Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру для начальных классов по теме «Первый шаг из моря на сушу»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру для начальных классов по теме «Первый шаг из моря на сушу»

библиотека
материалов

hello_html_7069b945.gif


Тема урока:

«Первый шаг из моря на сушу»




Цели (учебные):

  1. Создавать условия для знакомства учащихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных.

  2. пробуждать интерес и любовь к природе.


Метапредметные цели:

  1. создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий (умение извлекать информацию из текста и преобразовывать в таблицы и схемы)

  2. создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умение работать в парах при совместном решении проблемы)

  3. создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт проблемно-диалогической технологии построения урока, а также технологии оценивания.






Оборудование:

  1. карточки для работы на доске

  2. компьютерная презентация

  3. карточки для самостоятельной работы

Этап урока

Деятельность учителя.


Деятельность учащихся

Ход урока.


I


Мы начинаем урок окружающего мира. И я хочу, чтобы каждый из Вас в конце урока мог сказать:

«Сегодня я искал, творил,

И знанье новое открыл.

И то, что мне пришлось узнать,

Могу теперь всем рассказать.»


II. Актуализация знаний.

III.1. Постановка проблемного вопроса.

Животный мир очень разнообразен. Давайте вспомним с какими животными мы уже познакомились и дополним схему.

Работа со схемой.

(приложение 1 – схема «Классификация изученных животных»



- На какие классы можно разделить тип Членистоногие?

- Какой скелет имеют животные этого типа? (наружный скелет)

- Каковы его особенности?


Анализ схемы.

Составление высказываний по теме.

1) Мы сказали, что наружный скелет мешает росту животных. Но мы ведь знаем, что в мире существуют очень крупные животные.

- Почему так происходит? Выскажите свои гипотезы.


Ребята, оказывается в природе есть такие животные, у которых отсутствует внешний скелет, а вместо него есть другой.


Этот вопрос заинтересовал и Лену с Мишей.

Давайте прочитаем их диалог (Учебник с.96)


- Как Вы думаете, о ком мы узнаем сегодня на уроке? (о животных, имеющих внутренний скелет)






Предлагают варианты.







Работа с учебником.





Делают выводы.

2) Вот сейчас нам предстоит выяснить какие возможности открываются перед животными, имеющими внутренний скелет.


III. 2. Открытие нового знания

Ответ на этот вопрос вы найдёте в Учебнике на с.96 (1-2 абзацы), рассмотрев скелет рыбы и в карточке-помощнице.


Выполняя задание, заносите сведения в таблицу. Это непростое задание, поэтому можно тихонечко обсудить с соседом. Ведь «ум – хорошо, а два – лучше».


- Что узнали о внутреннем скелете? Из чего состоит?

- + и – внутреннего скелета.


- Как называется тип животных, имеющих внутренний скелет?

Работа в парах по выделению сведений о внутреннем скелете:

- из чего состоит

- достоинства (+)

- недостатки (-)

Самостоятельная работа с таблицей.

3) А теперь давайте попробуем ответить на вопрос :

- Какой скелет лучше наружный или внутренний?

Печ.т. с.47 - №1

Выполните задание в парах. С случаях затруднений можете пользоваться карточкой-помощницей.


Итак. Поднимите руку, кто готов сделать вывод.


Какие преимущества у наружного скелета? у внутреннего скелета?


- Какой вывод сделаем?



- Назовите недостаток внутреннего скелета.

- Что будет защищать тело этих животных?


4) Давайте узнаем у каких животных, кроме рыб, есть ещё внутренний скелет.

Работа по сравнению наружного и

внутреннего скелета.



Самостоятельная работа в парах.












Каждый вид скелета имеет свои достоинства и недостатки.


Не защищает тело.


Кожа.

IV.1. Создание проблемной ситуации.

Рассмотрите иллюстрации (карась, щука, окунь, лягушка, жаба, тритон)

Распределите животных на две группы.


- Как вы считаете, почему так много мнений?

- какой возникает вопрос?

Работа с иллюстрациями.

Распределение животных на группы.

Формулирование проблемного вопроса.

Выдвижение гипотез.


Куда отнести тритона?

5) Возможно, нам помогут Лена и Миша.

-Давайте прочитаем их второй диалог. Учебник с.96

- Смогли ли мы разрешить наши сомнения?

Проверка своих предположений по учебнику.

-Как вы думаете, что сделали бы учёные, столкнувшись с неизвестным видом животных?

- Вот и мы сейчас проведём исследование.

- Скажите, по какому признаку делили животных на группы?

Одна группа – рыбы, вторую назвать затрудняемся.

Давайте посмотрим в учебнике с.98

- как называется вторая группа животных? (земноводные)

- как Вы думаете, почему их так называют?


Запишем в таблицу.


Работа с учебником по определению названия нового класса животных.


Работа с таблицей.

IV.2. Открытие нового знания

6) Говоря о любом животном ответы на какие вопросы мы хотим узнать?

Определение задач урока в виде вопросов.

- Где живут?

- Как дышат?

- Как выглядят:

- Из каких частей состоит тело?

- Чем покрыто тело?

- Как передвигаются?

- В чём отличия?

- Чем питаются?

- Как размножаются?

- Какие есть органы чувств?

- К какому классу относятся?



7) Чтобы ответить на эти вопросы поработайте самостоятельно и внесите нужные данные в таблицу (приложение 3).

У каждой колонки будет своё задание.

В выполнении задания Вам поможет текст и иллюстрации в учебнике.

А также карточка с заданием.

1 колонка – рыбы

2 колонка – земноводные

3 колонка – особое задание (этапы развития лягушки и рыбы)


Давайте проверим.

- Выступает 1 человек от колонки. Остальные могут дополнить. Не забывайте записывать информацию в таблицу.

- Спасибо за выступление. Дайте самооценку своему ответу.

Открытие нового знания (работа в парах)

находим необходимые сведения в тексте;

- преобразование текста в таблицу

(занесение в неё основных сведений)

- построение ответа с помощью таблицы и умение сделать самооценку своего ответа


8) Давайте сравним эти два класса животных и сделаем вывод: куда отнести тритона?


- Почему земноводные получили такое название?

Это интересно: Ещё этот класс животных называют АМФИБИИ, что в переводе с греческого обозначает «двоякодышащие»

Нахождение ответа на проблемный вопрос в диалоге.

V. Применение знаний

Тема сегодняшнего урока «Первый шаг из моря на сушу»


- Как Вы поняли, кто сделал первый шаг из моря на сушу?

Земноводные или амфибии – первые позвоночные, переступившие рубеж водной среды, первые завоеватели суши.

- С какими классы животных мы сегодня изучали?

Давайте посмотрим на свои таблицы и дадим определения :

- классу рыб

- классу земноводных


- Давайте проверим наши определения и сравним их с определениями в словаре учебника.

- Правильно мы дали определения этим классам?

Обобщение знаний на основе таблиц, составление определений класса животных, учитывая его отличительные признаки.

VI Итог урока.

- К какому типу относятся эти классы животных? (позвоночные)

- Давайте найдём место этому типу животных в классификации животных. Запишем в таблицу.

Вернёмся к поставленным на уроке вопросам.

- На все ли вопросы смогли дать ответы?


На них мы ответим на следующем уроке.

Вернёмся к началу урока.

-Поднимите руку те, кто может сказать:

«Сегодня я искал, творил

И знанье новое открыл.

И то, что мне пришлось узнать

Могу теперь всем рассказать.»


Очень хорошо.

Тогда задайте вопросы по материалу сегодняшнего урока.


Определение места типа позвоночные в классификации животных (работа со схемой)

Аналитическая работа.









Выделяем главное из пройденного и задаём вопросы друг другу.

- Какие классы животных изучали?

- В чём сходство рыб и земноводных?

- Что составляет основу вн

утреннего скелета?

- Как называется тип животных, имеющих позвоночник?



VII. Рефлексия

Самооценка.

  1. Что нужно было сделать?

  2. Удалось ли сделать?

  3. Все правильно или недочеты?

  4. Сделал сам или с чьей-то помощью?

  5. Какую поставил себе отметку?


VIII. Домашнее задание

Прочитать материалы по теме, в печатной тетради выполнить 2 любых задания.


Спасибо за урок!



Приложение 1.

Жhello_html_344bfa20.gifhello_html_2ae8ec1b.gifивотные








царство

Простейшие


царство

мhello_html_3c637bec.gifhello_html_2b3f46a0.gifногоклеточные




hello_html_m3000cde8.gif

hello_html_m30fcff73.gif

hello_html_m6dae7b6f.gif








Тип

кишечнополостные

Тип

черви

Тип

маллюски

Тип

членистоногие


Тип

пhello_html_2cd56c5e.gifhello_html_24663270.gifозвоночные





hello_html_7f9dcea2.gif

hello_html_m2df47aa7.gifhello_html_m73532f7a.gif










Класс

ракообразные

Класс

пауки

Класс

насекомые


Класс

рыбы


Класс

земноводные


Приложение 2.


Имеют …






Состоит из...

«+»

«-»

  • живых клеток

  • Может расти

  • Не защищает тело

        • основа - позвоночник

  • Лёгкий


  • кости прикреплены подвижно

  • не сковывает движения


  • Опора для мышц




Позвоночные – это ______________________, имеющие ___________________ скелет, состоящий из


________________ клеток, который _______________ вместе с хозяином.

Приложение 3.


тип Позвоночные



hello_html_m6030f76c.gifhello_html_m76639786.gif




Класс

рыбы

Класс

земноводные





1.

Где живут?

В воде

В воде и на суше около воды



2.

Органы дыхания

жабры

лёгкие

3.

Особенности строения:

- Из чего состоит тело?



Голова, туловище, хвост

Голова, туловище, хвост (не у всех)

- Чем покрыто тело?

чешуя

кожа

- При помощи чего передвигаются (конечности)?


плавники

2 пары ног с перепонками между пальцами

изгибы тела


4.

Этапы развития.

Икринка – личинка – малёк – рыбка –

Икринка – головастик – маленькое

- взрослая рыба

животное – взрослое животное




Р__________ –___________________ животные, живущие в ______________, имеющие ______________ скелет, и


дышащие _______________.


З__________________ –_____________________ животные, живущие и в ___________ ,и на _____________,


имеющие ______________ скелет, и дышащие _______________.hello_html_m4d466bb7.png


Краткое описание документа:

Урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Живые участники круговорота веществ «Окружающий мир - Обитатели Земли». Материал урока опирается на знания обучающихся полученные на предыдущих уроках. По типу данный урок - урок открытия нового знания. В уроке использованы проблемные, групповые технологии. Урок построен на принципах сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Использовался частично поисковый метод работы. На основном этапе урока изучения новых знаний и способов действия для восприятия материала была проведена работа с учебником, которая предполагала наличие поисковых задач, доступность поиска программного раскрытия проблемы путем доказательного решения.

Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров883
Номер материала 68975041427
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх