Развивающие задачи:
- формировать навык коммуникативной и дискуссионной культуры;
- способствовать пониманию и продуктивному взаимодействию между учащимися.
- позволить учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с неопределенностью.
- создать базу для новых типов человеческой деятельности
Воспитывающие задачи:
- Формировать:
1) воспитанность учащихся к истории первобытного общества.
2) осознанность нравственного поведения.
Образовательные задачи:
- расширить и обобщить знания учащихся о жизни первобытных людей;
- развивать умения судить о фактах, связанных с первобытным обществом;
- учить аргументировать свою точку зрения.
Креативная задача: создать продукт самостоятельного детского творчества.
Образовательная технология: технология развития критического мышления.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам;
урок систематизации и обобщения материала.
Методы обучения: работа учащихся начальных классов в группах с координаторами среднего звена.
Ход урока
1. Побуждение.
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок, нарушая все стандарты школьных уроков, соединяя в себе урок, познание мира и истории, а также объединяя младшее и среднее звено нашей школы.
Перед вами определение термина, которое поможет нам определить объект, о котором пойдет речь на уроке.
Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда
О ком идёт речь? (обсуждение в группах, выступление спикеров).
ЧЕЛОВЕК.
-Эпиграфом к нашему уроку послужат такие слова: "Человек - удивительное и безмерно интересное существо, пытливо вглядывающееся в мир и самого себя:"
-Прослушав стихотворение и обсудив его в своей группе, назовите тему сегодняшнего урока.
Жил на свете первобытный человек
Он впервые в жизни видел даже снег
Строил хижины и убивал он дичь
И бросал он обезьянам громкий клич
Сегодня на уроке мы
Поговорим про Древний мир,
Про жизнь далеких наших предков,
Про их уклад поговорим.
Как в каменных пещерах жили
И за добычею ходили.
И вечерами у костра
Тесали палку для копья.
Плоды, коренья собирали,
Ловили рыбу для еды,
Как охраняли, берегли
Огонь священный от беды!
2. Реализация.
А) Работа с таблицей в группах.
|
Знаем! |
Хотим узнать! |
Узнали! |
|
|
|
|
(четвероклассники говорят семикласснику, что они знают и хотят узнать о п/б людях. Семиклассник фиксирует всё в таблице, а учитель записывает всё на доске).
Но для того, чтобы нам с вами полностью ощутить жизнь первобытных людей и получить ответы на ваши вопросы, мы должны оказаться рядом с ними.
Нас сегодня телепортирует не ковер, не самолет, путешествовать во времени нам поможет машина времени. В путешествии мы будем заполнять исторический журнал (записи делать в тетрадях). (тушится свет, звучит музыка телепортации, на экране показывается слайд машины времени. В это же время в классе появляется группа первобытных людей.)
-Ребята, вот мы с вами и оказались первобытном обществе. А вы сами знаете, где появился первый человек? (обсуждение в группах четвероклассников, выступление спикеров). (на доске появляется историческая карта с местоположением первого человека.)
А вы хотели бы узнать из достоверных источников? Может спросим у этих людей? Не могли бы вы нам показать на карте, где же вы впервые появились? (п/б чел. показывает на карте место своего появления).
-Ребята, у каждого из вас на парте есть аналогичная карта - взяв красную пасту обозначьте и назовите место появление первого человека
-Так как мы плохо владеем древним языком наших предков, давайте обратимся к нашим экспертам – семиклассникам и данный ответ зафиксируйте в своих исторических журналах.
(7-е классы называют не только материк, но и основное местоположение: Территория республики Кении( находящаяся между горой Килиманджаро и оз. Вииктория) .Там, на восточном побережье озера Рудольф, обнаружены орудия труда и останки предков людей, живших около 3 млн лет назад. Кения находится).
Б) Найдите отличие и сходство первобытных людей от животных и людей нашего времени, используя иллюстрации – помощники на рабочих столах.
Диаграмма Вена.
1 группа - находит сходство и различие первобытного человека с животными.
2- группа - находит сходство и различие первобытного человека с современным человеком.
3 группа - семиклассники выполняют работу двух групп, но уточняют сходства и различия примерами.
(По сравнению с современным человеком у древнего человека ноги короче.
•Так же как и современный человек древний ходил прямо.
•В отличие от современного человека, древний человек имеет густой волосяной покров по всему телу.
•По сравнению с древним человеком у современного человека меньше уши.
•Сравнивая челюсть древнего человека, можно сказать, что она развита больше. Челюсти у людей, научившихся поддерживать огонь, уменьшились, так как им не надо было разгрызать куски сырого мяса.
•Кроме развитой челюсти, еще развит орган обоняния.
•В отличие от древнего человека у современного лоб стал выше, поскольку увеличился объем ).
Выступление спикеров, запись в исторических журналах.
В) Физминутка.
Игры «Охота», «Рыбная ловля», «В пещере».
«Охота»
Приготовились к охоте.
Притаился зверь в лесу
Я сейчас копье метну.
«Рыбная ловля»
А сейчас мы рыбу ловим.
Вдох, дыханье затаи…
Приготовили гарпун.
Прямо в рыбу угоди.
«В пещере»
Сели. Мы сейчас в пещере.
Взяли шкуры в руки мы.
И иглою три, четыре,
Шире руки развели!
А теперь вернёмся за рабочие места и поговорим о жизнедеятельности первобытных людей.
Г) Чтение с остановками (познание мира 4 класс- стр. 8-9.).
1 остановка- местообитание. ( картинки жилищ п/б людей).
2 остановка- собирательство – Что собирали первобытные люди, вы узнаете разгадав шарады. (коренья, ягоды, плоды, птичьи яйца).
3 остановка - охота – Что происходило с жертвой далее? (обсуждение в группах четвероклассников, выступление спикеров).
-Для проверки правильности вашего ответа предлагаем посмотреть следующую сцену из жизни п/б людей. Сценка с участием 7 – классников,
4- остановка- огонь.
- Используя, какие средства люди научились добывать огонь? (видеоролик по добыче огня).
Д) Использование огня (выступление группы семиклассников с переходом к изготовлению первых орудий труда).
(Древний человек вместе с другими животными в страхе бежал от огня. Но затем нашёлся смельчак, который стал использовать огонь, оставленный природными явлениями в результате грозы, извержений вулканов, лесных пожаров. Человек еще не умел добывать огонь сам. И потому большой проблемой было сохранение огня. Потеря огня была равносильна смерти всего рода. Позже человек научился добывать огонь, и огонь спас его в период похолодания на Земле. Он стал использовать огонь для приготовления пищи. Он мог обжарить на нем кусок мяса, запечь на углях корнеплоды и вовремя извлечь их, чтобы не сгорели. Огонь дал человеку то, что нет в природе).
Е) Орудия труда. (собирание пазлов).
(Группы четвероклассников собирают пазлы, а семиклассники объясняют название, значение и применение этих орудий).
(Звучит космическая музыка) Вот и пришло время покидать первобытных людей и возвращаться в нашу эру для подведения итогов.
3. Рефлексия.
Вернёмся к нашей таблице. Заполнение 3 графы.
Для закрепления пройденного материала вам предлагается ответить на тестовые вопросы.
4. Карточка выхода.
Экспресс-рефлексия Шкала
Мое отношение к теме: успешности:
|
|
1. Считаю ее актуальной, но лично меня она не волнует
2. Считаю ее не актуальной, но важной для человечества
Моя работа в группе:
1. Я работал в полную силу, старался
2. Я не проявил должной активности, мог бы лучше
3. Я пассивно «отсидел» урок, не работал
4. Я не работал сам и мешал другим.
Мое понимание учебного материала урока:
1. Материал показался мне непосильно сложным, трудным для понимания
2. Материал был доступный, хорошо воспринимался
3. Материал был насыщенным, отличался новизной
4. Материал был сухим, скучным, ничего ново
5. Д/з. Написать и проиллюстрировать эссе на тему «Древние люди»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Интегрированный урок соединяющий в себе урок, познание мира и истории, а также объединяет младшее и среднее звено (4 и 7 классы). Семиклассники выступают в роли координаторов и помогают четвероклассникам в процессе всего урока. Данный урок включает в себя технологию критического мышления. В процесе урока используются различные виды деятельности (заполнение таблиц, кругов Вена, работа с картой, с пазлами, используются видеоролики, показываются сценические образы). Каждый ребёнок в процессе данного урока может себя проявить в любом виде деятельности и получить помощь со стороны ребят - семиклассников, которым данная тема уже знакома.
6 664 059 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каназирская Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.