Мини-проекты
как средство развития познавательной деятельности школьников на уроках биологии
Ни один школьный предмет не имеет
таких прекрасных перспектив, как биология для применения метода проекта на
уроках и внеурочное время. Разнообразие объектов, изучаемых на уроках биологии,
обеспечивает огромные возможности для развития общеучебных, информационных и
мыслительных навыков. Красота, богатство красок, запахов и звуков природы дает
уникальную возможность развивать образное и логическое мышление, одновременно
развивая и вкус.
Развитие интереса учащихся к
биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов,
направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая
ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им
возможность использовать некоторые функции учителя.
Опыт использования метода учебных
проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию
познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает
как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что
развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода
проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием
образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе
использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные
викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов,
самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.
Очевидно, что даже самые интересные
уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но
проводимые по одной и той же схеме в течение длительного времени будут
эмоционально утомительны. На уроке в новой образовательной ситуации, используя
проектные методы, возможна подготовка ученика как творчески активной
личности, заинтересованной в самостоятельном познании.
Проектный метод может с успехом
использоваться как фрагмент урока, так и урок, полностью посвященный
реализации проекта. Причем использование этого метода нацелено в большей
степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что
обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих
способностей детей.
При организации исследовательской
деятельности в рамках обычного урока происходит переход от трансляции
непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися.
Самостоятельное наблюдение или экспериментальная (лабораторная) работа
формируют у ребенка понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий,
фактов и явлений.
С удачным исследовательским
проектом жаль расставаться. Зачастую бывает, что группа учеников делает
интересную проектно-исследовательскую работу, презентует ее на конкурсах
школьного или окружного уровня, и на этом ставится жирная точка. Но порой
работы бывают столь интересны и познавательны, что просто преступление не
использовать накопленный материал во время урока биологии при прохождении тем,
с которыми они перекликаются.
Мои собственные наблюдения позволяют
судить об эффективности использования мини-проектов, особенно на обобщающих
уроках. Применение исследовательского и проектного метода позволяют развить:
1) Познавательные умения учащихся:
наблюдения, абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация),
выдвижение гипотез, решение проблем, поиск путей эмперической проверки,
соотнесение результатов с гипотезами и др.
2) Практические умения: составление
и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки.
3) Коммуникативные умения: терпимость
к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность,
умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.
Как правило, уроки, на которых
использовался метод проектов, и озвучивались в той или иной мере исследования
учеников вызывали самый неподдельный интерес школьников. Они проходили очень
живо, занимательно, а знания, полученные во время этого урока, лучше
закреплялись в памяти.
Во время уроков биологии наметился
значительный рост познавательной активности, знания и в особенности умения
стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и
качества знаний. Кроме того, удается включить в активную познавательную
деятельность слабых учеников, повысить интерес к предмету, приучать к
самооценке результатов своего труда. Учащиеся были не пассивными слушателями, а
активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма
активного взаимодействия способствовала более быстрому и непринужденному
вхождению учащихся в учебную деятельность, созданию благоприятного
психологического климата.
Именно метод проектов дал высокий
результат – высокую мотивацию к обучению, и как следствие, высокий уровень
научного знания предмета исследования.
Проведенный опрос среди учеников
7-х классов выявил, что проведение урока с использованием метода проектов
позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке,
тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии.
Многие учащиеся любят уроки биологии, они считают, что биологические знания
пригодятся им в будущем.
По данным проведенного опроса
биология нравится большинству школьников, потому что дети любят животных,
растения, природу. Большинству учащихся помощь в подготовке домашнего задания не
нужна. В результате проведенного анкетирования выяснилось:
- Учащимся понравились уроки, на
которых они самостоятельно ставят проблему и находят пути ее решения;
- Особенно интересны были уроки
с натуральными объектами, а также были отмечены уроки с приглашенными
специалистами – авторами исследовательских работ по биологии;
- Многие ученики отметили, что
познавательная деятельность в ходе выполнения мини проекта помогла им
осознать роль биологии в практической жизни;
- Большинство школьников
отметили эффективность закрепления и обобщения знаний в форме
познавательных викторин, разработанных на основе долгосрочных проектных
работ;
- Ученики отметили повышение
познавательного интереса к дополнительной научно-познавательной
литературе по биологии;
- Многие учащиеся желают
улучшить свои результаты по биологии, хотят узнать больше.
Таким образом, мною была
разработана методика проведения мини-проектов, в основе которых лежат
долгосрочные проектно-исследовательские работы учащихся и сделаны выводы
об эффективности использования проектных и исследовательских методов с целью
повышения познавательного интереса школьников.
ПРОЕКТНЫЙ
УРОК В 7 КЛАССЕ
«Обобщение и повторение материала по теме «Тип Моллюски»
В основе урока проектная работа
учеников 4 класса «Эти удивительные ахатины!»
Цель урока:
повторение и обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски».
Задачи урока:
- расширить представление
учащихся о многообразии животных форм;
- развивать интерес к биологии,
бережное отношение к животным;
- развивать самостоятельное
мышление, умение анализировать;
- закрепить полученные знания по
пройденной теме;
- обобщить знания учащихся 7
класса об особенностях морфологии, экологии и этологии моллюсков;
- провести занимательную
викторину, которая поможет разработать рекомендации по содержанию улиток
ахатин в домашних условиях;
- провести лабораторную работу
«Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических
раздражителей».
Постановка
проблемы.
Как содержать в домашних условиях необычных животных – брюхоногих улиток
Achatina Fulica.
Определение
объекта исследования: брюхоногие улитки Achatina Fulica.
Определение
предмета исследования – особенности строения и условий
жизнедеятельности моллюсков.
Формулировка
гипотезы. Могут ли ученики 4 класса – авторы
проектно-исследовательской работы «Эти удивительные ахатины!», разработав
познавательную викторину, проверить и закрепить знания учеников 7 класса
по пройденной теме: «Тип Моллюски».
Методы урока:
эвристический или частично-поисковый, форма организации учебного
процесса – познавательная командная викторина (мини-проект учеников 4 класса)
среди учеников 7 класса.
Оборудование
урока:
таблицы по теме: «Тип Моллюски», аквариум с живыми экземплярами животных.
ХОД
УРОКА
- Объявление темы урока, его
целей и задач.
- Активизация знаний
учеников 7 класса (введение в тему урока).
- Формулирование гипотезы урока.
- Представление ученикам 7
класса ведущих урок учениц 4 класса «А».
- Формирование 3-х
команд (по числу рядов в классе).
- Формулирование цели и правил
проведения викторины.
- Проведение познавательной
викторины, основанной на пройденном материале.
- Подведение итогов викторины.
Правила проведения
познавательной викторины «Эти удивительные ахатины!»
- Ученики 7 класса
формируют 3 команды (по числу рядов в классе).
- Ведущие урока – ученицы 4
класса «А» задают по очереди каждой команде вопросы, связанные с
пройденной темой «Тип Моллюски» и связанные с собственными наблюдениями в
ходе выполнения проектной работы «Эти удивительные ахатины!».
- Каждый правильный ответ – + 1
балл команде.
- При неверном ответе, другие
две команды могут попытаться ответить на этот вопрос в порядке
очередности.
- В конце – подведение итогов и
выставление оценок для выявления победившей команды.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ВИКТОРИНА «ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ АХАТИНЫ!»
- У нас в «черном» ящике
удивительные животные: они не бегают и не прыгают, имеют
мягкое тело, расположенное в раковине, рогатую голову и одну ногу,
размером они со спичечный коробок. Кто это? (Улитки!)
- Посмотрите на наших улиток. Их
видовое название Achatina Fulica (Ахатина Фулика). А кто из
ученых придумал каждому виду животных присваивать видовое название,
состоящее из двух слов на латинском языке? (Карл Линней –
шведский ученый, основоположник систематики, науки о классификации живых
организмов).
- А почему видовые названия
животных даются именно на латинском языке, а не на французском или
английском языках? (Латинский язык – язык международного общения ученых
биологов разных стран).
- Скажите, а к какому Типу
животных принадлежат наши улитки? (Тип моллюски).
- А к какому классу? (Класс
Брюхоногие моллюски).
- Почему у этого Класса улиток
такое смешное название? (Потому, что у них хорошо различимы три части
тела: голова, мешковидное туловище, которое прячется в раковине и хорошо
развитая мускулистая нога).
- А какие еще улитки относятся к
такому же классу Брюхоногих, как и наши ахатины? (Виноградная улитка,
прудовики, катушки, слизни).
- Сейчас мы вам загадаем
загадку, которую сами придумали: Живет на суше и в воде, домик носит на
себе! Речь идет об улитке. А что подразумевается под домиком? (Раковина).
- Из чего состоит раковина у
улиток? (Из углекислого кальция и рогоподобного вещества).
- Чтобы у наших ахатин
хорошо росла раковина, мы добавляли им в пищу определенный компонент. Что
же это было? (Мел, скорлупа яиц).
- Наши улиточки вегетарианцы,
они кушают листья салата, любят огурцы, сладкий перец. В дольках огурца
они прогрызают дыру, оставляя только корку. Зубов мы у них никогда не
видели. Как же они это делают? (У них в глотке имеется особая –
ТЕРКА (РАДУЛА), на которой расположены роговые зубчики. При помощи терки
моллюски соскабливают пищу с растений).
- Наши ахатины ведут наземный
образ жизни. Как же дышат наши улитки? (Жабр у них нет, они присутствуют
только у моллюсков, ведущих водный образ жизни. Дышат они с помощью
легкого – видоизмененного кармана мантии).
- Есть ли у моллюсков
кровеносная система? (Есть. Она незамкнутая, имеется сердце).
- Учитель биологии Наталия
Александровна нам рассказала, что большинство брюхоногих улиток – это
ассимитричные животные. Что означает этот термин? (Различают
двустороннюю симметрию тела, когда через тело можно провести 1 ось
симметрии, и лучевая, когда через тело можно провести несколько осей
симметрии, делящих тело на равные части. У брюхоногих улиток из-за
спирально закрученной раковины в одну строну нельзя вообще провести
никакую симметрию, так как внутри раковины находится тело моллюска).
- Нам все равно, не очень
понятно. Приведите конкретные примеры животных с двусторонней и лучевой
симметрией тела? (Все активно передвигающиеся животные имеют
двустороннюю симметрию: насекомые, рептилии, птицы, млекопитающие, человек
и др. А малоподвижные – лучевую, например – пресноводная гидра, медуза,
морская звезда).
- Наши улитки любят принимать
душ из опрыскивателя для цветов. Они поднимаются по стенке банки,
вытягивают шейки и блаженствуют. Почему они так любят воду? (Большинство
представителей этого типа – водные животные, например двустворчатые
моллюски и головоногие).
- Мы читали, что наши ахатины –
гермафродиты. Они откладывают яйца в землю. Объясните нам этот термин. (Двуполые
организмы. В единственной половой железе образуются и сперматозоиды и
яйцеклетки).
- Наши ахатины ручные, они с
удовольствием ползают у нас по рукам. Но, нам говорят, чтобы мы
обязательно, после того как подержим улиток, мыли руки с мылом. Почему? (Брюхоногие
улитки могут быть промежуточными хозяевами паразитических плоских червей).
- Читая дополнительную
литературу, мы многое узнали об их значении в природе и жизни
человека. А что знаете вы? Перечислите пользу, которую могут
приносить моллюски? (Очищают воду, служат пищей для животных и
человека, раковины дают красивый перламутр или у некоторых народов
используют вместо денег).
- А какой вред
могут приносить моллюски? (Вредители сельского хозяйства, промежуточные
хозяева паразитических плоских червей).
- На голове у наших улиток
расположены 2 пары рожек: короткие и длинные? Зачем они им? (Органы
осязания, обоняния и зрения).
Вступительное
слово учителя:
1. Одной из задач нашего урока
является выработка рекомендаций по содержанию улиток Achatina Fulica в
домашних условиях. Как вы думаете можем ли мы воспользоваться материалом
викторины, которую для вас разработали и провели ученики 4 класса?
Посмотрите на экран и выберите из текста викторины пункты, которые пригодятся
вам для разработки рекомендаций.
Работа с текстом
викторины.
2. В одном из пунктов викторины
написано, что едят улитки. Наша задача не принимать ничего на веру, а проверить
это. Поэтому мы проведем лабораторную работу.
Посмотрите на предметы, лежащие на
моем столе
- Как вы думаете, зачем здесь
находятся именно эти материалы (лист алое, корка апельсина, свежий огурец,
лист салата)?
- Чем отличаются огурец, корка
апельсина, лист алоэ и салат?
- Зачем нужно стекло?
- Предложите, что вы
будете исследовать и как?
Оформление
лабораторной работы в тетради.
Лабораторная
работа «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических
раздражителей».
Оборудование: улитки
Achatina Fulica, 4 стекла размером 30х30 см; листья алоэ, корка
апельсина; листья салата, свежий огурец.
Ход работы.
- Нанесем на первое стекло
дорожку соком алоэ, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
- Нанесем на второе стекло
дорожку коркой апельсина, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией
животного.
- Нанесем на третье стекло
дорожку соком огурца, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
- Нанесем на четвертое
стекло дорожку соком листьев салата, выпускаем улитку и наблюдаем за
реакцией животного.
- Результаты исследований
занесем в таблицу:
Материалы
|
Алоэ
|
Корка
апельсина
|
Огурец
|
Лист
салата
|
Реакция
улитки
|
_
|
_
|
+
|
+
|
- А теперь, сделайте
вывод о том, чем питаются улитки ахатины.
- Ответьте на вопросы:
– Какие органы чувств развиты у
наземных улитки и где они расположены?
– Какое значение в жизни моллюсков имеют органы чувств?
– Как проверить, на какой раздражитель (вкус, вид, запах) реагирует улитка?
Слово учителя: Может
быть, кто-то из вас заинтересовался этими удивительными существами и
захочет держать их в качестве домашних питомцев. Подтвердилась ли гипотеза?
Разработайте рекомендации для любителей природы о содержании нашей Achatina
Fulica (Ахатина Фулика) в домашних условиях (условия содержания, кормление,
размножение).
Итог урока:
Рекомендации для любителей
животных по содержанию улиток Achatina Fulica
- Содержать улиток ахатин можно
в кубическом террариуме или аквариуме объемом 10 – 15 литров на одно
животное;
- Закрывать террариум нужно так,
чтобы он не только хорошо проветривался, так как улитки дышат атмосферным
воздухом, но чтобы влажность в нем сохранялась постоянная;
- Периодически опрыскивать
стенки террариума и почву из опрыскивателя для цветов для поддержания
необходимой влажности;
- Температура в террариуме
должна поддерживаться около 25-28 градусов. Проще всего обогревать при
помощи обыкновенной лампочки накаливания;
- Ставить на яркий солнечный
свет улиток категорически запрещается. Хорошо подойдет затемненный участок
помещения;
- Террариум необходимо
содержать в чистоте – раз в 2 недели стенки протирать жесткой
губкой, без химических средств, улитку можно искупать при помощи
опрыскивателя и почистить ей раковину мягкой щеточкой;
- Для строительства раковины
улитке нужен кальций, поэтому в пищу необходимо добавлять яичную скорлупу
или давать глюконат кальция;
- Едят ахатины практически все.
Им подойдут любые овощи и фрукты, а также клевер, подорожник, одуванчики,
листья салата, особенно улитки любят огурцы, капусту, яблоки,
бананы;
- Как и многие другие улитки,
ахатины – гермафродиты, то есть каждая особь обладает и женскими и
мужскими половыми органами. Это, конечно, не значит, что улитка способна
оплодотворить сама себя и размножиться в одиночестве. Зато между любыми
двумя улитками может произойти копуляция, после чего обе могут отложить
яйца, поэтому для размножения необходимо содержать их попарно;
- Яйца ахатины откладывают под
землю, следовательно, в террариуме должен быть слой земли 5-7 см.
- При обращении с улитками
необходимо соблюдать правила гигиены – мыть руки с мылом, т.к. моллюски
являются промежуточными (и основными) хозяевами некоторых
червей-паразитов;
- Прежде чем завести любое
животное, необходимо проконсультироваться у специалистов и прочитать
специальную литературу. Без этого заводить животных нельзя!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.