- 01.04.2013
- 6108
- 1
Выбранный для просмотра документ урок дроби.docx
Ресурсный центр «Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зеленовская средняя общеобразовательная школа»
Фроловского муниципального района Волгоградской области
МБОУ «Зеленовская СОШ»
Конспект урока по математике
в 4 «А» классе
«Нахождение дроби от числа»
подготовила
учитель начальных классов
Скачкова Татьяна Михайловна
п. Пригородный 2013
Тема урока: Нахождение дроби от числа.
Цель урока: Способствовать осознанию учащимися способа нахождения дроби от числа, сформировать знания находить дробь от числа, умения применять правило при работе с величинами.
Задачи урока:
-выявить основные правила нахождения дроби от числа, применяя алгоритм;
-продолжить работу над развитием творческих способностей при нахождении дроби от числа, содействовать развитию навыков сотрудничества, самоконтроля.
Планируемые результаты:
-Знать правило нахождения дроби от числа и уметь пользоваться им при работе свеличинами.
Формирование УУД:
Личностные: использовать усвоенные приёмы работы для решения учебной задачи, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.
Осознать необходимость самосовершенствования, положительного отношения к процессу познания, применять правила сотрудничества
Регулятивные: планировать и принимать учебную задачу, составлять план действий, оценивать и корректировать свои действия.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, воспринимать различные точки зрения, сотрудничать с учащимися и учителем, выражая свою точку зрения, работать в паре, в группе.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию, обсуждать проблемные вопросы, формировать умения работать со схемой
Оборудование: компьютер, схемы-опоры, карточка – алгоритм, «Как найти дробь от числа», жетоны-смайлики, памятка с алгоритмом.
Ход урока.
I. Психологический настрой на урок.
|
Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УУД: личностные (вызвать интерес и готовность к учебной деятельности) |
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися)
-Ребята! Какое настроение?
Помните, что с хорошим настроением любая работа спорится, любое дело делается.
- Я вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. Пусть вам сопутствует: Уверенность
Успех
Удовольствие Слайд №3.
II.Актуализация познавательной деятельности.
Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.
УУД: регулятивные (целеполагание, планирование); познавательные (поиск и выделение необходимой информации, логическое построение цепи рассуждений, доказательств).
У.: Ребята! Какую учебную задачу мы работали на предыдущих уроках математики?
Д.: Учились читать обыкновенные дроби, записывать, сравнивать.
У.: У кого эта работа получается хорошо?
- Как вы считаете, всё ли мы узнали о дробях?
- Хотите узнать что – то новое?
Д.: Да!
У.: Сегодня на уроке мы продолжим работать с дробями, ведь как сказал римский оратор и писатель Цицерон: «Без знаний дробей никто не может признаваться знающим математику». Слайд №4
III. Повторение пройденного. Нацеливание детей на новую тему.
Цель: организовать повторение изученного материала и создать ситуацию успеха.
УУД: регулятивные: оценивать правильность общения, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; познавательные: воспроизведение изученного материала.
У.: Ребята! Вам известно, что существует много различных дробей (Слайд №5, на котором записаны разные дроби, показан способ образования некоторых из них).
- Как вы думаете, для чего мы приготовили это задание?
Д.: Наверное, будем выполнять различные операции с дробями.
У.: А какое задание вы хотели бы выполнить?
Д.: Я могу прочитать дроби.
- А я могу сравнить дроби.
- А я могу
рассказать, как образовалась дробь 
.
(Учащиеся читают дроби, объясняют их образование и сравнивают).
У.: А хотите узнать, как и когда появились дроби, как человек стал ими пользоваться?
Д.: Да!
У.:
В глубокой древности, когда возникла потребность в измерении длин предметов,
площадей, промежутков времени появились новые числа – дроби, так как результат
не всегда выражался целым числом. Предполагают, что первой дробью, с которой
познакомились люди, была половина, которая записывается так: 
. Потребность в более точных измерениях привела к тому, что
определённые единицы мер делили на 2, 4, 8, 12 равных частей. Каждая такая
часть первоначальной меры получила собственное название. На Руси, например,
называли,
– полтина, 
- четь, 
- полчети, 
- полполчети, 
- треть, 
- пятина, 
- седьмина, 
– десятина. (л, о, о, о, в, м, н, с, о)
У.: А если вы правильно расставите дроби в порядке возрастания, то узнаете автора этих слов: «Математика – она ум в порядок приводит». Слайд № 6. (Ломоносов)
IV. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
УУД: личностные: установление связи между целью и ее мотивом; регулятивные: целеполагание, планирование; познавательные: постановка и формулирование проблемы.
У.: Продолжим, говоря словами М.В. Ломоносова приводить наш ум в порядок.
- Какую учебную задачу мы ставили на сегодняшний урок?
Д.: Учиться находить дробь от числа.
У.: Смоделируйте учебную задачу!
Ученик у доски записывает: a
?
Слайд №7.(На слайде схема).
У.: Какой способ нахождения дроби от числа мы открыли?
Д.:
На
прошлом уроке мы работали со схемой–опорой.
a
x
r
n
У.: Объясните, что показывает схема:
Д.: Из этой схемы видно, что в результате измерения величины a получилась обыкновенная дробь, где
r - знаменатель дроби – показывает, на сколько равных долей разбивается мерка. n – числитель дроби – показывает, сколько раз надо повторить эту долю.
У.:
Впишите в рамку название процесса и формулу процесса.
Д.: Правило, стр.111.(Подтверждает правильность ответа).
V. Работа по теме урока. Отработка способа действия.
Цель: организовать повторение изученного материала и создать ситуацию успеха.
УУД личностные: вызвать интерес и готовность к учебной деятельности;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися.
У.:
У нас в классе 18 учеников, из них 
девочек. Сколько девочек в классе?
-Ребята, может из вас кто-то знает, как записать решение задачи?
(Появляется алгоритм действия). Слайд №8.
|
Нахождение дроби от числа |
|
1.Число раздели на знаменатель дроби. |
|
2.Полученный результат умножь на числитель |
(Ученик у доски, а остальные в тетради).
У.: Вы согласны с решением? Объясни свой способ действия. ( Оценка работы).
Д.: (Дети оценивают правильность решения с точки зрения применяемого способа).
У.: Ребята! Как вы считаете, достаточно ли одного упражнения для усвоения нового материала?
Д.: Нет.
У.: Я предлагаю вам поработать по учебнику. Стр.111 , №8.
-Какое задание будем выполнять?
Д.: Находить дробь от числа.
У.: Как будете работать?
Д.: В паре, а контроль по вариантам.
(1пара – 1в.,2 пара – 2в., 3 пара – 3в.).
У.: Используйте в своей работе схему-опору.
Проверка выполненного задания.
У.: Как работалось вам в паре? У кого были разногласия? В чём? Давайте разрешим спор. Посоветуйте, что вам надо сделать. Что делали правильно?
Д.: Работали по алгоритму.
( Рассматриваем разные варианты, убедимся в правильности ответов).
- А сейчас оцените себя по шкале знаний.
VI. Групповая работа.
Цель: учить работать в группе.
УУД: познавательные: моделирование, воспроизведение изученного материала, рефлексия, контроль и оценка;
личностные: осуществить самоконтроль, достигнуть положительных результатов;
регулятивные: проводить работу по плану, оценить правильность выбора.
У.: Ребята! А как выдумаете можно применить этот способ при решении задач?
Д.: Думаем, что да.
У.: Учебник, стр.112 №10.
-Прочитайте задачу. Как можно изобразить условие задачи?
Д.: При помощи схемы, чертежа, таблицы. Постройте модель и решите задачу.
У.: Как будете работать?
Д.: В группе.
У.: Почему в группе?
Д.: Одна голова хорошо, а много - лучше. Слайд №
Задача. В
сутках 24 часа. Учебные занятия в школе занимают
времени суток. Продолжительность сна на 3 часа больше, чем занятия в школе.
Активный отдых на свежем воздухе составляет 
части суток. Подготовка домашнего задания должна занимать не менее 
Досуг
составляет столько же времени, сколько занимает активный отдых. Сколько времени
должен тратить ученик на каждый вид деятельности?
У.: Если вы правильно решите задачу, то научитесь правильно распределять своё время, тем самым составите свой режим дня.
Слайд № 9. (Условие задачи).
Проверка выполненной работы.
Один из представителей группы выходит к доске и объясняет своё решение. Используются красные, жёлтые и зелёные листы бумаги. Оценка ответа.
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Алгоритм ) .
VII. Итог урока. Рефлексия.
УУД: коммуникативные; личностные: осуществить самоконтроль, достигнуть положительных результатов.
- Какое открытие мы сделали сегодня на уроке?
-Как найти дробь от числа?
-Сегодня мы узнали чуточку больше о дробях, а в старших классах вы узнаете, как выполнять арифметические действия с дробями.
У.: Ребята! На столе у всех лежит смайлик, но без носа и рта.
- Дорисуйте нос:
! --- если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием;
? --- если вы не совсем поняли тему и у вас есть вопросы.
- Теперь дорисуем рот:
- урок
понравился и вы довольны своей работой.
-
урок
не понравился и я не очень доволен своей работой.
Данный этап урока можно провожу с использованием интерактивной доски. Открываю страницу доски, на которую заранее копирую условия рефлексии. Открываю галерею, нахожу папку с изображением смайликов. Два ученика при помощи карандаша для интерактивной доски перемещают детали, собирая свою картинку.
У.: В чём были трудности?
У.: Какую задачу поставим на следующий урок?
 |
?
Список
использованной литературы
1.Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика 4 класс, М.: Вита- Пресс 2011.
2.Александрова Э.И. Математика 4 класс.(1ч.). М.: Вита-Пресс 2010.
3. Ситникова Т.Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика 4 класс -М.:2012
4. Григорян Н.В. Большая энциклопедия начальной школы. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
5.Максимова Т. Н. Сборник текстовых задач по математике: 4 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок математики достиг цели благодаря сочетанию выбранных методов, приёмов,форм и приёмов работы.
На уроке была организована реальная учебная деятельность учащихся. Сначала дети познакомились с историей возникновения дробей. А затем перед детьми была поставлена учебная задача.
Дети сами нашли способ действия и вывели правило нахождения дроби от числа. Для решения учебной задачи были выполнены построения и измерения, а затем построения описываются схемой.
Схема, описывающая арифметическую задачу, получается из схемы построения введением квадратиков для чисел - значений величин. Перед решением задачи ученики снова прочитывают схему.
Здесь возникает вопрос. А можно ли эту задачу решить арифметически? Дети предлагают разные варианты решения и приходят к решению арифметической задачи.
В заключении делается вывод: как найти дробь от числа. Это правило использовалось далее при выполнении следующих заданий. Это и решение задач на нахождение дроби от числа, это и решение заданий с именованными числами, это и итоговое тестирование.
Особое место на уроке отведено рефлексии учебной деятельности. Это и разграничение области знания и незнания, это и подведение итогов урока, и ряд других моментов. Интересен момент оценки своей деятельности на уроке. Урок не надуманный, он проведён реально.
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скачкова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.