1285186
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по окружающему миру для начальных классов по теме «Первый шаг из моря на сушу»

Урок по окружающему миру для начальных классов по теме «Первый шаг из моря на сушу»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_7069b945.gif


Тема урока:

«Первый шаг из моря на сушу»




Цели (учебные):

  1. Создавать условия для знакомства учащихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных.

  2. пробуждать интерес и любовь к природе.


Метапредметные цели:

  1. создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий (умение извлекать информацию из текста и преобразовывать в таблицы и схемы)

  2. создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умение работать в парах при совместном решении проблемы)

  3. создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт проблемно-диалогической технологии построения урока, а также технологии оценивания.






Оборудование:

  1. карточки для работы на доске

  2. компьютерная презентация

  3. карточки для самостоятельной работы

Этап урока

Деятельность учителя.


Деятельность учащихся

Ход урока.


I


Мы начинаем урок окружающего мира. И я хочу, чтобы каждый из Вас в конце урока мог сказать:

«Сегодня я искал, творил,

И знанье новое открыл.

И то, что мне пришлось узнать,

Могу теперь всем рассказать.»


II. Актуализация знаний.

III.1. Постановка проблемного вопроса.

Животный мир очень разнообразен. Давайте вспомним с какими животными мы уже познакомились и дополним схему.

Работа со схемой.

(приложение 1 – схема «Классификация изученных животных»



- На какие классы можно разделить тип Членистоногие?

- Какой скелет имеют животные этого типа? (наружный скелет)

- Каковы его особенности?


Анализ схемы.

Составление высказываний по теме.

1) Мы сказали, что наружный скелет мешает росту животных. Но мы ведь знаем, что в мире существуют очень крупные животные.

- Почему так происходит? Выскажите свои гипотезы.


Ребята, оказывается в природе есть такие животные, у которых отсутствует внешний скелет, а вместо него есть другой.


Этот вопрос заинтересовал и Лену с Мишей.

Давайте прочитаем их диалог (Учебник с.96)


- Как Вы думаете, о ком мы узнаем сегодня на уроке? (о животных, имеющих внутренний скелет)






Предлагают варианты.







Работа с учебником.





Делают выводы.

2) Вот сейчас нам предстоит выяснить какие возможности открываются перед животными, имеющими внутренний скелет.


III. 2. Открытие нового знания

Ответ на этот вопрос вы найдёте в Учебнике на с.96 (1-2 абзацы), рассмотрев скелет рыбы и в карточке-помощнице.


Выполняя задание, заносите сведения в таблицу. Это непростое задание, поэтому можно тихонечко обсудить с соседом. Ведь «ум – хорошо, а два – лучше».


- Что узнали о внутреннем скелете? Из чего состоит?

- + и – внутреннего скелета.


- Как называется тип животных, имеющих внутренний скелет?

Работа в парах по выделению сведений о внутреннем скелете:

- из чего состоит

- достоинства (+)

- недостатки (-)

Самостоятельная работа с таблицей.

3) А теперь давайте попробуем ответить на вопрос :

- Какой скелет лучше наружный или внутренний?

Печ.т. с.47 - №1

Выполните задание в парах. С случаях затруднений можете пользоваться карточкой-помощницей.


Итак. Поднимите руку, кто готов сделать вывод.


Какие преимущества у наружного скелета? у внутреннего скелета?


- Какой вывод сделаем?



- Назовите недостаток внутреннего скелета.

- Что будет защищать тело этих животных?


4) Давайте узнаем у каких животных, кроме рыб, есть ещё внутренний скелет.

Работа по сравнению наружного и

внутреннего скелета.



Самостоятельная работа в парах.












Каждый вид скелета имеет свои достоинства и недостатки.


Не защищает тело.


Кожа.

IV.1. Создание проблемной ситуации.

Рассмотрите иллюстрации (карась, щука, окунь, лягушка, жаба, тритон)

Распределите животных на две группы.


- Как вы считаете, почему так много мнений?

- какой возникает вопрос?

Работа с иллюстрациями.

Распределение животных на группы.

Формулирование проблемного вопроса.

Выдвижение гипотез.


Куда отнести тритона?

5) Возможно, нам помогут Лена и Миша.

-Давайте прочитаем их второй диалог. Учебник с.96

- Смогли ли мы разрешить наши сомнения?

Проверка своих предположений по учебнику.

-Как вы думаете, что сделали бы учёные, столкнувшись с неизвестным видом животных?

- Вот и мы сейчас проведём исследование.

- Скажите, по какому признаку делили животных на группы?

Одна группа – рыбы, вторую назвать затрудняемся.

Давайте посмотрим в учебнике с.98

- как называется вторая группа животных? (земноводные)

- как Вы думаете, почему их так называют?


Запишем в таблицу.


Работа с учебником по определению названия нового класса животных.


Работа с таблицей.

IV.2. Открытие нового знания

6) Говоря о любом животном ответы на какие вопросы мы хотим узнать?

Определение задач урока в виде вопросов.

- Где живут?

- Как дышат?

- Как выглядят:

- Из каких частей состоит тело?

- Чем покрыто тело?

- Как передвигаются?

- В чём отличия?

- Чем питаются?

- Как размножаются?

- Какие есть органы чувств?

- К какому классу относятся?



7) Чтобы ответить на эти вопросы поработайте самостоятельно и внесите нужные данные в таблицу (приложение 3).

У каждой колонки будет своё задание.

В выполнении задания Вам поможет текст и иллюстрации в учебнике.

А также карточка с заданием.

1 колонка – рыбы

2 колонка – земноводные

3 колонка – особое задание (этапы развития лягушки и рыбы)


Давайте проверим.

- Выступает 1 человек от колонки. Остальные могут дополнить. Не забывайте записывать информацию в таблицу.

- Спасибо за выступление. Дайте самооценку своему ответу.

Открытие нового знания (работа в парах)

находим необходимые сведения в тексте;

- преобразование текста в таблицу

(занесение в неё основных сведений)

- построение ответа с помощью таблицы и умение сделать самооценку своего ответа


8) Давайте сравним эти два класса животных и сделаем вывод: куда отнести тритона?


- Почему земноводные получили такое название?

Это интересно: Ещё этот класс животных называют АМФИБИИ, что в переводе с греческого обозначает «двоякодышащие»

Нахождение ответа на проблемный вопрос в диалоге.

V. Применение знаний

Тема сегодняшнего урока «Первый шаг из моря на сушу»


- Как Вы поняли, кто сделал первый шаг из моря на сушу?

Земноводные или амфибии – первые позвоночные, переступившие рубеж водной среды, первые завоеватели суши.

- С какими классы животных мы сегодня изучали?

Давайте посмотрим на свои таблицы и дадим определения :

- классу рыб

- классу земноводных


- Давайте проверим наши определения и сравним их с определениями в словаре учебника.

- Правильно мы дали определения этим классам?

Обобщение знаний на основе таблиц, составление определений класса животных, учитывая его отличительные признаки.

VI Итог урока.

- К какому типу относятся эти классы животных? (позвоночные)

- Давайте найдём место этому типу животных в классификации животных. Запишем в таблицу.

Вернёмся к поставленным на уроке вопросам.

- На все ли вопросы смогли дать ответы?


На них мы ответим на следующем уроке.

Вернёмся к началу урока.

-Поднимите руку те, кто может сказать:

«Сегодня я искал, творил

И знанье новое открыл.

И то, что мне пришлось узнать

Могу теперь всем рассказать.»


Очень хорошо.

Тогда задайте вопросы по материалу сегодняшнего урока.


Определение места типа позвоночные в классификации животных (работа со схемой)

Аналитическая работа.









Выделяем главное из пройденного и задаём вопросы друг другу.

- Какие классы животных изучали?

- В чём сходство рыб и земноводных?

- Что составляет основу вн

утреннего скелета?

- Как называется тип животных, имеющих позвоночник?



VII. Рефлексия

Самооценка.

  1. Что нужно было сделать?

  2. Удалось ли сделать?

  3. Все правильно или недочеты?

  4. Сделал сам или с чьей-то помощью?

  5. Какую поставил себе отметку?


VIII. Домашнее задание

Прочитать материалы по теме, в печатной тетради выполнить 2 любых задания.


Спасибо за урок!



Приложение 1.

Жhello_html_344bfa20.gifhello_html_2ae8ec1b.gifивотные








царство

Простейшие


царство

мhello_html_3c637bec.gifhello_html_2b3f46a0.gifногоклеточные




hello_html_m3000cde8.gif

hello_html_m30fcff73.gif

hello_html_m6dae7b6f.gif








Тип

кишечнополостные

Тип

черви

Тип

маллюски

Тип

членистоногие


Тип

пhello_html_2cd56c5e.gifhello_html_24663270.gifозвоночные





hello_html_7f9dcea2.gif

hello_html_m2df47aa7.gifhello_html_m73532f7a.gif










Класс

ракообразные

Класс

пауки

Класс

насекомые


Класс

рыбы


Класс

земноводные


Приложение 2.


Имеют …






Состоит из...

«+»

«-»

  • живых клеток

  • Может расти

  • Не защищает тело

        • основа - позвоночник

  • Лёгкий


  • кости прикреплены подвижно

  • не сковывает движения


  • Опора для мышц




Позвоночные – это ______________________, имеющие ___________________ скелет, состоящий из


________________ клеток, который _______________ вместе с хозяином.

Приложение 3.


тип Позвоночные



hello_html_m6030f76c.gifhello_html_m76639786.gif




Класс

рыбы

Класс

земноводные





1.

Где живут?

В воде

В воде и на суше около воды



2.

Органы дыхания

жабры

лёгкие

3.

Особенности строения:

- Из чего состоит тело?



Голова, туловище, хвост

Голова, туловище, хвост (не у всех)

- Чем покрыто тело?

чешуя

кожа

- При помощи чего передвигаются (конечности)?


плавники

2 пары ног с перепонками между пальцами

изгибы тела


4.

Этапы развития.

Икринка – личинка – малёк – рыбка –

Икринка – головастик – маленькое

- взрослая рыба

животное – взрослое животное




Р__________ –___________________ животные, живущие в ______________, имеющие ______________ скелет, и


дышащие _______________.


З__________________ –_____________________ животные, живущие и в ___________ ,и на _____________,


имеющие ______________ скелет, и дышащие _______________.hello_html_m4d466bb7.png


Краткое описание документа:

Урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Живые участники круговорота веществ «Окружающий мир - Обитатели Земли». Материал урока опирается на знания обучающихся полученные на предыдущих уроках. По типу данный урок - урок открытия нового знания. В уроке использованы проблемные, групповые технологии. Урок построен на принципах сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Использовался частично поисковый метод работы. На основном этапе урока изучения новых знаний и способов действия для восприятия материала была проведена работа с учебником, которая предполагала наличие поисковых задач, доступность поиска программного раскрытия проблемы путем доказательного решения.

Общая информация

Номер материала: 68975041427

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.