Попова
Ю.В., старший воспитатель
МБДОУ
детский сад комбинированного вида №59 «Ягодка», г. Тамбов
МНЕМОТЕХНИКА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Мнемотехника
- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных
ассоциаций.
Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз
в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего
запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или
явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и
запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на
успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает
упростить процесс запоминания, развить ассоциативное
мышление и воображение, повысить внимательность. Более того
приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к
обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы
мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно
сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
·
развитие основных
психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;
·
перекодирование
информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
·
развитие мелкой моторики
рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Мнемотехника в детском саду, как
результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для
начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые
обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое
предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки –
это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой
рассказ в 2-3 предложения.
И,
наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой
изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно
запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально
таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно
подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на
развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы
для:
·
обогащения словарного
запаса;
·
при обучении составлению
рассказов;
·
при пересказах
художественной литературы;
·
при отгадывании и
загадывании загадок;
·
при заучивании стихов.
Предметно-схематические
модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны
соответствовать определенным требованиям:
а)
чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом
познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б)
ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть
освоены с её помощью;
в)
быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
г)
должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть
своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
Но надо
отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо
соблюдать алгоритм работы с моделями:
I этап. Это введение элементов схем, символов.
Например,
обозначения: цвет, форма, величина, действие.
II этап. Использование элементов опорных схем,
символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка
не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной
области, потому что символ универсален.
III этап. Введение отрицаний.
Например:
не
большой, не круглый, не съедобный.
IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки
символов.
V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений,
символизирующих какое-либо качество.
VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на
ней изображено.
VII этап. Осуществляется перекодирование информации,
т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
VIII
этап. После
перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В
младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.
Хотелось
бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с
возрастом ребенка:
для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки
(2x2), на 9 клеток (-3x3);
для дошкольников среднего возраста — таблицы
на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);
для дошкольников старшего возраста — таблицы
на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).
Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить
обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать
при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в
небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать
с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто
используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на
первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей
удаётся достичь следующих результатов:
·
у детей увеличивается круг
знаний об окружающем мире;
·
появляется желание
пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
·
появляется интерес к
заучиванию стихов и потешек;
·
словарный запас выходит на
более высокий уровень;
·
дети преодолевают робость,
застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает
время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию
стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же
образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром
рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания
каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица,
подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую
строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или
пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе,
так как связная речь является важным показателем умственных способностей
ребенка и готовности его к школьному обучению.
Список литературы:
1.
Белоусова Л.
Е. «Весёлые встречи». Конспекты занятий по развитию речи с использованием
элементов мнемотехники: Методическое пособие для воспитателей детских
дошкольных учреждений - 128 с.
2.
Большева Т. В.
Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.
Детство-Пресс, 2005.
3.
Полянская Т.
Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного
возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб. : ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2009. - 64 с.
