Министерство образования и науки Российской
федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №25
Проект
«Я исследователь»
Учитель
истории
и
обществознания
Фоменко
Т. В.
Координатор:
зам.
дир.
по УМР
Корнеева
А.Б.
Благовещенск
Пояснительная
записка
Современное развитие
общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов
формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации,
активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и
ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях, готовности к
самосовершенствованию и саморазвитию.
В «Концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года» обоснована необходимость формирования ключевых компетенций учащихся, обеспечивающих их
функциональную грамотность,
ответственность в выборе образовательных
траекторий и саморазвитие во всех видах жизнедеятельности. Социальный заказ на качественное образование
отражает стратегическая цель реформирования образования в России ориентированная
на ребенка, развитие его творческих способностей, самостоятельности,
инициативы, стремления к самореализации и самоопределению.
Современная дидактика знает два основных направления в
своей деятельности по совершенствованию педагогического процесса – это
накопление и систематизация теоретических знаний, и накопление практического
педагогического опыта. Умение педагога грамотно внедрить педагогическую теорию
в практику и практический опыт оформить в теоретические выкладки имеет большое
значение, поскольку создает предпосылки для самосовершенствования самого
педагога и результативного планирования дальнейшей работы.
Один из основных законов диалектики – перехода
количественных изменений в качественные, в педагогике приводит ученого в школу,
к педагогическому источнику – детям. А мыслящего педагога к моменту, когда
возникает насущная потребность обобщить свою педагогическую практику,
накопленный опыт, систематизировать собранные материалы и сделать теоретические
обобщения и выводы, окультурить их, интегрировать с теорией. Наметить будущие
вехи своей работы, четко сформулировать цель своей педагогической деятельности
и задачи, выбрать методику и тактику реализации поставленных задач. Сложившийся за многие годы опыт учебно-исследовательской
деятельности учащихся стал базой для разработки новых подходов к организации
образовательного процесса. Освоение инновационных технологий, направленных на
изменение характера образования от усвоения суммы знаний, умений и навыков –
к поисковому методу, мотивирует учащихся к самоопределению. Современный
полиэтничный мир и информационные технологии требуют сформированности
определенных качеств: информационной, исследовательской и коммуникативной
культуры.
Современный мир
очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет
современную психологию пересматривать роль
и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли
исследовательских методов обучения в
практике массового образования. С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и
навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только
тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. В современном
российском образовании это выражено
в активно проявляемом педагогами и практическими психологами стремлении к теоретическим идеям и практике исследовательского обучения.
Исследовательская
деятельность, организуемая в образовательном процессе, решает следующие задачи: образовательная задача заключается в активизации мыслительной деятельности учащихся и в получении новых знаний; воспитательная
задача состоит в формировании
самостоятельности и умении планировать
и организовывать свою деятельность;
развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей. Поэтому исследовательская деятельность
это важнейший фактор развития современной успешной и востребованной в обществе
личности.
Однако стабильное
развитие современного российского общества невозможно без формирования у
подрастающего поколения «чувства Родины», «чувства нравственной оседлости»,
воспитания уважения к национальным и универсальным ценностям, способности
понимать (и принимать) свою и чужую культуру. Особенность
регионального положения Амурской области – Дальневосточный регион и соседство
Китая, громадный исторический пласт и рамки проекта 5-7классы позволяют оценить
историческое многообразие мира и на конкретных примерах раскрыть
преемственность традиций и определить место своего региона в отечественной и
мировой истории. А изучение окружающего микромира как части Отечества важно для
развития личности и социальной адаптации.
Логика реализации проекта побуждает школьников к
размышлениям над вопросами: как развивался край исторически, кто здесь
проживал в Древнем мире, в Средние века, каковы были взаимоотношения народов? Как
развивался мир в целом, что волновало, заботило, тревожило людей, конкретных исторических
личностей и целых народов? Чем их представления о мире отличались от наших, от
моих? Поиск ответов на эти (и иные подобные) вопросы становится основным видом
деятельности, а исследовательско -поисковая работа формой организации
учебно-воспитательного процесса.
Данный проект помимо конкретного исторического знания,
учитывая региональную направленность, включает материалы вспомогательных
исторических дисциплин (генеалогия, палеография, геральдика, топонимика), тем
самым, дополняя школьные курсы истории. Более того в процессе освоения
конкретно-исторического материала учащиеся будут осваивать информационную среду
и технологии, представляя результаты своих исследований формировать свою
индивидуальную коммуникативную культуру.
Реализуются итоги работы исследовательской
деятельности учащихся в ходе проведения итоговой и промежуточной
научно-практических конференций, участия в городских, региональных и
всероссийских конкурсах исследовательских работ.
Исходными позициями проекта является
обязательный минимум основного (полного) общего среднего образования, Концепции
модернизации Российского образования на период до 2010 года, в которой основным
социальным требованиям к системе российского образования является эффективное
использование своих ресурсов - человеческих, информационных, материальных,
финансовых.
Указ Президента РФ Президента Российской
Федерации от 29 февраля 2008 года № 283 «О внесении изменений в Указ Президента
Российской Федерации от 06 апреля 2006 года № 325 «О мерах государственной поддержки
талантливой молодёжи»», приказ Управления Образования г. Благовещенска о
реализации «Концепции гражданского и патриотического воспитания учащейся
молодежи Амурской области», за № 149 от 20.02.2001г.
В проекте
заложена система, сочетающая самостоятельный поиск учащихся с обучающей работой
учителя, позволяющая привлечь материалы и экспонаты областного краеведческого
музея, архивные документы, библиотечные семейные фонды, семейные архивы, а
также информационные ресурсы. Экскурсии по достопримечательностям региона, области
и города, участие в городских, областных, российских и международных
конференциях, конкурсах и олимпиадах.
ЦЕЛЬ:
Способствовать формированию интеллектуальной компетенции учащихся.
ЗАДАЧИ:
1.
Воспитание информационной культуры;
2.
Формирование навыков и умений учащихся переносить исторические
знания на современную действительность;
3.
Расширение кругозора учащихся, овладение основными надучебными
компетенциями;
4.
Воспитание нравственности, сотрудничества и культуры общения;
5.
Формирование навыков исследовательско - поисковой работы
Временные рамки проекта 2008-2011 гг.
Разработанный
проект является частью программы «Одаренный ребёнок» рассчитанной на пять лет.
Учебно-тематический план
1. Экскурсии
2.
Встречи
с интересными людьми
3.
Теория
исследовательской деятельности (10 часов ежегодно)
4.
Управление
информационными ресурсами (10 часов ежегодно)
5.
Коммуникативная
культура (10 часов ежегодно)
Год первый.
5 класс
«Я
исследователь» 2008-2009 гг.
№
|
Этапы
работы
|
Форма
работы
|
Сроки
|
1
|
Составление программ деятельности на год и перспективу
|
Составление и утверждение программ.
|
Сентябрь
Октябрь
|
2
|
Составление
индивидуальных планов работы с учащимися
|
Дневник
индивидуального сопровождения
|
Сентябрь
Октябрь
|
3
|
Проведение открытых занятий для одаренных детей
|
Беседа,
лекция, интеллектуальная эстафета, игра, экскурсия, круглый стол и т.д.
|
Еженедельно
вторник, среда и суббота
|
4
|
Подготовка к участию в заочных олимпиадах, научно-практических
конференциях
|
Тесты
и задания
Исследования
Сообщения
|
Ноябрь
- апрель
|
5
|
Исследовательско - поисковая работа с учащимися
|
Работа
с информационными технологиями, в архивах, библиотеках и музее
|
Еженедельно
вторник, среда и суббота
|
6
|
Обучение системе самоконтроля и саморегуляции в работе
|
Оформление партфолио
|
В
течение учебного года
|
7
|
Школьный
музей: «История и я»
|
Факультативные занятия
|
6
часов в неделю
|
8
|
Введение курса «Я исследователь»
|
Индивидуальные занятия
|
Еженедельно
|
9
|
Подведение
итогов и корректировка заданий на следующий учебный год
|
Творческий
отчет
|
май
|
I.
Исследовательско-поисковая
деятельность (Индивидуально-групповая деятельность)
II. Научно-практическая
конференция – «Первые шаги в науку» (подведение
итогов)
Год второй. 6 класс
Развитие
интеллектуальной компетентности одаренных детей 2009-2010
№
|
Этапы
работы
|
Форма
работы
|
Сроки
|
1
|
Составление программ деятельности на год и перспективу
|
Составление и утверждение программ.
|
Сентябрь
Октябрь
|
2
|
Составление
индивидуальных планов работы с учащимися
|
Дневник
индивидуального сопровождения
|
Сентябрь
Октябрь
|
3
|
Проведение открытых занятий для одаренных детей
|
Беседа,
лекция, интеллектуальная эстафета, игра, экскурсия, круглый стол и т.д.
|
Еженедельно
вторник, четверг и суббота
|
4
|
Подготовка к участию в заочных дистанционных олимпиадах,
научно-практических конференциях
|
Тесты
и задания
Исследования
Сообщения
|
Ноябрь
- апрель
|
5
|
Исследовательско - поисковая работа с учащимися
|
Работа
в архивах, библиотеках и музее
|
Еженедельно
вторник, четверг и суббота
|
6
|
Обучение учащихся работать с современными технологиями
|
Тренинг
|
В
течение учебного года
|
7
|
Проектная
работа учащихся
|
Составление и защита проектов
|
6
часов в неделю
|
8
|
Обучение учащихся современным методикам и технологиям
овладения знаниями
|
Тренинг
|
Еженедельно
|
9
|
Индивидуальные занятия
|
Составление проектов, исследований и т.п.
|
Еженедельно
|
10
|
Подведение
итогов и корректировка заданий на следующий учебный год
|
Творческий
отчет
|
май
|
Год третий. 7 класс
Развитие
интеллектуальной компетентности одаренных детей 2010-2011
№
|
Этапы
работы
|
Форма
работы
|
Сроки
|
1
|
Составление программ деятельности на год и перспективу
|
Составление и утверждение программ.
|
Сентябрь
Октябрь
|
2
|
Составление
индивидуальных планов работы с учащимися
|
Дневник
индивидуального сопровождения
|
Сентябрь
Октябрь
|
3
|
Управление
и корректировка самостоятельной работы учащихся (группы)
|
Семинары с учениками, обмен опытом, конференции, «круглый стол».
|
Еженедельно
вторник, четверг и суббота
|
4
|
Участие в дистанционных олимпиадах, научно-практических
конференциях
|
Тесты
и задания
Исследования
Сообщения
|
Ноябрь
- апрель
|
5
|
Исследовательско - поисковая работа с учащимися
|
Работа
в архивах, библиотеках и музее
|
Еженедельно
вторник, четверг и суббота
|
6
|
Работа
дискуссионного клуба
|
дискуссия
|
В
течение учебного года
|
8
|
Индивидуальные занятия
|
Составление проектов, исследований и т.п.
|
Еженедельно
|
9
|
Методика
ТРИЗ и эвристических заданий
|
Решение проблемных задач
|
Ежемесячно
|
10
|
Работа с современными технологиями и интернет
ресурсами
|
Поиск материалов
|
По
необходимости
|
11
|
Подведение
итогов и корректировка заданий на следующий учебный год
|
Творческий
отчет
|
май
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.