Рабочая
программа
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык» для 5-6 класса, составлена в соответствии с Требованиями к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения
с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных
действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными
программами начального общего образования на основе;
• Примерной программы по учебным
предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык.
Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В.
Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
• Программы общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.:
Просвещение, 2008;
• Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.:
Просвещение, 2011;
• Санитарно - эпидемиологических правил
и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
• Материалов УМК для 5 -6 класса.
Немецкий язык входит в общеобразовательную
область «Филология». Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает
преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является
начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени
школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета
«Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей —
социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые
находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в
пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной
компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
В соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта направлены
на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
немецкому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения.
У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты
произвольное внимание и логическая память.Уних формируется теоретическое
мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений
родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при
овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды
памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает
необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие
все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и,
соответственно, развивать на этой основе УУД.
Требования к уровню подготовки учащихся
1.Личностные результаты:
•формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий
язык»;
•осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
•коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
•развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
* воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
*формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
* формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
*формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении
иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь. Дальнейшее
совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные
диалоги. Объем диалога-от 3 реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и
совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания от 8-10
фраз.
аудировании:
•воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
•воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ,интервью);
•воспринимать на слух и выборочно понимать
с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую
информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.;
чтении:
•Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические.
•Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует
возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет
образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу
школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы¬деленное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем
текстов для чтения 250-300 слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование
письменной речи, а именно умений:
-писать короткие поздравления с днем
рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая
адрес);
-заполнять формуляры, бланки
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Содержание учебного предмета «Немецкий
язык»
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Умение вести:
•этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью
средств коммуникации;
•диалог - расспрос (запрос информации и
ответ на него);
•диалог - побуждение к действию. Объём
реплик не менее 3 со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
•основными коммуникативными типами
речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение. Объём
высказывания от 8-10 фраз.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
•речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
•На данной ступени при прослушивании
текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Чтение
Читать:
•вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
•про себя и понимать тексты, содержащие
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
•возможно использование двуязычного
словаря.
Письмо
Владеть:
•умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
•основами письменной речи: писать по образцу
поздравление с праздником, короткое личное письмо, поздравление с днём
рождения, выражать пожелания.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•переспрашивать, просить повторить;
•использовать в качестве опоры ключевые
слова, тематический словарь;
•прогнозировать содержание текста на
основе заголовка;
•догадываться о значении незнакомых слов
по контексту, по жестам и мимике собеседника.
Общеучебные умения и универсальные
учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий
язык» пятиклассники:
•совершенствуют приемы работы с текстом,
опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
•овладевают более разнообразными приемами
раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы, контекст;
•совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения,
а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным
текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
— планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими
специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
•пользоваться двуязычным словарем;
• пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
•вести словарь (словарную тетрадь);
•систематизировать слова, например, по
тематическому принципу;
•пользоваться языковой догадкой, например,
при опознавании интернационализмов;
•находить ключевые слова и социокультурные
реалии при работе с текстом;
•делать обобщения на основе структурно -
функциональных схем простого предложения;
•участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слови
навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого
языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема¬тики
основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
•существительныхссуффиксами -ung
(dieLösung, dieVereinigung); -keit (dieFeindlichkeit); -heit (dieEinheit);
-schaft (dieGesellschaft); -um (dasDatum); -or (derDoktor); -ik
(dieMathematik); -e (dieLiebe), -ler (derWissenschaftler); -ie (dieBiologie);
•прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig);
-lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar
(wunderbar);
•существительных и прилагательных с
префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
•существительныхиглаголовспрефиксами:
vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (dieMitverantwortung, mitspielen);
•глаголов с отделяемыми и неотделяемыми
приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
2)словосложение:
существительное + существительное
(dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол +
существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
Нераспространенные и распространенные
предложения.
Безличные предложения
(Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen,
hängen, требующими после себя дополнения вAkkusativ и обстоятельства места при
ответе на вопрос Wohin? (IchhängedasBildandieWand).
Побудительные предложения типа Lesenwir!
Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппойum ... zu
(ErlerntDeutsch, umdeutscheBücherzulesen).
Распознавание структуры предложения по
формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv,
statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом
haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми
приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных
нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные,
неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и
порядковые числительные свыше 30
Социокультурные знания и умения
Пятиклассники совершенствуют свои умения
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знанияо
национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
•о значении немецкого языка в современном
мире;
•о наиболее употребительной тематической
фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
•о социокультурном портрете стран,
говорящих на немецком языке;
•о различиях в речевом этикете в ситуациях
формального и неформального общения.
Планируемые
результаты.
Учащиеся должны:
-употреблять основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
- использовать особенности структуры
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- употреблять основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
- выделять роль владения
иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование:
- понимать основное содержание
коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); определять тему текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение:
- ориентироваться в иноязычном
тексте;
- читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные
тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
Письменная речь:
- писать поздравления, личные
письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных
и самообразовательных целях;
Владеть компетенциями: иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой,
лингвокультурологической, личного
самосовершенствования.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование раздела (темы)
|
Содержание
|
Материал учебника
|
Количество часов
|
|
1.
|
Kleiner Wiederholungskurs.
Hallo, 5 Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?
|
Первый школьный день в новом
учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и
летних каникулах. Грамматический материал: возвратные местоимения,
систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Prasens , об
образовании Perfekt. Повторение :образование степеней сравнения
прилагательных.
|
С.3-34
|
12
|
|
2.
|
I. Eine alte
Deutsche Stadt. Was gibt es hier?
|
Описание старого немецкого
города (повторение лексики , изученной в начальной
школе). Городские
объекты (введение новой
лексики).
Грамматический материал: типы образования множественного числа
существительных; отрицание kein;
употребление kein и nicht
Вывески на городских зданиях. Старый
немецкий город . Разговоры на улице. Встреча на
улице. Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала,
монологической и диалогической речи по теме главы. Повторение материала
главы . Страноведческая информация о немецких городах Берлине , Веймаре,
Лейпциге.
|
с.36-57
|
7
|
|
3.
|
II. In der Stadt …Wer wohnt hier?
|
Тема: «Жители города: люди и
животные» Образование новых слов с помощью словообразовательных
элементов. Грамматический материал: указательные
местоимения dieser, diese, dieses, ,jener, jene, jenes, jene. Краткие
высказывания жителей города. Упражнения , направленные на
совершенствование техники письма. Тексты познавательного
характера для работы в группах. Город и его жители. Диалоги: “AufderStrasse”, “Begegnung” ( спор о погоде,
обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)
. Задания, направленные на контроль усвоения
лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы.
Повторение материала главы .
|
с. 57-76
|
8
|
|
4.
|
III. Die Strassen der Stadt. Wiesindsie?
|
DieStrassenderStadt.(Лексика
по теме) Антонимы к
прилагательным. Тексты описательного характера
с пропусками.
Диалоги “MarkusundGabi”, “Gabi, Markus, IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewesen” с
послетекстовыми заданиями. “DieStrassen”(стихотворение)
Текст с пропусками(на отработку техники
чтения).
Диалог- расспрос( Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса)
Диалог”Kosmi, GabiundMarkus”.
Граматический материал Повторение : выражение
принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Текст для
аудирования “Robi interessiert sich fur dieVerkehrsregeln”
Повторение лексики по теме «Транспорт» Ситуации «На улице», «Описание
пешеходной зоны», «Транспортное движение в
городе».
Составление рассказа по картинке. Грамматический
материал Повторение: Спряжение
сильных глаголов с корневой гласной “e”, “a” в Prasens
Модальные глаголы wollen, konnen, mogen, mussen, durfen , sollen
Текст с пропусками
Текст на контроль навыков чтения вслух Задания,
содержащие коммуникативные
задачи
Повторение материала главы
Работа над проектом
Текст об истории афишной тумбы Названия
известных марок автомобилей
|
с.77-94
|
9
|
|
5.
6.
7.
8.
9.
10.
|
IV. Wo und
wiewohnenhierdie Menschen?
V.«Bei Gabi zu Hause.Was sehen
wir da?»
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu
verschiedenen Jahreszeiten aus?
VII. Grosses
Reinemachen in der
Stadt.EinetolleIdee!
Aber…
VIII. Wieder kommen Gaste in
der Stadt. Was meint ihr, welche?
IХ.Unsere Deutsche
Freundinnen und Freunde bereiten einAbschiedsfest vor. Und wir?
|
«Жилище человека»
(предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и
слайдов). «Улицы города. Какие
они?», «Дома, в которых живут люди» ( предъявление новой лексики, в том числе
наречий, отвечающих на вопрос Wo?).
Грамматический материал Употребление
существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?
Рифмовка “Wo? Wo? Wo?”. Текст с пропусками
(чтение вслух) Диалог в ситуации
«Ориентирование в городе»(чтение и инсценировка в парах) Текст “GabierzahltKosmi”(для самостоятельного чтения и осмысления)
Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых
задач а) описывать то или
иное архитектурное сооружение, б)
рассказывать о типичных для Германии
домах,
в) комментировать план города Развитие
навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в
городе» Упражнения с пр”использованием слов и
словосочетаний по теме) Систематизация
лексики по словообразовательным элеменам по теме”DieStadt” Диалог
“KosmiundGabi”
Стихотворение “MeineStadt”
Интервью Кота с сапогах о городе Песня “AufderBrucke, indenStrassen”
Повторение материала главы Работа над
проектом Фотографии
различных типов немецких городов с их названиями
«Обустройство квартиры,
дома» (предъявление новой лексики)
Текст с
пропусками и вопросы к нему.
Текст для
понимания на слух о семье Габи.
Текст о
доме, в котором живет Габи.
Стихотворение
«InmeinemHaus»
Диалог «Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi»
( на слух,
для чтения и инсценирования).
Рисунки
различных комнат(для описания их интерьера)
Серия
вопросов к рисункам.
Грамматический
материал
1.спряжение
глагола habenв Prasens
2.Употребление
существительных после глагола helfen в Dativ.
Коммуникативные
задания, нацеленные на описание интетьера квартиры, дома
Опоры в
виде неполных вопросов для ведения диалога- расспроса о квартире
Грамматический
материал- глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные
упражнения.
Тексты для
аудирования, полилог.
Повторение
материала главы.
Диалог-обменмнениями
«DietertelefoniertmitGabi».
Рисунки с
подписями, в которых содержаться слова с пропусками.
Тема «DieJahreszeiten» (предъявление
новой лексики).
Стихотворный
материал.
Грамматический
материал
Упражнение
на предъявление порядковых числительных и тренировка в их употреблении.
Диалог «GabiundRobi».
Вопросы о
праздниках в Германии.
Образцы
поздравительных открыток к различным праздникам.
Вопросы о
временах года.
Упражнения,
направленные на словообразование, повторение лексики.
Повторение
материала главы.
Информация
о рождественском базаре, о проведении карнавала в Германии, праздновании
Пасхи и о поделках, которые мастерят дети сами.
«Umweltschutz»(презентация
новой лексики)
Грамматический
материал
Употребление
предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei+Dativ, модальные глаголы sollen, mussen, образование степеней сравнения прилагательных.
Рифмовки,диалоги
для чтения и инсценирования.
Повторение.
Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.
Упражнения
с пропусками для повторения лексики по теме.
Рифмовка «WirbauenunsereeigeneStadt…»
«Покупки.
Деньги» (предъявление новой лексики)
Небольшой
текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.
Грамматический
материал
Повторение:
глагол habenв самостоятельном значении.
Упражнения
на употребление глагола brauchenс существительными в Akkusativ.
Вопросы по
теме «Покупки»
Памятка об
употреблении инфинитивного оборота um…zu+Infinitiv.
Упражнение
на употребление инфинитивного оборота um…zu+Infinitiv.
Диалог «RobiundGabi»
Диаолг «Robisprichtmit Markus”
Текст для
аудирования.
Стихотворение
«WannFreundewichtigsind»
Текст для
чтения с полным пониманием содержания.
Грамматический
материал
Предлоги с Akkusativи Dativ
Ситуации
«Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает
своим
космическим друзьям о проекте «GrossesReinemacheninderStadt».
Упражнения
на тренировку глагола sichinteressieren (с серией рисунков)
Рифмовки,
диалоги.
Страноведческая
информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также
изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.
Серия
вопросов для описания рисунков с изображением города.
Небольшой
текст для понимания на слух.
Грамматический
материал
Предлоги с Akkusativ- durch, fur, ohne, um.
Упражнения
на закрепление нового грамматического материала.
Изображения
сувениров и вопросы к рисункам.
Образцы
приглашений на прощальный вечер.
Микротексты,
песенки, мини-диалоги.
Ключевые
слова фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.
Задания ,
направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.
Формулы
речевого этикета.
Повторение
материала учебника
Повторение
страноведческого материала учебника.
|
С.95-113
С.114 -136
С.137- 157
С.158-179
С.180-200
С.201-211
|
12
12
9
9
12
12
|
Календарно- тематическое планирование ( 5 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-
тематическое планирование рассчитано на 102 ч. (по 3 ч. в неделю) и
составлено на основе:
- Программы,
разработанной авторским коллективом под руководством академика Российской
академии образования профессора Бим И.Л., Рабочие программы И.Л. Бим, И.Л.
Рыжова,Немецкий язык:. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы, Москва «
Просвещение» 2011г.
- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам общего образования, представленных в федеральном государственном
стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений
программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного
общего образования.-Базовый учебник: Бим И.Л., Рыжова Л.И, Немецкий язык ,5
класс, учебник для общеобразовательных учреждений (серия «Академический
школьный учебник) М., Просвещение,- 2012, входит в Федеральный перечень
учебников.Календарно- тематическое планирование соответствует программе по
иностранному языку.
Количество
часов по программе в неделю -3
Количество часов
фактически в неделю -3
I четверть - 27 часов
II четверть - 21 час
III четверть - 30 часов
IV четверть - 24 часа Количество
часов в год- 102 Количество
контрольных работ -4
УМК:
-
Учебник: Бим И.Л., Рыжова Л.И, Немецкий язык ,5 класс, учебник для
общеобразовательных учреждений (серия «Академический школьный учебник) М.,
Просвещение,- 2012, входит в Федеральный перечень учебников.
-Книга
для учителя
-Рабочая
тетрадь
Цели
курса
Изучение
иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в
соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
• развитие
и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
• воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Требования
к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной
средней школы включают в себя: личностные результаты, метапредметные
результаты, предметные результаты.( И.Л. Бим. Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы,М.:« Просвещение» 2011г.
стр.5-10)
Календарно - тематическое планирование
|
№
урока
|
Кол-во уроков
Количество часов
|
Тема
и организационная форма проведения урока
|
Результат
|
УУД
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
12
|
Iчетверть
KleinerWiederholungskurs.
Hallo, 5 Klasse! Womitkommenwiraus der viertenKlasse?
|
|
|
1.
|
1
|
1 сентября. Как дети знакомятся?
(комбинированный
урок)
|
Уметь
рассказывать о себе и своей семье.
Искать
и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Вести и поддерживать элементарный диалог.
Уметь
контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою
работу, находить ошибки.
Развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Систематизировать знания о Perfekt
и уметь использовать его в речи.
Оперировать необходимым
языковым и речевым
материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые
языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.
|
Рассказывать о себе и своей семье с
опорой на ассоциограмму.
Составлять рассказы о лете и летних
каникулах. Расспрашивать собеседника о нем , его семье и летних каникулах.
Выслушивать сообщение собеседника,
выражать эмоциональную оценку этого сообщения. Понимать
основное содержание сообщений и небольших по объёму
диалогов. Выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать
прослушанные диалоги. Читать текст с полным
пониманием. Выражать свое мнение о
прочитанном. Выбирать проект , намечать план и этапы
работы над ним.
|
|
|
|
|
2.
|
1
|
Как знакомятся взрослые?
(комбинированный урок)
|
|
|
|
3.
|
1
|
Урок грамматики
(комбинированный урок)
|
|
|
|
4.
|
1
|
Знакомство с новым сказочным персонажем-
Кот в сапогах. ( комбинированный урок)
|
|
|
|
|
5.
|
1
|
Урок
грамматики (комбинированный
урок)
|
|
|
|
6.
|
1
|
Урок чтения «Кот в сапогах»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
7.
|
1
|
Что делают обычно дети в летние
каникулы? (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
8.
|
1
|
Погода летом
(комбинированный
урок)
|
|
|
|
9.
|
1
|
А что делали Свен и Сабина
летом? (комбинированный
урок)
|
|
|
|
10.
|
1
|
Дети говорят о летних
каникулах (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
11.
|
1
|
Пишу письмо другу
(комбинированный
урок)
|
|
|
|
12.
|
1
|
Повторение
(урок повторения)
|
|
|
|
|
7
|
I.
Einealte Deutsche Stadt. Was gibteshier?
|
|
|
|
|
|
Уметь использовать новую лексику при
названии городских зданий, строений,выражать согласие/ несогласие.
|
Узнавать, воспризводить ,употреблять,в
письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы,
обслуживающие
|
|
|
|
|
13.
|
1
|
Виды городов Германии (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
14.
|
1
|
Урок грамматики: множественное число
существительных. Отрицание kein.
(комбинированный
урок)
|
Уметь воспринимать на слух с пониманием
основного содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного.Уметь
составлять диалоги по аналогии. Уметь
рассказывать о городе,называть и характеризовать отдельные городские
достопримечательности
|
ситуации общения по теме
«Город». Систематизировать лексику по
подтеме «Городские объекты». Осмысливать
фонетические и словообразовательные особенности разных языков. Систематизировать
образование множественного числа существительных.
Использовать в речи существительные во множественном числе.
Возражать , используя отрицания kein,
nicht.
Употреблять отрицания kein,
nicht
в оценочных высказываниях. Выполнять тестовые
задания с целью проверки понимания прослушанного. Рассказывать о немецком
городе с опорой на картинку. Инсценировать диалоги. Писать
словарный диктант.
|
|
|
|
|
15.
|
1
|
Урок чтения «Крепости средневековья»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
16.
|
1
|
Реклама немецкого города
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
17.
|
1
|
На улицах города (комбинированный урок)
|
|
|
|
18.
|
1
|
Достопримечательности Германии
(комбинированный урок)
|
|
|
|
19.
|
1
|
Я- турист Германии (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
|
8
|
II.
In der Stadt …Werwohnthier?
|
|
|
|
|
|
|
Уметь распознавать и употреблять в речи
и на письме сложные существительные с указательными
местоимениями. Уметь рассказывать о
городе и характеризовать его жителей. Уметь употреблять в речи
лексико- грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении
текста пользоваться сносками , словарем и языковой догадкой.
Уметь вести диалог-спор о погоде, диалог- обмен мнениями о городе, его
жителях. Уметь давать письменный и устный
комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.
|
Использовать для семантизации лексики
словарь. Определять значение новых
слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные
элементы. Сравнивать ,сопоставлять
предметы, используя указательные местоимения. Инсценировать прослушанное
в парах с опорой на текст и рисунки. Читать в группах тексты с полным
пониманием, опираясь на рисунки. Характеризовать жителей
города, выпржать свое мнение о них, используя изученные ранее и новые
лексические средства. Слушать диалоги, читать их в парах по
ролям и инсценировать их. Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного. Выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте. Рассказывать о
городе с опрой на вопросы, используя их в качестве плана для
высказывания. Находить дополнительную
информацию в Интернете, используя ее на уроке.
|
|
|
|
20.
|
1
|
Кто живет в городе? (комбинированный
урок)
|
|
|
|
21.
|
1
|
Урок грамматики: указательные
местоимения (комбинированный урок)
|
|
|
|
|
22.
|
1
|
Жители о городе (комбинированный урок)
|
|
|
|
|
23.
|
1
|
Урок чтения «Городские привидения»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
24.
|
1
|
Словообразование (комбинированный урок)
|
|
|
|
25.
|
1
|
Повторение (урок
обобщения и закрепления лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
|
26.
|
1
|
Контроль аудирования( урок контроля)
|
|
|
|
27.
|
1
|
Контроль
чтения ( урок контроля)
|
|
|
|
|
9
|
II
четвертьIII.
Die Strassen der Stadt. Wiesindsie?
|
|
|
28.
|
1
|
Какие бывают улицы?
(комбинированный урок)
|
Уметь строить предложения из выученных
слов, употребляя глаголыessen,
laufen,
fahrenУметь
читать текст с полным пониманием содержания Уметь
выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений Уметь
рассказывать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты
жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное
движение Уметь воспринимать небольшие
тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка
|
Находить в словаре нужные слова, выбирая
правильные значения. Составлять предложения
из отдельных слов по теме. Слушать текст с опорой на
рисунок. Отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного. Описывать рисунок, используя информацию
из текста и новую лексику. Составлять пары слов с противоположным
значением. Читать текст с пропусками и
придумывать к нему заголовок. Расспрашивать
собеседника о том, что происходит на улицах города.
Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный
материал. Читать с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а
также правильную интонацию. Расспрашивать одноклассников об
инопланетянах, используя информацию из текстов. Читать диалог по
ролям. Рассказывать о своем городе/деревне с использованием
иллюстраций, фотографий. Употреблять в речи притяжательные местоимения
. Инсценировать диалоги. Выполнять
упражнения из учебника и рабочей тетради. Работать над выбранным
проектом .Извлекать информацию
|
|
|
|
|
29.
|
1
|
Основные средства передвижения
(комбинированный урок)
|
|
|
|
30.
|
1
|
Автомобили Германии
(комбинированный урок)
|
|
|
|
31.
|
1
|
Как спросить дорогу (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
32.
|
1
|
Как ориентироваться на улице города
(комбинированный урок)
|
|
|
|
33.
|
1
|
Урок чтения «Пешеходные зоны»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
34.
|
1
|
Урок грамматики: управление глаголов
(комбинированный урок)
|
|
|
|
35.
|
1
|
Правила поведения на дорогах.
Модальные глаголы (комбинированный урок)
|
|
|
|
36.
|
1
|
Повторение
(урок обобщения и закрепления лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
|
|
|
12
|
IV. Wo und wiewohnenhierdie Menschen?
|
|
|
|
|
37.
|
1
|
Жилые дома. Какие они?
(комбинированный урок)
|
Уметь отвечать на вопрос Wo?
(Где?),указывая местоположение
предметов. Уметь читать с
полным пониманием тексты разного характера(описание , диалоги) по тематике
данного раздела. Уметь вести беседу о разных городских
объектах в незнакомом
городе. Уметь выразить
свое мнение об условиях жизни в городе, домах и квартирах разного
типа. Иметь представление о домах Германии, их
типах и особенностях.
|
Проверять понимание новых слов с помощью
выборочного перевода. Называть немецкие адреса. Указывать на
местоположение объектов в городе.
Составлять предложения из готовых элементов. Читать и
инсценировать диалоги. Читать текст
с пропусками вслух, запоминая правильное правописание слови
предложений. Воспринимать на слух небольшой
текст. Описывать дома разного вида и
назначения. Вести беседу в ситуации «Ориентирование в
городе» Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради.
|
|
|
|
|
38.
|
1
|
Урок грамматики: предлоги места(комбинированный
урок)
|
|
|
|
39.
|
1
|
Мой адрес (комбинированный
урок)
|
|
|
|
40.
|
1
|
Адреса общественных зданий. Что и где
находится? (комбинированный урок)
|
|
|
|
|
41.
|
1
|
Урок чтения «Где живут горожане?»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
42.
|
1
|
Карта города (комбинированный урок)
|
|
|
|
43.
|
1
|
Мой дом ( урок–проект) (комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
44.
|
1
|
Урок аудирования «Косми и Роби спорят»
(урок контроля)
|
|
|
|
45.
|
1
|
Знаменитые здания Германии (комбинированный
урок)
|
|
|
|
46.
|
1
|
Повторение
(урок обобщения и закрепления лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
|
47.
|
1
|
Контроль чтения
(урок контроля)
|
|
|
|
48.
|
1
|
Контроль устной речи
(урок контроля)
|
|
|
|
|
|
III
четвертьV.
Bei Gabi zuHause. Was sehenwir da?
|
|
|
|
|
49.
|
1
|
Встреча с другом.
(комбинированный урок)
|
Уметь описывать дом, квартиру, комнату,
используя новую лексику и грамматику.
Уметь понимать на слух, читать тексты с
полным пониманием при условии, что они построены на знакомом лексическом
материале.
Уметь рассказывать о взаимопомощи в
семье, в школе, на улице.
Уметь рассказывать о семье Габи,
используя информацию из текста.
Уметь вести диалог-расспрос об интерьере
комнат.
|
Описывать дом, квартиру, комнату,
используя новую лексику и грамматику.
Понимать на слух, читать тексты с полным
пониманием при условии, что они построены на знакомом лексическом материале.
Рассказывать о взаимопомощи в семье, в
школе, на улице.
Рассказывать о семье Габи, используя
информацию из текста.
Вести диалог-расспрос об интерьере
комнат.
Употреблять
Dativ существительных после
глагола helfen .
Повторять лексику и грамматику по теме
главы.
|
|
|
|
|
50.
|
1
|
Дом моего друга (комбинированный урок)
|
|
|
|
51.
|
1
|
Описание комнат (комбинированный урок).
|
|
|
|
52.
|
1
|
Урок грамматики: вопросы дательного
падежа (комбинированный урок)
|
|
|
|
|
53.
|
1
|
Работа по дому
(комбинированный урок)
|
|
|
|
54.
|
1
|
Урок чтения «Семья Рихтер». (комбинированный
урок)
|
|
|
|
55.
|
1
|
Урок грамматики : личные местоимения в
дательном падеже.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
56.
|
1
|
На приусадебном участке.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
57.
|
1
|
Проблемы экологии в городе.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
58.
|
1
|
Загрязнение зеленых зон.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
59.
|
1
|
Урок- проект «Акция –чистое село»
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
60.
|
1
|
Повторение.
(урок обобщения и закрепления
лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI.
WiesiehtGabisStadtzuverchsiedenenJahreszeitenaus?
|
|
|
|
|
61.
|
1
|
Город зимой.
(комбинированный урок)
|
Уметь употреблять в речи новый
лексический и грамматический материал.
Уметь читать диалоги и инсценировать их,
а также составлять диалоги по образцу.
Уметь писать поздравления к праздникам.
Уметь описывать город в разные времена года.
Уметь использовать полученную из текстов
информацию в речи.
|
Употреблять в речи новый лексический и
грамматический материал.
Читать диалог по ролям и инсценировать
его.
Семантизировать незнакомую лексику с
опорой на контекст и с помощью перевода.
Употреблять в речи порядковые
числительные.
Расспрашивать своего речевого партнера
о временах года в городе.
Писать поздравительные открытки ( по
образцу).
Составлять диалоги по аналогии.
Описывать город в любое время года.
Читать текст с пониманием основного
содержания.
|
|
|
|
|
62.
|
1
|
Город весной.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
63.
|
1
|
Город летом.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
64.
|
1
|
Город осенью.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
65.
|
1
|
Урок грамматики: календарные даты.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
66.
|
1
|
Городские праздники.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
67.
|
1
|
Написание
поздравительных открыток к разным праздникам.
(комбинированный
урок)
|
|
|
|
|
68.
|
1
|
Праздничные подарки.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
69.
|
1
|
Урок чтения «Где живет пасхальный заяц».
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
9
|
VII.
Grosses Reinemachen in der Stadt. EinetolleIdee!Aber…
|
|
|
|
|
70.
|
1
|
Планета в опасности.
(комбинированный урок)
|
Уметь воспринимать на слух диалог ,
читать его по ролям и инсценировать.
Уметь работать над диалогом в группах и
обмениваться информацией о прочитанном.
Уметь употреблять грамматический
материал .
Уметь читать тексты,осуществляя выбор
значимой информации.
Повторить спряжение модальных глаголов.
Повторить степени сравнения
прилагательных и наречий. Познакомить с имеющимися исключениями.
|
Читать текст, осуществляя выбор значимой
информации.
Воспринимать на слух диалог , читать
его по ролям и инсценировать.
Употреблять модальные глаголы в речи(sollen,mussen).
Совершенствовать фонетические умения и
навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.
Работать над диалогом в группах и
обмениваться информацией о прочитанном.
Употреблять в речи степени сравнения
прилагательных и наречий, включая исключения .
Выполнять упражнения из РТ.
|
|
|
|
|
71.
|
1
|
Соблюдение чистоты и порядка вокруг.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
72.
|
1
|
Школьники –юные друзья природы.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
73.
|
1
|
Урок грамматики: степени сравнения
прилагательных.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
74.
|
1
|
Кем бы я хотел стать?
(комбинированный урок)
|
|
|
|
75.
|
1
|
Повторение.
(урок обобщения и закрепления
лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
76.
|
1
|
Контроль устной речи.
(урок контроля)
|
|
|
|
|
|
77.
|
1
|
Контроль чтения.
(урок контроля)
|
|
|
|
78.
|
1
|
Контроль аудирования.
(урок контроля)
|
|
|
|
|
12
|
IV
четвертьVIII.
WiederkommenGaste in der Stasdt.Wasmeintihr, welche?
|
|
|
|
|
79.
|
1
|
Мы –архитекторы города.
(комбинированный урок)
|
Уметь понимать речь учителя и
одноклассников,пользоваться глаголомhaben
для указания на обладание ,пользовпаться инфинитивным оборотом um…zu
+ Infinitiv
для выражения цели какой- либо деятельности.
Уметь читать текст с полным пониманием
прочитанного , находить в нем ответы на поставленные вопросы.
Уметь рассказывать о будущем городе.
|
Читать текст и использовать его в
качестве образца для устного высказывания.
Составлять предложения по подстановочной
таблице.
Отвечать на вопросы по теме «Покупки».
Переводить предложения с инфинитивным
оборотом.
Понимать на слух сообщения.
Совершенствовать технику чтения вслух.
Рассказывать о своем городе с опорой на
образец.
Читать и инсценировать диалог.
|
|
|
|
|
80.
|
1
|
Урок грамматики: употребление глагола haben
с существительными.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
81.
|
1
|
Как мы тратим карманные деньги?
(комбинированный урок)
|
|
|
|
82.
|
1
|
Покупка сувениров.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
83.
84.
|
1
1
|
Урок грамматики: речевой оборот um…zu+
Infinitiv.
Урок чтения «Разговор Маркуса и Роби».
(комбинированный урок)
|
|
|
|
85.
|
1
|
Мой друг.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
86.
|
1
|
Кто и зачем приезжает в город.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
87.
|
1
|
Урок грамматики: предлоги винительного
падежа.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
88.
|
1
|
Друзья по переписке.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
89.
|
1
|
Мы строим свой город.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
90.
|
1
|
Мое хобби.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
12
|
IX.
Unsere Deutsche Freundinnenund FreundebereiteneinAbscniedsfestvor. Und wir?
|
|
|
|
|
91.
|
1
|
Готовимся к прощальному празднику.
(комбинированный урок)
|
Уметь вести беседу в разнообразных
ситуациях, связанных с подготовкой к празднику.
Уметь вести диалог- расспрос о городе,
изображенном на картинке.
Уметь употреблять предлоги винительного
падежа.
Уметь отвечать на вопросы к картинкам,
используя новую лексику.
|
Описывать город своей мечты.
Воспринимать на слух текст с пониманием
основного содержания.
Выполнять тестовые задания с целью
проверки понимания прослушанного.
Писать приглашения на праздник по
образцу.
Использовать формулы речевого этикета в
ситуации «Угощение за столом».
Повторять материал учебника.
|
|
|
|
|
92.
|
1
|
Готовимся к прощальному празднику.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
93.
|
1
|
Готовим сувениры на память.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
94.
|
1
|
Урок чтения «Письма от немецких друзей».
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
95.
|
1
|
Готовим праздничный стол.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
96.
|
1
|
Даем интервью.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
97.
|
1
|
Национальные блюда Германии.
(комбинированный урок)
|
|
|
|
|
98.
99.
|
1
1
|
Повторение.(урок обобщения и закрепления
лексического и грамматического материала)
Контроль говорения.
(урок контроля)
|
|
|
|
100.
|
1
|
Контроль чтения.
(урок контроля)
|
|
|
|
|
101.
|
1
|
Контроль аудирования.
(урок контроля)
|
|
|
|
102.
|
1
|
Подведение итогов.
(урок обобщения и закрепления
лексического и грамматического материала)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.