Сангалиева Г.К.
Государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа-лицей №7»,
г.Семей, ВКО, Казахстан
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОЕКТНОГО
МЕТОДА В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ
Метод проектов активно вводится в школьный курс
Информатика и информационно-коммуникационные технологии и является одним из
наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению
оперативными знаниями в процессе социализации и повышению успеваемости
учащихся.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным
проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в
разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, применять наиболее
актуальные информационные технологии т.е. адаптироваться к меняющимся
условиям. [1]
Рассмотрим метод проектов. Метод проектов - система
обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе
планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических
заданий-проектов.
Почему именно проектный метод?
Работая на протяжении ряда лет над проблемой повышения
качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, убедилась в
том, что значительные педагогические усилия необходимо направлять на мотивацию
учащихся. Наиболее эффективно ее можно осуществлять за счет целостной
организации образовательного процесса, использования прогрессивных
образовательных технологий и методов. Особую значимость при этом приобретает метод
проектов, который позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от
идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты своего проекта.
Проектная деятельность основана, прежде всего, на развитии самостоятельности учащихся,
гибкой организации процесса обучения. [2] Не зря в этом учебном году почти по
всем классам по информатике в конце учебного года внесено в календарное
планирование защита проектов. В конечном итоге полнее обеспечиваются
современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные
интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но
и системный подход к решению различных задач.
В методе проектов привлекает его нацеленность на
актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, личностно и
общественно значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и
учащегося. В нем изменяются ролевые функции ученика и учителя. Ученик
становится полноправным субъектом взаимодействия с учителем. Основной функцией
педагога становится консультирование, позволяющее школьнику в процессе выполнения
проекта реализовать логическую технологическую цепочку:
ü выбор учеником, на основе сформировавшегося интереса,
темы проекта и формы его выполнения (индивидуальная или групповая);
ü определение целей и задач проекта;
ü работа над проектом и написание отчета;
ü защита реферата по проекту и рефлексия полученных
результатов.
Цель внедрения проектного метода: создание условий для формирования
исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей
и логического мышления. Задачи, решаемые в процессе реализации проектного
метода:
ü развитие познавательных способностей учащихся;
ü совершенствование способностей к самообразованию;
ü развитие умения ориентироваться в информационном
пространстве и выделять главное;
ü обучение школьников рефлексии;
ü обучение учащихся умению публично выступать;
ü развитие у школьников критического мышления.
Первые итоги:
Использование проектного метода позволяет развить у учащихся:
ü познавательные навыки и способность к самообразованию;
ü способность ориентироваться в современном
информационном пространстве;
ü целеустремленность и настойчивость;
ü способность взять на себя инициативу и
ответственность;
ü критичность мышления, способность к анализу и
обобщению информации;
ü коммуникабельность.
Конечно, на различных этапах проектирования роль
педагога меняется, однако стержнем его работы с учеником является роль
консультанта и помощника. [3] Учитель, как опытный исследователь в этом деле,
проводит индивидуально консультирование по проекту, указывая все необходимые
возможности для достижения поставленной цели.
Общая идея организации проектной деятельности
следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого
требуются знания, как в области теоретической информатики, так и навыки
владения информационными технологиями. Выполнение и оформление таких проектов
требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением, а
также предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.
Учащиеся выполняют проекты в зависимости от изучения
программного материала, например, 5-8 классы в офисных приложениях, 9-е классы
– используя язык программирования Pascal, 10-11 классы – Web-страницы.
Темы проектов выбирают в основном сами учащиеся, только направление
подсказываю, в зависимости от планов учащихся после окончания школы, т.к.
исходя из опыта работы знаю, что многие учащиеся продолжают работать над
выбранной темой и в колледжах, и университетах. Считаю, что такой метод работы
провоцирует учащихся на правильное использование и претворение своих идей,
знаний в жизнь. Метод проектов всегда предполагает решение какой-либо
проблемы, с одной стороны, за счет использования разнообразных методов и
средств обучения, а с другой — путем интегрирования знаний и умений из
различных областей науки, техники, искусства.
Применение метода проектов даст результаты на всех
этапах обучения и воспитания в средней общеобразовательной школе, т.к. сущность
его отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе ее
развития.
Собственные наблюдения показали, что в целом метод
проектов является эффективной инновационной технологией, которая значительно
повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень
самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное
развитие.
Таким образом, проектирование – это метод
познавательной деятельности учащихся, это способ и инструмент познания,
совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов. Причем
выстраиваясь в определенной последовательности эти методы создают эффективную
технологию в инновационном образовании.
Литература:
1.
Вартиайнен А.С.,
Методические рекомендации по использованию метода проектов в преподавании
информатики, http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/metodicheskie-rekomendatsii-po-ispolzovaniyu-metoda-proektov-v-prep
2.
Сивакова Н.С.,
Использование проектного метода в образовательном процессе, http://myworkmanship.ru/proekty/ispolzovanie-proektnogo-metoda-v-obrazovatelnom-protcesse
3.
Руднева С.В, Из опыта
работы, Использование информационных технологий и проектной деятельности в
целях формирования ключевых компетенций младших школьников и повышения их
познавательной активности, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/ispolzovanie-informacionnyh-tehnologiy-i
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.