Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Метод мини-проектов как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Метод мини-проектов как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках биологии

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Мини проекты.docx

библиотека
материалов

Мини-проекты как средство развития познавательной деятельности школьников на уроках биологии

Ни один школьный предмет не имеет таких прекрасных перспектив, как биология для применения метода проекта на уроках и внеурочное время. Разнообразие объектов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для развития общеучебных, информационных и мыслительных навыков. Красота, богатство красок, запахов и звуков природы дает уникальную возможность развивать образное и логическое мышление, одновременно развивая и вкус.

Развитие интереса учащихся к биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов, направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя.

Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов, самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.

Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одной и той же схеме в течение длительного времени будут эмоционально утомительны. На уроке в новой образовательной ситуации, используя проектные методы,  возможна подготовка ученика как творчески активной личности, заинтересованной в самостоятельном познании.

Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент  урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта. Причем использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.

При организации исследовательской деятельности в рамках обычного урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися. Самостоятельное наблюдение или экспериментальная (лабораторная) работа формируют у ребенка понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений.

С удачным исследовательским проектом жаль расставаться. Зачастую бывает, что группа учеников делает интересную проектно-исследовательскую работу, презентует ее на конкурсах школьного или окружного уровня, и на этом ставится жирная точка. Но порой работы бывают столь интересны и познавательны, что просто преступление не использовать накопленный материал во время урока биологии при прохождении тем, с которыми они перекликаются.

Мои собственные наблюдения позволяют судить об эффективности использования мини-проектов, особенно на обобщающих уроках. Применение исследовательского и проектного метода позволяют развить:

1) Познавательные умения учащихся: наблюдения, абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация), выдвижение гипотез, решение проблем, поиск путей эмперической проверки, соотнесение результатов с гипотезами и др.

2) Практические умения: составление и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки.

3) Коммуникативные умения: терпимость к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность, умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.

Как правило, уроки, на которых использовался метод проектов, и озвучивались в той или иной мере исследования учеников вызывали самый неподдельный интерес школьников. Они проходили очень живо, занимательно, а знания, полученные во время этого урока, лучше закреплялись в памяти.

Во время уроков биологии наметился значительный рост познавательной активности, знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний. Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить интерес к предмету, приучать к самооценке результатов своего труда. Учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствовала более быстрому и непринужденному вхождению учащихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.

Именно метод проектов дал высокий результат – высокую мотивацию к обучению, и как следствие, высокий уровень научного знания предмета исследования.

Проведенный опрос среди учеников 7-х классов выявил, что проведение урока с использованием метода проектов позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии. Многие учащиеся любят уроки биологии, они считают, что биологические знания пригодятся им в будущем.

По данным проведенного опроса биология нравится большинству школьников, потому что дети любят животных, растения, природу. Большинству учащихся помощь в подготовке домашнего задания не нужна. В результате проведенного анкетирования выяснилось:

  • Учащимся понравились уроки, на которых они самостоятельно ставят проблему и находят пути ее решения;

  • Особенно интересны были уроки с натуральными объектами, а также были отмечены уроки с приглашенными специалистами – авторами исследовательских работ по биологии;

  • Многие ученики отметили, что познавательная деятельность в ходе выполнения мини проекта помогла им осознать роль биологии в практической жизни;

  • Большинство школьников отметили эффективность закрепления и обобщения знаний в форме познавательных викторин, разработанных на основе долгосрочных проектных работ;

  • Ученики отметили повышение познавательного интереса к дополнительной научно-познавательной  литературе по биологии;

  • Многие учащиеся желают улучшить свои результаты по биологии, хотят узнать больше.

Таким образом, мною была разработана методика проведения мини-проектов, в основе которых лежат долгосрочные проектно-исследовательские работы учащихся и сделаны  выводы об эффективности использования проектных и исследовательских методов с целью повышения познавательного интереса школьников.







ПРОЕКТНЫЙ  УРОК  В 7  КЛАССЕ 
«Обобщение и повторение  материала по теме «Тип Моллюски»

В основе урока проектная работа учеников 4 класса «Эти удивительные ахатины!»

Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски».

Задачи урока:

  • расширить представление учащихся о многообразии животных форм;

  • развивать интерес к биологии, бережное отношение к животным;

  • развивать самостоятельное мышление, умение анализировать;

  • закрепить полученные знания по пройденной теме;

  • обобщить знания учащихся 7 класса об особенностях морфологии, экологии и этологии моллюсков;

  •  провести занимательную викторину, которая поможет разработать рекомендации по содержанию улиток ахатин в домашних условиях;

  • провести лабораторную работу «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Постановка проблемы. Как содержать в домашних условиях необычных животных – брюхоногих улиток Achatina Fulica.

Определение объекта исследования: брюхоногие улитки Achatina Fulica.

Определение предмета исследования –  особенности строения и условий жизнедеятельности моллюсков.

Формулировка гипотезы. Могут ли ученики 4 класса – авторы проектно-исследовательской работы «Эти удивительные ахатины!», разработав познавательную викторину, проверить и закрепить  знания учеников 7 класса по пройденной теме: «Тип Моллюски».

Методы урока: эвристический или частично-поисковый,   форма организации учебного процесса – познавательная командная викторина (мини-проект учеников 4 класса) среди учеников 7 класса.

Оборудование урока: таблицы по теме: «Тип Моллюски», аквариум с живыми экземплярами животных.

ХОД  УРОКА

  • Объявление темы урока, его целей и задач.

  • Активизация знаний  учеников 7 класса (введение в тему урока).

  • Формулирование гипотезы урока.

  • Представление ученикам 7 класса  ведущих урок учениц 4 класса «А».

  • Формирование  3-х  команд (по числу рядов в классе).

  • Формулирование цели и правил проведения викторины.

  • Проведение познавательной викторины, основанной на пройденном материале.

  • Подведение итогов викторины.

Правила проведения познавательной викторины «Эти удивительные ахатины!»

  • Ученики 7 класса формируют  3 команды (по числу рядов в классе).

  • Ведущие урока – ученицы 4 класса «А» задают по очереди каждой команде вопросы, связанные с пройденной темой «Тип Моллюски» и связанные с собственными наблюдениями в ходе выполнения проектной работы «Эти удивительные ахатины!».

  • Каждый правильный ответ – + 1 балл команде.

  • При неверном ответе, другие две команды могут попытаться ответить на этот вопрос в порядке очередности.

  • В конце – подведение итогов и выставление оценок для выявления победившей команды.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ  ВИКТОРИНА «ЭТИ  УДИВИТЕЛЬНЫЕ  АХАТИНЫ!»

  1. У нас в «черном» ящике удивительные животные: они не бегают и не прыгают,  имеют  мягкое тело, расположенное в раковине, рогатую голову и одну ногу, размером они со спичечный коробок. Кто это? (Улитки!)

  2. Посмотрите на наших улиток. Их видовое название  Achatina Fulica (Ахатина Фулика). А кто из ученых придумал каждому виду животных присваивать видовое название, состоящее из двух слов на латинском языке?  (Карл Линней – шведский ученый, основоположник систематики, науки о классификации живых организмов).

  3. А почему видовые названия животных даются именно на латинском языке, а не на французском или английском языках? (Латинский язык – язык международного общения ученых биологов разных стран).

  4. Скажите, а к какому Типу животных принадлежат наши улитки? (Тип моллюски).

  5. А к какому классу? (Класс Брюхоногие моллюски).

  6. Почему у этого Класса улиток такое смешное название? (Потому, что у них хорошо различимы три части тела: голова, мешковидное туловище, которое прячется в раковине и хорошо развитая мускулистая нога).

  7. А какие еще улитки относятся к такому же классу Брюхоногих, как и наши ахатины? (Виноградная улитка, прудовики, катушки, слизни).

  8. Сейчас мы вам загадаем загадку, которую сами придумали: Живет на суше и в воде, домик носит на себе! Речь идет об улитке. А что подразумевается под домиком? (Раковина).

  9. Из чего состоит раковина у улиток? (Из углекислого кальция и рогоподобного вещества).

  10. Чтобы  у наших ахатин хорошо росла раковина, мы добавляли им в пищу определенный компонент. Что же это было?  (Мел, скорлупа яиц).

  11. Наши улиточки вегетарианцы, они кушают листья салата, любят огурцы, сладкий перец. В дольках огурца они прогрызают дыру, оставляя только корку. Зубов мы у них никогда не видели. Как же они это делают? (У них в глотке имеется особая –  ТЕРКА (РАДУЛА), на которой расположены роговые зубчики. При помощи терки моллюски соскабливают пищу с растений).

  12. Наши ахатины ведут наземный образ жизни. Как же дышат наши улитки? (Жабр у них нет, они присутствуют только у моллюсков, ведущих водный образ жизни. Дышат они с помощью легкого – видоизмененного кармана мантии).

  13. Есть ли у моллюсков кровеносная система? (Есть. Она незамкнутая, имеется сердце).

  14. Учитель биологии Наталия Александровна нам рассказала, что большинство брюхоногих улиток – это ассимитричные животные. Что означает этот термин? (Различают двустороннюю симметрию тела, когда через тело можно провести 1 ось симметрии, и лучевая, когда через тело можно провести несколько осей симметрии, делящих тело на равные части. У брюхоногих улиток из-за спирально закрученной раковины в одну строну нельзя вообще провести никакую симметрию, так как внутри раковины находится тело моллюска).

  15. Нам все равно, не очень понятно. Приведите конкретные примеры животных с двусторонней и лучевой симметрией тела? (Все активно передвигающиеся животные  имеют двустороннюю симметрию: насекомые, рептилии, птицы, млекопитающие, человек и др. А малоподвижные – лучевую, например – пресноводная гидра, медуза, морская звезда).

  16. Наши улитки любят принимать душ из опрыскивателя для цветов. Они поднимаются по стенке банки, вытягивают шейки и блаженствуют. Почему они так любят воду? (Большинство представителей этого типа – водные животные, например двустворчатые моллюски и головоногие).

  17. Мы читали, что наши ахатины – гермафродиты. Они откладывают яйца в землю. Объясните нам этот термин. (Двуполые организмы. В единственной половой железе образуются и сперматозоиды и яйцеклетки).

  18. Наши ахатины ручные, они с удовольствием ползают у нас по рукам. Но, нам говорят, чтобы мы обязательно, после того как подержим улиток, мыли руки с мылом. Почему? (Брюхоногие улитки могут быть промежуточными хозяевами паразитических плоских червей).

  19. Читая дополнительную литературу,  мы многое узнали об их значении в природе и жизни человека. А  что знаете вы? Перечислите пользу, которую могут приносить моллюски? (Очищают воду, служат пищей для животных и человека, раковины дают красивый перламутр или  у некоторых народов используют вместо денег).

  20.  А какой  вред  могут приносить моллюски? (Вредители сельского хозяйства, промежуточные хозяева паразитических плоских червей).

  21. На голове у наших улиток расположены 2 пары рожек: короткие и длинные? Зачем они им? (Органы осязания, обоняния и зрения).

Вступительное слово учителя:

1. Одной из задач нашего урока является выработка рекомендаций по содержанию улиток  Achatina Fulica в домашних условиях. Как вы думаете можем ли мы воспользоваться материалом викторины, которую для вас разработали и провели ученики 4 класса?
Посмотрите на экран и выберите из текста викторины пункты, которые пригодятся вам для разработки рекомендаций.

Работа с текстом викторины.

2. В одном из пунктов викторины написано, что едят улитки. Наша задача не принимать ничего на веру, а проверить это. Поэтому мы проведем лабораторную работу.

Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе

  • Как вы думаете, зачем здесь находятся именно эти материалы (лист алое, корка апельсина, свежий огурец, лист салата)?

  • Чем отличаются огурец, корка апельсина, лист алоэ и салат?

  • Зачем нужно стекло?

  • Предложите, что вы будете  исследовать и как?

Оформление лабораторной работы в тетради.

Лабораторная работа «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Оборудование: улитки Achatina Fulica,  4 стекла размером 30х30 см; листья алоэ, корка апельсина; листья салата, свежий огурец.

Ход работы.

  1. Нанесем на  первое стекло дорожку соком алоэ, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  2. Нанесем на  второе стекло дорожку коркой апельсина, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  3. Нанесем на  третье стекло дорожку соком огурца, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  4. Нанесем на  четвертое стекло дорожку соком листьев салата, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  5. Результаты исследований занесем в таблицу:

    Материалы

    Алоэ

    Корка апельсина

    Огурец

    Лист салата

    Реакция улитки

    _

    _

    +

    +

  6. А теперь, сделайте вывод о том, чем питаются улитки ахатины.

  7. Ответьте на вопросы:

Какие органы чувств развиты у наземных улитки и где они расположены?
– Какое значение в жизни моллюсков имеют органы чувств?
– Как проверить, на какой раздражитель (вкус, вид, запах) реагирует улитка?

Слово учителя: Может быть,  кто-то из вас заинтересовался этими удивительными существами и захочет держать их в качестве домашних питомцев. Подтвердилась ли гипотеза?
Разработайте рекомендации для любителей природы о содержании нашей Achatina Fulica (Ахатина Фулика) в домашних условиях (условия содержания, кормление, размножение).

Итог урока:

Рекомендации для любителей животных по содержанию улиток Achatina Fulica

  • Содержать улиток ахатин можно в кубическом террариуме или аквариуме объемом 10 – 15 литров на одно животное;

  • Закрывать террариум нужно так, чтобы он не только хорошо проветривался, так как улитки дышат атмосферным воздухом,  но чтобы  влажность в нем сохранялась постоянная;

  •  Периодически опрыскивать стенки террариума и почву из опрыскивателя для цветов для поддержания необходимой влажности;

  • Температура в террариуме должна поддерживаться около 25-28 градусов. Проще всего обогревать при помощи обыкновенной лампочки накаливания;

  • Ставить на яркий солнечный свет улиток категорически запрещается. Хорошо подойдет затемненный участок помещения;

  •  Террариум необходимо содержать в чистоте –  раз в 2 недели стенки протирать жесткой губкой, без химических средств, улитку можно искупать при помощи опрыскивателя и почистить ей раковину мягкой щеточкой;

  • Для строительства раковины улитке нужен кальций, поэтому в пищу необходимо добавлять яичную скорлупу или  давать глюконат кальция;

  • Едят ахатины практически все. Им подойдут любые овощи и фрукты, а также клевер, подорожник, одуванчики, листья салата,  особенно улитки любят огурцы, капусту,  яблоки, бананы;

  • Как и многие другие улитки, ахатины – гермафродиты, то есть каждая особь обладает и женскими и мужскими половыми органами. Это, конечно, не значит, что улитка способна оплодотворить сама себя и размножиться в одиночестве. Зато между любыми двумя улитками может произойти копуляция, после чего обе могут отложить яйца, поэтому для размножения необходимо содержать их попарно;

  • Яйца ахатины откладывают под землю, следовательно, в террариуме должен быть слой земли 5-7 см.

  • При обращении с улитками необходимо соблюдать правила гигиены – мыть руки с мылом, т.к. моллюски являются промежуточными (и основными) хозяевами некоторых  червей-паразитов;

  • Прежде чем завести любое животное, необходимо проконсультироваться у специалистов и прочитать специальную литературу. Без этого заводить животных нельзя!



Краткое описание документа:

Развитие интереса учащихся к биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов, направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя. Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов, самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.
Автор
Дата добавления 20.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров920
Номер материала 76173041917
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх