о появлении русской журналистики и критики. Уметь
подводить итоги развития русской литературы в первой половине 19 века.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Беседа
по вопросам
|
|
|
|
|
13
|
|
|
Жизнь и творчество М. Ю.
Лермонтова
|
Основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова; обзор основных
тем
в творчестве М. Ю.
Лермонтова. «Нети, я не Байрон, я другой». Романтизм и реализм в творчестве
поэта.
|
Знать
важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные
темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные
изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности
композиции, систему образов.
Уметь
выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную
проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов
сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств
языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить
сообщение; решать тестовые задания.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
индивидуальное
сообщение на тему: жанр молитвы
|
|
14
|
|
|
Молитва как жанр
в лирике М.Ю.Лермонтова.
|
Молитва как
жанр в лирике М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Я матерь Божия, ныне с молитвою»
|
Комбинированный
урок
|
Выразительное
чтение анализ текста
|
|
|
Выразительное
чтение
|
|
15
|
|
|
Тема жизни и
смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.
|
Тема жизни и
смерти в лирике М.Ю. Лермонтова. «Валерик», «Сон». Анализ стихотворения
«Завещание»
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Анализ
лирических стих-ий на тему жизни и смерти
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
16
|
|
|
Философские
мотивы лирики Лермонтова.
|
Философские
мотивы лирики Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…».«Выхожу один я
на дорогу…».
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
17
|
|
|
Внеклассное чтение.
Адресаты
любовной лирики М.Ю. Лермонтова
|
Адресаты
любовной лирики М.Ю. Лермонтова
|
Урок
внеклассного чтения
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Анализ
лирических стих-ий и поэмы «Демон»
|
|
18
|
|
|
Образ Демона
в творчестве М.Ю.Лермонтова.
|
Образ Демона
в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Демон», «Мой Демон».
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Анализ
поэмы «Демон»
|
|
|
|
|
19
|
|
|
Н.В. Гоголь .
Жизнь и творчество. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
Основные этапы жизни и
творчества Н. В. Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Фантастика и реальность. Фольклор и литература.
|
Знать
важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; тексты
произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь
выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную
роль элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности,
роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; писать сочинение по
изученному произведению
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
Н.В. Гоголь .
«Миргород»
|
Сатирическое
начало в сборнике «Миргород»
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Аналитический
пересказ текста, выборочный анализ
|
|
|
|
|
21,
22
|
|
|
Н.В.Гоголь
.Цикл
«Петербургские
повести»
|
Образ
«маленького человека» в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя
Правда и
ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Образ Петербурга.
Обучение анализу эпизода
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Ответить
на вопрос «Как Гоголь изображает «маленького человека»
|
|
|
Подобрать
материал, характеризующий Петербург Гоголя из текста
|
|
23
|
|
|
Н.В.Гоголь «Портрет».
Тема творчества в повести.
|
Н.В.Гоголь
«Портрет». Тема творчества в повести.
|
Урок
внеклассного чтения
|
|
|
|
Подготовка к
сочинению
|
|
24
|
|
|
Сочинение по литературе первой половины XIX в.
|
Сочинение по литературе первой половины XIX в.
Определение круга тем по
литературе первой половины XIX в; выявление степени усвоения материала, отбор
необходимого материала для полного раскрытия темы
|
Уметь осмыслить
тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в
письменной
речи
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
Чтение статьи
учебника, план-конспект
|
|
25,
26
|
|
|
Русская литература и
общественная мысль второй
половины Х1Х в.
|
Обзор русской
литературы второй половины 19 века. Русская литература Х1Х века в контексте
мировой культуры. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы,
журналистики и критики.
Реализм как
художественный метод.
|
Знать о появлении «новой волны» в русском
реализме, революционно-
демократической критике,
«эстетической критике»,
религиозно-
философской мысли 80-90-х гг.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Составление
таблицы «Писатели, их творчество и литературная деятельность 2-й половины 19
века
|
|
|
Чтение статьи
учебника
|
|
27
|
|
|
Ф. И. Тютчев. Единство мира и философия природы в
лирике поэта
|
Ф. И. Тютчев. Личность и судьба поэта.
Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.
Понятие «чистое искусство»
Единство мира
и философия природы в лирике поэта. («Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…»,
«Природа – сфинкс…»)
|
Знать о
романтической литературе второй
половины XIX в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов
«чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах их
произведений; о философском
характере лирики Тютчева.
Уметь
анализировать стихотворение в единстве
формы и содержания,
определять авторский стиль.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й, статья учебника
|
|
28
|
|
|
Человек и
история в лирике Ф.И.Тютчева
|
Человек и
история в лирике Ф.И.Тютчева. («Эти бедные селенья…», «Нам не дано
предугадать…», «умом Россию не понять…»)
|
Комбирированный
урок
|
Выразительное
чтение наизусть, анализ текста
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й, вопросы
|
|
29
|
|
|
Любовная
лирика Ф.И.Тютчева
|
Любовная
лирика Ф.И.Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, как
убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас, и все былое…»). Сравнительный
анализ стихотворений, Ф.И. Тютчева, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова,
посвященных теме любви
|
Комбирированный
урок
|
Ответ
на вопpoc: какое
развитие по сравнению с аналогичными произведениями Пушкина и Лермонтова получает
тема любви в творчестве Ф.И.
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору)
|
|
30
|
|
|
А.А. Фет.
Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы
|
Страницы
жизни А.А.Фета. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм
Жизнеутверждающее начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская ночь», «Это
утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…»,
«Я пришел к тебе с приветом…», «Заря пощается с землею…»)
|
Знать о
глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных
средствах его
произведений. Уметь анализировать стихотворения А. А. Фета
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й,наизусть (по выбору), работа со стаьей и вопросами учебника.
|
|
31
|
|
|
Любовная
лирика А. Фета.
|
Любовная
лирика А. Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их
достижения.
«Шепот,
робкое дыханье»,» Сияла ночь,луной был полон сад».
|
Комбирированный
урок
|
Сравнительный
анализ языка поэзии и языка музыки в ходе знакомства с романсами,
написанными на стихи Фета
|
|
|
|
32
|
|
|
Сочинение по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
|
Сопоставительный
анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности поэтического стиля
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
|
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
Выразительное
чтение стих-й А.К.Толстого
|
|
33
|
|
|
А.К. Толстой.
Основные темы и мотивы творчества
|
Жизнь и
творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…»,«Государь
ты наш батюшка»
|
Знать
важнейшие биографические сведения о писателе, основные темы его творчества;
тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать и анализировать
поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Читать роман И. А. Гончарова «Обломов».
Подготовить краткий пересказ первой части романа.
«Сон Обломова»
комментарии к главе.
|
|
34
|
|
|
Художественный мир И. А. Гончарова.
|
Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и
судьба писателя. Своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть
историю человеческой души)
|
Знать биографию Гончарова, своеобразие
художественного таланта писателя(запечатлеть историю
человеческой души). Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
|
35
|
|
|
И. А.
Гончаров «Обломов». И. Полнота и сложность образа
|
И. А.
Гончаров «Обломов». Полнота и сложность
образа, его внутренняя противоречивость.
Главный герой романа, роль
детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути
этого персонажа, идейного
содержания романа
|
Уметь давать
характеристику
Обломову, видеть сложность и
противоречивость его
образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в
раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Краткий
пересказ, комментированное чтение«Сна Обломова»
|
|
|
Сравнительная
характеристика Обломова и Штольца
|
|
36
|
|
|
«Обломов». Андреи Штольц как антипод Обломова.
|
«Обломов». Андреи Штольц как антипод Обломова. Сравнительная
характеристика Обломова и Штольца
|
Уметь составлять сравнительную
характеристику
Обломова и Штольца
|
Комбинированный
урок
|
Сравнительная
характеристика Обломова и Штольца
|
|
|
Сравнительная характеристика
Обломова и Ольги
|
|
37
|
|
|
Обломов и Ольга Ильинская.
|
Обломов и Ольга Ильинская. Сравнительная характеристика
Обломова и Ольги. «Кто
виноват?»- причина разрыва
|
Уметь составлять сравнительную
характеристику
Обломова и Ольги,
выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»
|
Комбинированный
урок
|
Сравнительная характеристика
Обломова и
Ольги.
|
|
|
Сравнительная характеристика
Ольги и вдовы
Пшеницыной
|
|
38
|
|
|
«Что такое
Обломовщина?"
|
«Что такое
Обломовщина?"
Художественное
своеобразие стиля романа
И.А.
Гончарова «Обломов». Роман «Обломов» в русской критике.
|
Знать понятие
«обломовщина»
Уметь находить
признаки явления в жизни и в романе.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Работа
с критической статьей, конспект
|
|
|
|
|
39
|
|
|
Сочинение по роману
И. А. Гончарова «Обломов».
|
Сочинение по роману
И. А. Гончарова «Обломов».
|
Умение осмыслить тему; определить
границы темы, правильность речевого оформления
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
|
|
40
|
|
|
Художественный мир А. Н.
Островского.
|
Художественный мир А. Н.
Островского. Личность и судьба драматурга.
Островский и Малый театр. Новаторство
драматурга.
|
Знать основные моменты биографии А. Н. Островского,
о вкладе драматурга в развитие русского
национального театра, о
новаторстве А. Н. Островского.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах биографии.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Чтение пьесы «Гроза», Д.1,
явл.3; явл.7
Наизусть отрывок «Жестокие
нравы, сударь,…»
|
|
41
|
|
|
Драма «
Гроза». История создания, система образов.
|
Драма «
Гроза». История создания, система образов.
|
Знать историю
создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма,
трагедия, конфликт.
Уметь характеризовать персонажей, соотносить их
характеристики с «говорящими» фамилиями.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Работа
с текстом
Характеристика
персонажей
|
|
|
Выписать
цитаты , характеризующие Дикого и Кабаниху
|
|
42
|
|
|
Драма
«Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл названия.
|
Изображение
«жестоких нравов» «темного царства».
Понятие о
самодурстве как
социально-психологическом явлении; характеристика персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества
|
Знать законы
«Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.
Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства
характеристики персонажа (речь, ремарка)
|
Комбинированный
урок
|
Работа
с текстом
|
|
|
характеристику
отношений Катерины и Бориса.
|
|
43
|
|
|
Город Калинов
и его обитатели.
|
Комбинированный
урок
|
Работа
с текстом
Анализ
эпизодов
|
|
|
Выписать
цитаты, характеризующие личность Катерины.
|
|
44
|
|
|
Трагедия Катерины Кабановой
|
Трагедия Катерины Кабановой.
Цельность, незаурядность натуры Катерины, ее
обостренное чувство дома, протест против «неволи»
|
Знать содержание
текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное
явление,
роль
религиозности в духовном мире человека.
Уметь работать с текстом, составлять подробную
характеристику Катерины.
|
Комбинированный
урок
|
Работа
с текстом
|
|
|
|
|
45
|
|
|
Споры
критиков вокруг драмы «Гроза».
|
Критическая
литература. Ап.А.Григорьев «После «Грозы» Островского», «Луч света в темном
царстве» Н.А.Добролюбов, «Мотивы русской драмы Д.И.Писарев.
|
Знать словесную
символику драмы, литературную критику.
Уметь составлять конспект статьи
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Работа
с критической статьей
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза»
|
Самостоятельное
планирование и проведение исследования
|
Уметь писать
сочинение на
литературную тему, осмыслить,
определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить
правильность речевого
оформления и степень усвоения материала.
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
Драма «Бесприданница».
|
|
47
|
|
|
Драма «Бесприданница».
Проблематика. Конфликт.
|
Драма «Бесприданница».
Проблематика. Конфликт
пьесы, система характеров
|
Уметь выявить
тему, проблематику, внешний и
внутренний конфликты пьесы,
систему характеров.
|
Урок
внеклассного чтения
|
Работа
с текстом
Беседа по
вопросам
|
|
|
Конспект
статьи учебника по творчеству Некрасова
|
|
48
|
|
|
Художественный мир Н. А. Некрасова.
|
Художественный мир Н. А. Некрасова. Личность и судьба. Место в
литературном процессе.
|
Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности
его творчества. Уметь
делать индивидуальные
сообщения.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Выразительное чтение
стихов по выбору
|
|
49,
50
|
|
|
Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова.
|
Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новаторский
характер его поэзии. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего
поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…».
Поэтическое
творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба…».
Тема любви.
«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка».
|
Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.
А. Некрасова, трехсложные размерь! стиха. Уметь анализировать
стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и
художественной формы.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
анализ
стихотворения
|
|
|
Письменный анализ стихотворения
по выбору
Знать содержание поэм
«Коробейники», Мороз, Красный нос», «Русские женщины
|
|
51
|
|
|
«Кому на Руси
жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.
|
«Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
История создания поэмы, ее проблематика и композиция, особенности жанра, принцип
фольклорного восприятия мира в ней; дореформенная и пореформенная Русь в
поэме. Тема социального и духовного рабства. Образы
бунтарей-правдоискателей, средства
характеристики
персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы. «Есть женщины в
русских селеньях...». Нравственный идеал счастья в поэме, лучшие черты русского национального характера в образе
Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; понятие о
проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния
в поэме, образе Гриши Добросклонова как народного заступника
|
Знать историю
создания поэмы. Уметь определять
проблематику и композицию,
особенности жанра, принцип
фольклорного восприятия мира
в ней. Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга,
греха, покаяния в поэме.
Уметь, обращаясь
к тексту, выявлять лучшие черты
русского
национального характера в
образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в
характеристике героини;
характеризовать
образ Гриши Добросклонова как
народного заступника
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
портреты Оболта Оболдуева и князя Утятина (гл.
«Помещик» и
«Последыш).Составитьсвязный рассказ на тему
«Судьба
«дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху»
|
|
52
|
|
|
Образы
крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
|
Комбинированный
урок
|
Портреты
помещиков,работа с текстом
|
|
|
Краткий пересказ 3 главы,
анализ,
|
|
53
|
|
|
Образы
народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
|
Комбинированный
урок
|
Работа
с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей
|
|
|
Краткий пересказ 3 главы,
анализ,
выписать из текста эпизоды
о счастье
|
|
54
|
|
|
Особенности
языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
|
Комбинированный
урок
|
Аналитическая
работа с текстом: выявление средств худож. выразительности.
|
|
|
|
|
55
|
|
|
Подготовка к сочинению по творчеству Н. А. Некрасова.
|
Подготовка к сочинению по творчеству Н. А. Некрасова.
Обобщение знания материала по данной теме,
совершенствование навыков работы над сочинением на литературную тему
|
Уметь
самостоятельно отбирать литературный
материал по заданной теме, логически его выстраивать
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
Домашнее
сочинение
|
|
56
|
|
|
И.С.
Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской
литературе.
|
Художественный мир И. С. Тургенева. Личность и
судьба писателя. Его эстетические и этические
позиции, глубокий психологизм его произведений;участие в
журнальной полемике. «Записки охотника» и их место в русской литературе
|
Знать о
личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и
этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Проанализировать
один из рассказов из «Записок охотника» Прочитать
роман (на выбор)«Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне»
|
|
57
|
|
|
Тургеневский
роман
|
Обзор идейного содержания
романов
«Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне». Психологизм произведений
|
Урок
внеклассного чтения
|
|
|
|
«Отцы и дети» гл. 1-11
|
|
58
|
|
|
Роман «Отцы и дети».
Отражение в романе
политической борьбы 60-х гг.
|
Роман «Отцы и дети». История создания.
Отражение в романе
политической борьбы 60-х гг., положение пореформенной России. Смысл названия. Композиция.
Нравственная и философская проблематика произведения
|
Знать, как
отражены в романе
политическая
борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл
названия
романа, нравственную и философскую
проблематику
романа. Уметь выявлять
нравственную и философскую
проблематику романа в работе с
текстом.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Чтение романа
до конца. Выбрать из текста материал к анализу образов героев
|
|
59, 60
|
|
|
Роман «Отцы и дети». Дворянство в изображении Тургенева.
|
Роман «Отцы и дети». Дворянство в изображении Тургенева: общественные, нравственные,
культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия
|
Уметь выявлять
общественные,
нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая
Петровича, Павла Петровича, Аркадия, выполняя проблемные задания по тексту.
|
Урок
применения знаний
|
Анализ
образов героев
|
|
|
|
|
61,
62
|
|
|
Роман «Отцы и дети». Сила и слабость Е. Базарова.
|
Роман «Отцы и дети». Сила и слабость Е. Базарова.
Личность
Базарова как натура
могучая, незаурядная, но ограниченная естественнонаучными рамками,
отрицающая любовь, искусство, философию, религию
|
Уметь, анализируя
текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей,
незаурядной, но ограниченной
естестенно-научными рамками,
отрицающей любовь, искусство,
философию, религию.
|
Комбинированный
урок
|
Анализ
эпизода «Смерть Базарова»
|
|
|
Выписки из
литературоведческих статей Н. Добролюбова и Д. И. Писарева, в
которых анализируется образ Базарова, представлять свою позицию
|
|
63
|
|
|
Споры вокруг
романа «Отцы и дети».
Подготовка к
домашнему сочинению
|
Споры вокруг
романа «Отцы и дети».Обзор критических статей.
Подготовка к
домашнему сочинению определить круг тем, составить
план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее
|
Уметь представлять
и
защищать в дискуссии свою позицию
Уметь осмыслить тему, определить ее границы,
полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст
|
Урок развития
речи
|
представлять и
защищать в дискуссии свою позицию
|
|
|
Домашнее
сочинение по роману «Отцы и дети».
«Война и мир»
|
|
64
|
|
|
Художественный мир Л. Н. Толстого.
|
Художественный мир Л. Н. Толстого. Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные
искания.
|
Знать основные этапы жизни и
творчества Толстого,
особенности его
творческого метода, суть
религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные
сообщения на
заданную тему.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Беседа
по вопросам
|
|
|
Читать
«Севастопольские рассказы»
«Война и мир»
Т.1, ч.1
|
|
65
|
|
|
Народ и война
в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого
|
Историческая
основа, патриотический смысл в «Севастопольских рассказах»
|
Знать историческую
основу рассказов, понимать их патриотический смысл.
Уметь анализировать отдельные эпизоды
|
Урок
внеклассного чтения
|
Анализ
эпизодов
|
|
|
Написать мини-сочинение на одну из тем: «О чём заставил меня
задуматься роман «Война и мир»?», «Кого из героев Толстого я
особенно полюбил (а) и почему?», «О чём бы мне хотелось поговорить на
уроках,
посвященных роману Толстого?» «Война и мир» Т.1, ч.1
|
|
66
|
|
|
«Война и мир». История
создания и идейно-художественное, жанровое своеобразие романа.
|
«Война и мир». История создания
и идейно-художественное, жанровое своеобразие романа-эпопеи, особенности
сюжета, смысл названия
|
Знать историю
создания и смысл названия
произведения.
Уметь видеть
жанровое,
идейно-художественное своеобразие,
особенности сюжета
романа-эпопеи
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Обсуждение
письменных работ учащихся, выявляющих уровень первичного восприятия романа Толстого
|
|
|
Ответы на вопросы по 2 и
3 ч. Т.1 «Война 1805-1807 г»
|
|
67
|
|
|
Изображение дворянского общества
в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».
|
Изображение дворянского общества
в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная»: система нравственных
ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе
|
Уметь видеть в процессе анализа идеал
дворянской семьи, систему нравственных
ценностей писателя, делать
сравнительную характеристику
семей Ростовых, Болконских,
Курагиных
|
Комбинированный
урок
|
Сравнительная
характеристика семей
|
|
|
Ответы на вопросы по 2 и
3 ч. Т.1 «Война 1805-1807 г»
|
|
68
|
|
|
«Дорога чести» Андрея Болконского»
в романе Л. Н.
Толстого «Война и мир».
|
«Дорога чести» Андрея Болконского»
в романе Л. Н.
Толстого «Война и мир». Путь
нравственных исканий А.
Болконского, средства
характеристики персонажа
|
Уметь
характеризовать путь нравственных
исканий А. Болконского, выявлять средства
характеристики персонажа.
|
Комбинированный
урок
|
Чтение и
полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением пути
исканий князя Андрея;
краткий
пересказ эпизодов
|
|
|
Т.2 ч1-3
поиски смысла Болконского, Безухова
|
|
69
|
|
|
Путь исканий
Пьера
Безухова в
романе Л. Н.
Толстого
«Война и мир».
|
Путь исканий
Пьера
Безухова в
романе Л. Н.
Толстого
«Война и мир», «диалектика души» героя
|
Уметь
характеризовать путь нравственных исканий
П. Безухова, выявлять средства
характеристики персонажа,
видеть прием «диалектики души» в изображении героя
|
Комбинированный
урок
|
Чтение и полноценное
восприятие эпизодов романа, связанных с изображением «взлётов и падений»
Пьера Безухова;
краткий пересказ эпизодов
|
|
|
Краткий пересказ эпизодов, изображающих
поворотные моменты в жизни Наташи Ростовой
|
|
70-71
|
|
|
Женские образы в романе «Война и мир»
|
Сравнительный анализ образов Наташи и Элен, Наташи и княжны Марьи. Поиски «мира»
и своего места
в мире.
Наташа Ростова на
пути к
счастью: путь
нравственных исканий Н.
Ростовой, осознание «диалектику души»
героини
|
Уметь
характеризовать
путь нравственных исканий
Наташи Ростовой,
выявлять средства
характеристики
персонажа, видеть
прием «диалектики
души» в изображении героини.
|
Комбинированный
урок
|
Краткий пересказ эпизодов
Сравнительный
анализ женских образов Наташи и Элен, Наташи и княжны Марьи, любимой героини
Толстого и женского идеала Пушкина, нашедшего воплощение в образах Татьяны Лариной
и Маши Мироновой
|
|
|
Выучить отрывок «Описание
дуба» т.2ч.3
|
|
72
|
|
|
Роман «Война и мир». Истинный и
ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого.
|
Роман «Война и мир». Истинный и
ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого; роль приема антитезы в
изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812
г., при изображении «трутней» и истинных патриотов
|
Уметь видеть
роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного
патриотизма,
анализировать эпизод романа.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Чтение
наизусть
|
|
|
т.4 составить
вопросы викторины на проверку знаний текста
|
|
73
|
|
|
Сжатое изложение с элементами сочинения фрагмента «Первый
бал» из романа Л.Н.Толстого.
|
Сжатое изложение с элементами сочинения о роли
художественной детали в тексте фрагмента «Первый бал» из романа Л.Н.Толстого.
|
Знать понятие
художественная деталь, приемы сжатия художественного текста.
Уметь сохранить художественные особенности в сжатом тексте,
объяснить роль художественной детали
|
Урок развития
речи
|
|
|
|
|
|
74
|
|
|
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).
|
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»). Роль
приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл
этого
противопоставления
|
Уметь видеть роль антитезы в
изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности Наполеона,
делать сравнительную характеристику героев.
|
Комбинированный
урок
|
Работа по
тексту
|
|
|
Выписать эпизоды образов
Кутузова, Наполеона
|
|
75,
76
|
|
|
Тема народа в романе «Война и мир»
|
«Гроза двенадцатого года» (по
роману Л. Н. Толстого «Война и мир». Смысл понятия «народная война», величие
русского
народа; образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие
противоположные стороны
русского национального характера
|
Уметь видеть в
процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная
война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т.
Щербатого и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского
национального характера.
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
Подготовка к сочинению
Т4 партизанская война, народные герои
|
|
77
|
|
|
Сочинение
по роману Л. Н. Толстого
«Война и мир».
|
Сочинение
по роману Л. Н. Толстого
«Война и мир».
|
Уметь осмыслить
тему, определить
ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст
сочинения(речь, орфография, пунктуация).
|
Урок развития
речи
|
Сочинение
|
|
|
Дописать
сочинение
|
|
78
|
|
|
Художественный мир
Ф. М. Достоевского.
|
Жизнь и творчество. Особенности творческого метода: полифония,
авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм
|
Знать основные
этапы жизни и
творчества Достоевского, особенности
творческого метода
писателя:
полифония, авантюрность
сюжетного
действия, синтетичность
композиции,
психологизм. Уметь выступать с сообщениями о жизни
и творчестве великого гуманиста
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Хронологическая таблица
по стр. учебника
Чтение романа
«Преступление инаказание»
|
|
79
|
|
|
Тема «маленького человека» в
творчестве Достоевского.
|
Тема «маленького человека» в творчестве
Достоевского. («Униженные и оскорбленные», «Бедные люди».) Понятие о традициях
и новаторстве раскрытия темы «маленького человека», философской и духовной
проблематике, протесте против превращения человека в «ветошку», в средство
для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, художественных
приемах раскрытия образов
|
Уметь видеть
традиции и новаторство в
раскрытии темы «маленького человека»,
философскую и духовную
проблематику, протест против превращения
человека в «ветошку», в
средство для
достижения каких бы то ни было
целей, психологизм
романов, художественные приемы
раскрыти
|
Урок усвоения
новых
|
|
|
|
Ч.1Гл.1-5.
ИНД.задание: с делать мультимед. презентацию «Тема «маленького человека»
в творчестве А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского».
|
|
80,
81
|
|
|
«Преступление и наказание»
Ф.М.Достоевского в контексте детектива и уголовной хроники. «Преступление и
наказание»как идеологический роман.
|
История создания и
идейно-художественное своеобразие романа. Введение в роман Достоевского.
Ключевое слово первой главы. Определение мотивов преступления
|
Знать историю создания,
тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
Уметь видеть в тексте
романа
художественные приемы создания образов. Уметь выявлять в
процессе
анализа романа социальные и философские
источники
преступления Раскольникова, авторское
отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.
|
Урок усвоения
новых
|
Анализ первых
трех дней из жизни Раскольникова
|
|
|
Размышления Раскольникова
Ч.2
|
|
82,
83
|
|
|
Образ Петербурга: «призрачный
город» горя и нищеты.
|
Петербург Достоевского. Образы
«униженных и оскорбленных» (Мармеладовы). Пейзажи, сцены уличной жизни,
описания – интерьеры. «Духовный» пейзаж Петербурга
|
|
Комбинированный
урок
|
Пересказ –
анализ отдельных эпизодов; письменный ответ на вопрос: «Какие впечатления
оставили у вас сцены уличной жизни города7»
|
|
|
Пейзажи
уличной жизни.
Ч.3-4
Эпизод,
связанные с семьей Мармеладовых.
ИНД.задание:
с делать
мультимед. презентацию «Образ Петербурга» в творчестве А. С. Пушкина, Н. В.
Гоголя, Ф. М. Достоевского».
|
|
84
|
|
|
Бунт героя романа.
|
Двойничество человеческой
личности, характера в романе. Доминанта добра и доминанта зла в душе
Раскольникова.Роль снов. Образ Лужина и Свидригайлова
|
Уметь выявлять в процессе анализа место
Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с
героями
Раскольников обнаруживает
крушение своей теории, всю ее
безнравственность, борьбу
добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Раскольникова в раскрытии
идеи романа.
Определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как
ангела-хранителя.
|
Комбинированный
урок
|
Краткий
пересказ – анализ. Беседа по вопросам
|
|
|
«Лужин –двойник
Раскольникова»
«Свидригайлов - двойник Раскольникова»
|
|
85
|
|
|
Идея «двойничества» в романе
|
Комбинированный
урок
|
|
|
Ч.5Анализ
сцены «Раскольников признается Соне в убийстве»
|
|
86
|
|
|
Тема «наполеонизма» в романе.
|
Сущность теории Раскольникова.
Анализ эпизодов «Первое посещение Раскольниковым Сони», «Второе посещение
Раскольниковым Сони», «Раскольников и Порфирий».
|
Комбинированный
урок
|
Анализ сцен
|
|
|
|
|
87,
88
|
|
|
Нравственные уроки образа
Раскольникова.
Эпилог романа
Подготовка к сочинению по
роману Ф.М.Достоевского
|
Нравственные уроки образа
Раскольникова. Наказание героя. Подведение итогов работы по роману.
Формулировка идеи произведения. Эпилог романа.«Пять аргументов Достоевского
против бунта Раскольникова»
|
Уметь выявлять в процессе
анализа романа
полифонизм, психологизм повествования, роль
детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских
мотивов.
|
Комбинированный
урок
|
Составление тезисного
плана ответа на вопрос «Путь , который прошел Раскольников к «воскрешению».
Сочинение
|
|
|
«Пять аргументов
Достоевского против бунта Раскольникова»
Сочинение
|
|
89
|
|
|
Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина.
|
Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества:
представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина,
особенностях сатиры писателя
|
Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина,
особенностях сатиры автора.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве
великого сатирика
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Стр. учебника
сообщение «Острое сатирическое слово
Салтыкова-Щедрина»
|
|
90,
91
|
|
|
Обзор
романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».
|
М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как
сатирическое произведение.
Представление
о романе как сатире на современное
государственное устройство, особенностях жанра,
композиции, проблематике произведения, художественных средствах:
гротеске, фантастике, иносказании
|
Иметь представление
о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.
Уметь характеризовать образы градоначальников.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Характеристика
образов градоначальников.
|
|
|
Чтение
сказок
|
|
92
|
|
|
Проблематика
и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина
|
Проблематика
и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина
|
Знать факты
биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок.
Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику.
|
Урок
внеклассного чтения
|
Краткий
пересказ – анализ. Беседа по вопросам
|
|
|
|
|
93
|
|
|
Художественный мир Н. С. Лескова.
|
Личность и судьба писателя. Особенности
художественного мира его произведений. Галерея
его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой
будничной
жизни. «Очарованный странник».
Идейно-художественное своеобразие, смысл названия произведения;
тему
праведничества в повести, композиция, жанр
(сказ-повествование), фольклорные мотивы; представление
жизни Ивана Флягина как символа духовного пробуждения
русского народа
|
Знать творческий
путь Н. С. Лескова, особенности его
творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не
принимающих серой будничной жизни.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл
названия повести,
определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование);
раскрывать тему праведничества в повести, роль фольклорных мотивов.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Читать повесть.Составить
план характерис. Ивана Флягина
Выписать ключевые слова
по образу героя
|
|
94
|
|
|
«Очарованный странник»повесть Н. С. Лескова.
Идейно-художественное своеобразие.
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
Статья
учебника»Литература 1880-90гг.»
Чтение стих-й К.Хетагурова
|
|
95
|
|
|
Обзор русской литературы 1880-1890гг.
|
Обзор русской литературы 1880-1890гг. Исторические события.
Общественная мысль, формирование символизма в России. Литература народов
России К.Хетагуров
|
Знать основные
тенденции в развитии русской литературы 1880-1890гг.знать представителей
литературы народов России
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
|
|
Рассказ по
статье учебника о творчестве Чехова
|
|
96
|
|
|
Личность и судьба А. П. Чехова.
Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.
|
А. П. Чехова.
Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.
|
Знать жизненный
и Творческий
путь
А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную
проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства
писателя.
Уметь делать индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве
писателя
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
|
|
|
«Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»
|
|
97
|
|
|
Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П.
Чехова
|
Основная идея рассказов:
«футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в
«футляр»
|
Уметь выявить
основную идею
рассказов:
«футлярность» существования и
духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре»
-футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр
собственности, «О любви» -
футляр
семьи).
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
|
|
|
Анализ рассказа «Ионыч».
|
|
98
|
|
|
Рассказ «Ионыч». Тема гибели
человеческой души.
|
Рассказ «Ионыч». Тема гибели
человеческой души.
Проблема
истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, принцип
нисходящего развития личности. Роль детали
|
Уметь раскрывать
проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип
нисходящего развития личности, роль детали в
характеристике
персонажей, в идейном
содержании произведения
|
Комбинированный
урок
|
Анализ
рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей
|
|
|
Чтение пьесы
«Вишневый сад»
|
|
99,
100
|
|
|
Особенности
драматургии А.П.Чехова
«Вишневый
сад»
|
Особенности
драматургии А.П.Чехова
«Вишневый
сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и
внешний). Разрушение дворянского гнезда. Сад как символ в комедии
«Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад»
|
Знать особенности
драматургии Чехова.
Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт
(внутренний и внешний), средства характеристики персонажей
|
Комбинированный
урок
|
Чтение пьесы
по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта
|
|
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
101
|
|
|
Контрольная
работа по русской литературе за второе полугодие
|
Контрольная
работа по русской литературе за второе полугодие
|
Знать тексты
произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь
объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать,
находить различное и общее.
|
Урок контроля
|
Тестирование
|
|
|
Читать Ги де
Мопоссан «Ожерелье», Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
|
|
102
|
|
|
Вечные
вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях
зарубежной литературы
|
Вечные
вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях
зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен «Кукольный
дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
|
Знать основные
тенденции в развитии зарубежной
литературы второй
половины XIX в.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Работа с
текстом. Беседа по вопросам
|
|
|
|
|
103-105
|
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.