|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Организационный момент.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: самоопределения.
|
|
2
|
Мотивация учебной деятельности.
|
-Прочитайте цитату французского философа Пьера Буаста: Образование — клад, труд —
ключ к нему. (слайд №1)
Объясните смысл
высказывания.
|
Фронтальная
работа.
- Дают
объяснения.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция. Познавательные:
общеучебные-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
3
|
Проверка домашнего задания.
|
-Я уверена, что и сегодня на уроке вы добросовестно
потрудитесь, добывая знания.
-Класс был поделён на 2 группы, каждой из которой
предложено своё домашнее задание. Проверим его. 1)Работа на карточках
на правило О-Е после
|
По одному из
группы работают у доски, выделяют орфограммы.
В это время с остальными проводится игра
«Найди ошибку» (если согласны с утверждением, то встают).
После члены группы дополняют выступающих
у доски.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция,
коррекции. Познавательные:
общеучебные- осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;логические-
построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные:
управление поведением партнёра.
|
|
|
|
шипящих и ц в окончаниях существительных. 2)Работа на карточках на правило употребление ь на конце
существительных после шипящих.
|
|
|
|
4
|
Использование мотивирующего приёма.
Постановка цели.
|
-Прочитайте
отрывок из стихотворения. Из какого он стихотворения? Слова какой части речи
пропущены? (слайд №2-отрывок из «Тихая моя
родина» Н. Рубцова)
-Верно. Прочитаем восстановленный вариант. (слайд
№3)
-Попробуем сформулировать тему урока.
(слайд №4)
|
Выдвигают
версии. Определяют, что пропущены имена прилагательные.
Формулируют тему урока
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция в ситуации
затруднения. Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение необходимой информации;
логические- умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и
информацию, полученную на предыдущих уроках.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в
устной форме.
|
|
5
|
Актуализация имеющихся знаний.
|
-Как изменился текст?
Встречались мы с именами прилагательными
раньше?
Что вы знаете о них?
( на доску помещаются таблички)
|
Работают в паре. Сообщают свои знания о
части речи.
|
Познавательные:
общеучебные: поиск необходимой информации;
логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
6
|
Постановка учебной задачи.
|
-Опираясь на записи, определим цель и
задачи урока.
(слайд №5)
(учитель направляет детей по верному пути, целенаправленно
задавая вопросы)
|
Выдвигают версии.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи.
Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение необходимой
информации; логические-построение логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в
устной форме.
|
|
7
|
Динамическая пауза
|
Проводит разминку для глаз.
|
Один обучающийся проводит физминутку.
|
Личностные: Ориентация в
социальной роли.
|
|
8
|
Применение знаний при решении практических задач.
|
1)Закрепление умений определять
морфологические признаки имени прилагательного.
-Я говорю словосочетание, вы должны определить род, число, падеж
прилагательного.
|
По цепочке
выполняют работу у доски, выделяют окончания прилагательных. Дают оценку
каждой работе.
|
Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение необходимой
информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; логические- анализ объектов с целью выделения
признаков, построение логической цепочки рассуждений.
|
|
|
|
(Об интересной лекции,
спелому яблоку, позднюю осень, золотая рожь)
Определите род, падеж и число имени
существительного. Что скажете об этих же морфологических признаках
прилагательного?
-Вновь обратимся к творчеству Н. М.
Рубцова. Выпишите словосочетания с именами прилагательными. (Карточки)
- Попробуйте определить род имён
существительных: тюль, толь, шампунь, кофе. Прочитайте словосочетания их с
прилагательными. Какой вывод сделаете? (Карточки)
2)Закрепление
умений использования имён прилагательных при составлении предложений.
Знакомит с книгой «Пословицы русского
народа».
|
Повторяют, что имена прилагательные
согласуются с именами существительными.
Выписывают словосочетания из строф (по
вариантам). Работают в паре. Проверяют по образцу.
Выводят правило о роли имени
прилагательного.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- определение функций
участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра, владение
монологической речью.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с эталоном, коррекция, саморегуляция, оценка результатов работы.
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания.
|
|
|
|
-(Упр. 574)
3) Загадки.
Имена прилагательные активно
используются и в фольклоре.
*Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
(Термос)
*На нежном склоне
Черные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
(Буквы)
* Гладкое, полосатое,
Мягкое и лохматое.
Всегда ты со мною,
Когда руки мою.
(Полотенце)
4) Повторение знаний о синтаксической
роли имени прилагательного.
|
Проверяют, зачитывая свои предложения.
Отгадывают загадки, называют
прилагательные.
|
|
|
|
|
- Разберите
предложение по членам на карточке со стихотворением.
|
Работают в паре,
подчеркивают части речи.
Один обучающийся разбирает предложение у
доски.
|
.
|
|
9
|
Рефлексия
деятельности.
|
-Смогли ли мы
решить поставленные задачи?
-Дадим ещё раз определение имени
прилагательному.
Попробуйте изобразить имя прилагательное в
рисунке.
Закончим урок высказыванием А. Н. Толстого:
« Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задумчивый, как песня над
колыбелью».
- Как его
понимаете?
|
Осуществляют
самооценку своей деятельности, соотносят задачи с результатами.
Рисуют, объясняют.
Анализируют слова писателя.
|
Познавательные:
рефлексия.
Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация.
Коммуникативные:
Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
|
|
10
|
Домашнее задание
|
Предлагаю на
выбор два упражнения (574, 575). Объясняю задание.
|
Записывают
выбранное упражнение.
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: саморегуляция.
Познавательные:
выбор способа
действия
Коммуникативные: постановка вопросов; способы
взаимодействия с учителем.
|
|
11
|
Оценивание.
|
Оценивает
учеников словесно и качественно в зависимости от успеха на уроке.
|
Задают вопросы.
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.