Технологическая карта урока русского языка
Информация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Старочурилинская средняя общеобразовательная школа» Арского
муниципального района РТ
Класс: 5в, количество учащихся – 24 человека (16
девочек и 8 мальчиков), класс с углублённым изучением русского языка; по итогам
II четверти в классе 3 отличницы и 16 ударников.
Учитель : Ахмадуллина Фирдания Ильгизаровна, учитель высший
кв. категории
Тема : Типы речи
Второе занятие в
системе уроков развития речи по теме «Типы монологической речи: повествование,
описание, рассуждение».
Цель: углубить знания о типе текста повествовании:
узнать признаки таких текстов, научиться отличать от других, развивать
собственную речь.
Задачи:
- развивать умение
учащихся работать в группе;
- развивать
творческие и коммуникативные способности ребят;
- развивать речь
уч-ся.
Вид занятия: урок – изучение нового материала.
Подготовка,
оформление и оборудование:
- произвольное
деление ребят на 3 группы;
- записи на доске
(тема, опорный конспект урока);
- раздаточный
дидактический материал для детей по группам.
Ход урока
|
№
|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1
|
Оргмомент
|
Приветствует детей,
проверяет готовность к занятию
|
Настраиваются на
активную работу
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
При помощи системы
вопросов вводит в тему, вызывает интерес
|
Отвечают на
вопросы, вспоминают изученный материал, формулируют цель урока
|
|
3
|
Аналитическая
работа с притчей «Три калача и баранка» Л.Н. Толстого
|
Задаёт вопросы,
помогает формулировать выводы, делает опорные записи по теме урока на доске
|
выразительно
читают текст, отвечают на вопросы, формулируют выводы, делают опорный
конспект урока
|
|
4
|
Составление
рассказов – повествований по сюжетным картинкам на основе русских народных
сказок
|
Предлагает
составить текст – повествование, вспомнив по сюжетным картинкам русские
народные сказки
|
Работа в группах:
вспоминают сюжеты сказок, готовятся рассказать одну по картинкам,
рассказывают, делают вывод о возможности «раскадровки» повествования
|
|
5
|
Сочинение-миниатюра
рассказа-повествования по сюжетным картинкам
|
Предлагает
раздаточный материал (сюжетные картинки нескольких рассказов), ставит задачу:
распределить картинки в определённой последовательности, наклеить на бумагу,
написать по ним рассказ повествование из 10 предложений
|
Работа в парах:
Строят из картинок
последовательность действий рассказа-повествования, наклеивают, сочиняют
рассказ
|
|
6
|
Выступление пар
детей с получившимися рассказами
|
Организует слушание
и анализ текстов рассказов
|
Представляют свои
работы, анализируют работы товарищей
|
|
7
|
Итог урока,
рефлексия
|
Задаёт вопросы,
подводит детей к выводу по уроку, задаёт дом. задание
|
Делают вывод по
уроку, выбирают дом. задание
|
Конспект урока «Типы речи:
повествование»
Сегодня у нас урок развития речи, на котором мы продолжим изучать нашу речь,
следить за законами её употребления и, конечно, продолжим работу над
собственной речью.
- Какие
формы речи вы знаете? (устная и письменная)
- Какие
виды речи вы знаете? (диалог и монолог)
- Что
такое монолог? (речь одного человека)
- Какие
типы монологической речи вы знаете?
Возвратимся
к опорной схеме прошлого урока:
Повествование
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __действия, события
(что
произошло?)
Содержание
речи
Описание
__ __ __ __ (о чём мы __ __ __ __признаки
говорим) (Какой?)
Рассуждение
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __причины, доказательства,
выводы (Почему?)
Сегодня
на уроке мы более подробно рассмотрим тип речи – повествование
-
Какова будет цель нашего урока? (углубить знания о повествовании: узнать
признаки таких текстов, научиться отличать их от других типов речи, попробовать
самим составлять тексты-повествования)
-
Обратимся к повествовательному тексту. Давайте познакомимся с притчей или
шутливой сказкой Л.Н.Толстого «Три калача и баранка» (выразительно
читает учитель:
Одному мужику захотелось есть. Он купил калач и съел; ему всё ещё хотелось
есть. Он купил другой калач и съел; ему всё ещё хотелось есть. Он купил третий
калач и съел, и ему всё ещё хотелось есть.
Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт. Тогда мужик ударил себя по
голове и сказал:
- Экой
я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей? Мне надо было съесть сначала
одну баранку.)
-
Почему я назвала этот текст повествованием? ( п.ч. рассказывается о событии –
как мужик утолял голод - и перечисляются действия мужика)
-
Известно, что любой повествовательный текст отвечает на вопросы: Кто? Что
делает? Где? Когда? Как? Давайте попробуем ответить на эти вопросы по тексту
сказки Толстого
(запись
на доске и в тетрадях:
Содержание повествования:
Кто? Один мужик
Что делает? Утоляет голод
Где? На базаре
Когда? Днём
Как? Сначала…, потом…, затем…)
-
Подчеркните, пожалуйста, в тексте глаголы – действия мужика.
- Как
развиваются действия? (действия развиваются последовательно, одно за другим, и
обязательно завершаются)
(Запись
на доске и в тетрадях:
Последовательность действий:
Начало ------- развитие --------- конец
-
Исходя из такой последовательности действий, можно выделить части нашего
текста повествования:
Части текста – повествования:
Вступление ------- основная часть ---------- заключение)
-
Посмотрите, как начат текст у Толстого? Задача любого рассказчика состоит в
том, чтобы быстро ввести слушателя в суть дела. Начало – это вход, который не
должен быть загромождён ничем лишним, оно должно заинтересовывать:
Одному мужику захотелось есть.
И что
же? – спрашиваем мы себя.
-
Прочитайте последнее предложение, которое говорит о действиях мужика. (Стал сыт)
- Но
нам интересен такой вывод?( Скучно) Тогда автор приводит нам мысли мужика, в
которых звучит смешной вывод, который он сделал из этой истории. Следовательно,
заключением может быть не только последнее действие героя, но и вывод из этих
действий.
- У
каждого текста есть заглавие. Что отражено в заглавии сказки: тема или идея?
(идея)
- Итак,
анализируя сказку Толстого, что мы узнали о повествовании?
(1. Что
повествование отвечает на определённые вопросы
2. Что
повествование состоит из частей, в которых отражается последовательность
действий героя
3. Что
у такого текста есть или может быть заглавие)
- А
сейчас давайте попробуем вспомнить родное, знакомое всем вам, но, может быть,
забытое – русские народные сказки. Восстановите текст сказок по сюжетным
картинкам. (Каждой группе предлагается набор картинок по одной из сказок:
«Курочка Ряба», «Лиса и журавль», «Репка»)
Выступления
детей, доказательство принадлежности этих текстов к повествованию
-
Почему художник, изображая эти сказки, не обошёлся одним рисунком, а сделал к
каждой сказке несколько «кадров»? (п.ч. нельзя последовательность действий
изобразить на одном кадре, чтобы изобразить текст – повествование, нужно
несколько кадров)
- Одна
из целей нашего урока - работа над развитием собственной речи, и следующий этап
урока мы посвятим этому. Каждой паре предлагается из разрозненных сюжетных
картинок написать текст – повествование из 10 предложений на определённую тему.
Рассказы должны быть озаглавлены и представлены в классе после 5-7 минут
работы)
(представлены
рассказы:
1.
«День
рождения»
2.
«Пчёлы»
3.
«Спасли ежа»
4.
«Шишка»
5.
«Благодарность»
6.
«Цыплята и
одуванчики»
7.
«Иголки»
8.
«Щенок нашёл
друзей»
9.
«Помогли
птицам»
10.
«День
рождения цыплёнка»
11.
«Скворцы прилетели»)
-
Подведём итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали? Что вы сегодня узнали
нового? Что вам особенно понравилось.
-
Выберете для себя домашнее задание, выполняя которое, вы продолжите работу над
темой сегодняшнего урока:
Упр
176, 177 – анализ готового текста «Плохо»
Упр
179 – составление рассказа по предложенному сюжету.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.