130091
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияРабочие программыРабочая программа индивидуально-групповых занятий по проекту «Наука и жизнь»

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по проекту «Наука и жизнь»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного, предусматривают 34 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

  • спортивно-оздоровительное;

  • художественно-эстетическое;

  • научно-познавательное;

  • военно-патриотическое;

  • общественно-полезная деятельность;

  • проектная деятельность.


Результаты курса структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

  • предметные;

  • метапредметные;

  • личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами обучающихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Программа организации внеурочной деятельности школьников по направлению «проектная деятельность» является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Цель программы:

- Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

  • умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

  • способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

  • формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

  • воспитание целеустремленности и настойчивости;

  • формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

  • формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

  • формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

.Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования данными в рекомендациях по организации внеурочной деятельности учащихся. На изучение курса выделяется 1 час в неделю, как дополнительное образование

Индивидуально-групповые занятия по проекту является региональным компонентом базисного учебного плана.

Данный курс можно рассматривать как модуль, и как составную или самостоятельную часть содержания образования по предмету в целом. Содержание учебного материала модуля, порядок его прохождения, соотношение теоретической и практической части определяется в соответствии с уровнем подготовки и возможностями учебного времени, объемом выделенных часов.

Рабочая программа рассчитана на 34 уч . ч ., 1 час в неделю.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Работа над проектом является необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: доклад, конференция, электронная презентация, исследовательская работа.

Обучающие сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

          При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

           Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

 Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 

1. Введение (1 ч).

Понятие о сущности исследовательской деятельности (проектирования, моделирования, конструирования).

Цели и задачи курса. План работы. Форма итоговой аттестации.


2. Проект (8 ч).

Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта. Ресурсное обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами детских проектов. Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности и презентация проекта.

Практическая работа № 1.Структура проекта.


3. Сбор информации (5 ч).

Виды информационных ресурсов и способы работы с ними . Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв. Определение источников информации.

Практическая работа № 2. Использование каталогов и поисковых программ.


4. Выбор проектов (5ч)

Выбор темы, обоснование ее актуальности. Формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования .

Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов. Выполнение проекта. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причины этого. Анализ достижения поставленной цели. Подготовка доклада. Оценка.

Практическая работа № 3: Выбор темы и ее конкретизация.


5. Работа над проектом (9ч)

Этапы исследовательской работы. Выбор темы и ее конкретизация Определение цели, формулирование задач. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Ролевое распределение в команде. Сбор и уточнение информации. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления. Определение источников информации. Планирование способов сбора и анализа информации. Подготовка к исследованию и его планирование. Проведение исследования. Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций. Организационно-консультативные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Предзащита проекта. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. Подготовка к публичной защите проекта. Публичная защита проекта. Подведение итогов, анализ выполненной работы.

Практическая работа №4 . Определение цели, формулирование задач.

Практическая работа № 5. Проведение исследования.


6. Публичное выступление (3 ч).

Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.


7. Презентация проектов (3ч)


Учебно-тематическое планирование

(1 час в неделю, всего - 34ч.)


п/п

Тема

Количество

часов

1

Введение

1

2

Проект

8

3

Сбор информации.

5

4

Выбор проектов.

5

5

Работа над проектами.

9

6

Публичное выступление

3

7

Презентация проектов

3


Итого:

34

В результате изучения курса обучающиеся должны

знать, /понимать:

  • основные понятия проектной деятельности;

  • как работать с информацией;

  • как правильно оформить реферат, лекцию, тезисы, опорный конспект.

  • о методах сборки, обработки информации, ее хранения, представления, передачи и накопления;

  • способах представления (презентации) реферата, коллажа;

  • методике написания реферата, тезисов.

уметь:

  • формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;

  • составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;

  • выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;

  • определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;

  • работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;

  • описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;

  • проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;

  • проводить измерения с помощью различных приборов;

  • выполнять инструкции по технике безопасности;

  • оформлять результаты исследования.






























Литература и средства обучения



для обучащюихся


1. Г.И. Альтов. Тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 1989.

2. Энциклопедический словарь юного техника. / Сост. Б.В.Зубков. С.В.Чумаков. – М.:Педагогика, 1988.

3. Ю.П. Саламатов. Как стать изобретателем.- М.: Просвещение, 1990.

4. Человек и машины. Радость познания. Популярная энциклопедия в 4-х томах: пер. с англ.- М.: Мир, 1986.

5. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта +, 2000.

6. Подшивки журналов «Наука и жизнь», «Техника молодежи», «Юный техник» и др. за 2001-2004 гг.


для учителей


1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2011.

2. Г.С. Альтшуллер. Творчество как точная наука.- М.: Советское радио, 1979.

3. Г.С. Альтшуллер. Плакаты по ТРИЗ.- Л.: Наука, 1982.

4. Л.С. Выгодский. Воображение и его развитие в детском возрасте: В кн. «Развитие высших психических функций».- М.: Учпедгиз, 1960.

5. В.А. Горский. Техническое конструирование. - М.: ДОСААФ, 1977.

6. В.А. Горский. Программы дополнительного образования детей. Выпуск 3.

История развития естествознания и техники. – М.: Советский спорт, 2002.

7. И.Ф. Карпенко. Техническое моделирование.- М.: Просвещение, 1983.

8. В.Г. Разумовский. Развитие творческих способностей учащихся. - М.: Просвещение,1975.

9. А.Б.Селюцкий. Правила игры без правил. - Петрозаводск, 1989.

10. А.Б. Селюцкий. Как стать еретиком. - Петрозаводск, 1991.

11. А.Б. Селюцкий. Шанс на приключение. - Петрозаводск, 1991.



Дополнительная литература


  1. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. –М., 1985

  2. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.

  3. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1975.

  4. Л.И. Анциферов, И.М. Пищиков. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента. М.: Просвещение, 1984 г.

  5. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы с . –М.,1981.

  6. Горлова. Л.А. «Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия»

Москва «Вако», 2006г.

  1. Занимательные опыты и эксперименты, Ф. Ола и др.-М,4 Айрис-

пресс, 2006.

  1. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. – М., 1969

  2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.

  3. Усачева И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 1986.

  4. Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. – Минск, 1983.

  5. http://sbiblio.com/biblio/archive/baranov_polit/06.aspx

  6. http://anopremier.ru































Календарно-тематическое планирование индивидуально-групповых занятий по проекту «Наука и жизнь» в 9 класс (1ч в неделю, всего 34 ч.)


п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Дата проведения

Виды и формы контроля

по плану

фактическая

1

Введение

1




2

Что такое проект?

1




3

Как выбрать тему проекта?

1




4

Какими могут быть проекты?

1




5

Виды информационных ресурсов и способы работы с ними

1




6

Наблюдение как способ выявления проблем.

1




7

Выдвижение идеи

1




8

Постановка целей и задач исследования

1




9

Постановка вопроса (поиск гипотезы) Практическая работа № 1.Структура проекта.

1




10-12

Описание методов исследования

3




13-14

Методика работы над рефератом, структура реферата.

2




15

Правила составления библиографии. Практическая работа № 2. Использование каталогов и поисковых программ

1




16

Социологические методы исследования (беседа, интервью, анкетирование, экспертный опрос и др)

1




17

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания Практическая работа № 3: Выбор темы и ее конкретизация

1




18-19

Анализ результатов практического исследования, оформление результатов работы

2




20

Методы изложения материала

1




21-28

Групповые и индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике Практическая работа №4 . Определение цели, формулирование задач.

Практическая работа № 5. Проведение исследования

8




29-31

Приемы привлечения внимания аудитории Практическая работа № 6: Подготовка к публичной защите проекта.


3




32-34

Презентация проектов


3





Итого:

34





















СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания МО

учителей ____________________.

от 28.08.2013 г. №1


СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР ______________ Л.В.Полтинина





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мучкапская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы

протокол №1 от 30.08.2013


Утверждена приказом

МБОУ Мучкапской СОШ

162 от 30.08.2013

Директор школы:

_____­­­­­­­­­___/ Мишина Л.Н./









Рабочая программа индивидуально-групповых

занятий по проекту

«Наука и жизнь»


для 9 класса

на 2013-2014 учебный год













Составитель:

учитель физики

Жалнина Е.А.







2013 годhello_html_m4d466bb7.png

Краткое описание документа:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации  является нормативным документом, федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.   В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям  для организации образовательного,   предусматривают 34 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как: §                   спортивно-оздоровительное; §                   художественно-эстетическое; §                   научно-познавательное; §                   военно-патриотическое; §                   общественно-полезная деятельность; §                   проектная деятельность.      Результаты курса структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом: §                   предметные; §                   метапредметные; §                   личностные. В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».  Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования  значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами обучающихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.
Общая информация

Номер материала: 68320041339

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.