2. Пояснительная записка
2.1. Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа
составлена на основании нормативно- правовых документов: Федерального Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного приказом
Минобразования России от 5. 03. 2004г. № 1089; ( для 5-9 классов)
Учебного плана МБОУ СОШ №167 на 2013-2014
учебный год.
Примерной программы основного общего
образования по литературе
2.2. Цель и задачи, решаемые при реализации
рабочей программы:
Цель рабочей программы:
конкретизация содержания образовательного стандарта
- воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее
духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной
классики;
- овладение умениями творческого чтения и
анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение
учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
2.3. Место предмета в учебном плане школы.
Место предмета «Литература» в базисном учебном
плане МБОУ СОШ №167. Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение
литературы в 5 классе.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа ( 3
часа в неделю)
Для реализации программного содержания
используется учебник- В.Я. Коровина и др. Литература : учебник-хрестоматия для
5 класса; в 2 частях- М.: Просвещение, 2012.
Содержание курса литературы учитывает
читательские интересы и возрастные особенности пятиклассников: активное
восприятие ими прочитанного текста с преобладанием наивно-реалистического
подхода и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного. Педагогу
рекомендуется больше внимания уделять чтению вслух, выразительному чтению
художественных произведений, как лирических, так и эпических. Важно пробуждать
и поддерживать интерес к чтению художественной литературы, развивать и
укреплять стремление к знакомству с литературным наследием как во время работы
с произведениями текстуального изучения, так и на уроках внеклассного чтения.
Вместе с тем программа предполагает
систематическую работу по усвоению теоретических понятий, что позволит
школьникам к концу учебного года овладеть основными для пятого класса
теоретическими понятиями. Ведущей задачей курса названо внимание к книге 1.
В учебник включены художественные
произведения, которые являются признанными образцами русской и зарубежной литературы,
они выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у читателя
высокие нравственные качества.
Данные в учебнике вопросы и задания к
произведениям, рекомендованным для чтения и изучения, чтения и обсуждения,
учитывают стадии знакомства и дальнейшей работы ученика с текстом: первичное
восприятие и понимание, анализ, углубленное понимание, оценка; готовят к
самостоятельной интерпретации художественного текста.
Учебник предлагает обратить серьезное
внимание на работу по развитию речи, на обогащение словарного запаса ученика, в
нем прослеживается движение от понимания смысла слова в произведении к умению
сформулировать собственную мысль, выразить свое впечатление от прочитанного.
Приобщение к искусству слова не может успешно
осуществляться в процессе только репродуктивной деятельности, поэтому наряду с
ней рекомендуется выполнять с учениками и разнообразные творческие задания.
Специальные вопросы и рубрики учебника
посвящены работе над проблемой синтеза различных искусств. Знакомство с
произведениями живописи и иллюстрациями к изучаемому тексту, сравнение
иллюстраций разных художников позволяют осуществить связь вербального образа с
визуальным.
УМК:
Для обучающихся:
1. «Литература
5 класс. Учебник- хрестоматия» в 2 частях для общеобразовательных учебных
заведений.
2. Р.Г.Ахмадуллина.
Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях.
Для учителя:
1. О.А.
Еремина. Поурочное планирование по литературе 5 класс. К учебнику В.Я.
Коровиной. ( Экзамен, 2006)
2. Н.В.
Егорова. Поурочные разработки по литературе 5 класс. Универсальное издание. (
Вако, 2009)
3. Н.В.
Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки. К учебнику В.Я.
Коровиной. ( Просвещение, 2012)
4. Литература
5 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной. (И.В. Карасева). (Учитель
2012)
5. И.Б.
Турьянская. Уроки литературы в 5 классе. Урок за уроком. ( Русское слово 2009)
6. ГИА.
Литература 5 класс. Тематические тестовые задания. Уровни В,С,(Е.В. Званская
), (Ярославль, Академия Развития)
7. С.А.
Брагина. Тесты по литературе 5 класс.( Ювента)
8. Н.В.
Егорова. Рабочие программы по литературе 5-9 классы. ( Вако, 2013)
9. Скрипкина
В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод.
пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998
2.4. Минимум
содержания образования по разделам 5 класс ( из стандарта)
В результате освоения содержания курса
литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг
общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми
является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков
и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания
информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение
основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение
понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста,
создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям
прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с
художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в
преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть
реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и
полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех
этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление
сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий
(осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких,
выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением
лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность:
сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное
словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения,
установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ
текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них
общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на
разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
5-6 классы
На этом этапе происходит формирование
представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного
чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров
(в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких
по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской
позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном
охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции.
Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов
(характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о
прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен,
киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о
произведениях;
- написание сочинений по литературным
произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе
знания ее источников и умения работать с ними.
Формы, методы, технологии обучения
- использование элементов причинно-следственного
анализа;
- определение сущностных характеристик
изучаемого объекта;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа;
- обучение умению обоснованно развёртывать
суждения, давать определения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия);
- выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью;
- учить понимать язык художественного
произведения;
- продуктивная творческая деятельность:
сочинение разных жанров, выразительное чтение, устное словесное рисование,
инсценирование произведения;
- рецептивная деятельность: чтение и
полноценное восприятие художественного текста на всех этапах изучения
литературы;
- репродуктивная деятельность: осмысление
сюжета произведения осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к
тексту, кратких, выборочных, с изменением лица рассказчика), ответов на
вопросы;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства.
Используемые формы, способы и средства проверки
и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе
- написание сочинений по литературным
произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные
виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из
героев или группы героев;
- создание оригинального произведения (сказки,
частушки, рассказа…)
- проверка заученных наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.
2.5. Основное
содержание курса:
№
|
Содержание
|
Количество
часов
|
1
|
Введение
|
1 ч.
|
2
|
Устное
народное творчество
|
10 ч.
|
3
|
Из
древнерусской литературы
|
2 ч.
|
4
|
Из русской литературы
18 века
|
10 ч.
|
5
|
Из русской
литературы 19 века
|
32 ч.
|
6
|
Из русской
литературы 20 века
|
33 ч.
|
7
|
Из зарубежной
литературы
|
17 ч.
|
8
|
Всего
|
102 ч
|
Календарно- тематическое планирование по литературе 5 класс
№
п.п
|
№
урока в теме
|
Тема
урока
|
Обязательный
минимум содержания стандарта
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Учебник
|
Дата
проведения
|
Вид
контроля
|
|
|
Введение
(1 час)
|
|
|
1
|
|
Роль
книги в жизни человека
|
Художественная
литература как учебный предмет. Учебник литературы и особенности работы с
ним. Многообразие художественной литературы.
|
Пользоваться
инструментарием учебника литературы, знать правила ведения читательского
дневника, понимать отличие уроков чтения от уроков литературы, понимать суть
понятий литературный род, жанр, отличать произведения известных жанров
|
|
|
|
|
|
Устное
народное творчество (10 часов)
|
|
С.7-8
читать
|
|
2
|
|
Малые
жанры фольклора
|
Малые
жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем.
Народный
кукольный театр, драматические произведения.
Наизусть:
пословицы, поговорки
|
Знать
особенности и жанры фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по
стилистическим особенностям
|
|
|
|
|
3
|
|
Малые
жанры фольклора
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Сказка
как вид народной прозы. Виды сказок
|
Окружающий
мир в народных сказках. Сказки народов мира. Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные
Волшебные
герои и волшебные события. Реальное и фантастическое в сказке. Ее
эстетическое совершенство.
Художественный
мир сказок.
|
Классифицировать
сказки, уметь выразительно читать сказку, конспектировать статью учебника
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Сказка
«Царевна -лягушка»
|
Читать
по ролям, находить особенности бытовой сказки, пересказывать сказку сжато,
делать устную характеристику героев
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Сказка
«Царевна-лягушка»
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Контрольная
работа №1
|
|
|
Тест
|
|
|
8
|
|
Сказка
«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо»
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Сказка
«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо»
|
Читать
текст по ролям, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория
-создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
-находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Сказки
о животных. «Журавль и цапля»
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Бытовые
сказки. «Солдатская шинель»
|
Влияние
литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.
|
|
|
|
|
|
Из
древнерусской литературы (2 часа)
|
|
|
С.61-64
наизусть одну басню на выбор
|
|
12
|
|
«Подвиг
отрока киевлянина и хитрость воеводы претича»
|
Патриотический
пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
|
Знать
временные рамка древнерусской литературы, называть примеры произведений
древнерусской литературы, знать особенности создания древнерусских книг,
читать научно-популярный текст, составлять вопросы по прочитанному, вести
двухчастный дневник
|
|
|
|
|
|
13
|
|
«Подвиг
отрока киевлянина и хитрость воеводы претича»
|
Истоки
и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни.
|
Знать,
что такое летопись, называть основные русские летописи, выразительно читать
текст, составлять художественный пересказ текста
|
|
|
|
|
Из
русской литературы 18 века (10 часов)
|
|
С.67-80
вопросы
|
|
14
|
|
Творчество
М. В. Ломоносова.
|
Отражение
в литературе общеевропейских тенденций развития искусства эпохи Просвещения.
Нравственно-воспитательный пафос литературы.
|
|
|
|
|
|
15
|
|
М.
В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру»
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Жанр
басни в мировой литературе
|
Знать
факты жизни писателя, особенности жанра басни, узнавать бань среди прочих
произведений, имена известных в мировой литературе баснописцев
|
|
|
|
|
|
17
|
|
Басни
И. А. Крылова.
|
И.А.
Крылов
5
басен по выбору.
Наизусть:
Басни по выбору
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Басни
И. А .Крылова.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Басни
И.А. Крылова
|
Отражение
в литературе общеевропейских тенденций развития искусства эпохи Просвещения.
Нравственно-воспитательный пафос литературы.
|
Доказывать
принадлежность произведения к жанру басни, выразительно читать басни по
ролям, анализировать мораль басни, составлять характеристики персонажей,
создавать словесные иллюстрации
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Контрольная
работа №2
|
|
|
Тест
|
|
|
21
|
|
Творчество
В. А. Жуковского
|
В.А.
Жуковский
2
произведения по выбору.
|
Знать
факты жизни писателя, особенности жанра баллады, выразительно читать текст,
составлять аналитический пересказ отдельных эпизодов, составлять словарик
устаревших слов
|
|
|
|
|
|
22
|
|
В.
А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна»
|
Наизусть:
«Спящая красавица» - отрывок
|
|
|
|
|
|
23
|
|
В.А.
Жуковский «Кубок».
|
|
|
|
|
|
|
Из
литературы 19 века (32 часа)
|
|
|
С.164-171
читать, вопросы
|
24
|
|
Творчество
А. С. Пушкина.
|
.
Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры.
Романтизм в русской литературе и других литературах народов России[1].
Новое понимание человека в его связях с национальной историей.
|
Знать
отличие народной сказки от литературной, отличать один тип сказки от другой,
знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные
ими.
Знать
факты биографии поэта (детство, близкие люди), выразительно читать и
комментировать текст лирического произведения, знать особенности жанра
послания
|
|
|
|
|
|
25
|
|
А.С.
Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
|
|
|
|
|
|
26
|
|
А.С.
Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
|
А.
С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Наизусть:
«У Лукоморья», «Няне»
|
Знать
отличие народной сказки от литературной, отличать один тип сказки от другой,
знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные
ими
|
|
|
|
|
|
28
|
|
А.
С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
Контрольная
работа №3
|
|
|
|
Тест
|
|
|
30
|
|
Рифма
и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.
|
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Антоний
Погорельский. «Черная курица, или подземные жители»
|
|
Выразительно
читать и анализировать прочитанное, составлять план сюжета произведения, находить
особенности волшебной сказки
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Антоний
Погорельский «Черная курица или подземные жители»
|
|
Знать
отличие народной сказки от литературной, отличать один тип сказки от другой,
знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные
ими
|
|
|
|
|
|
33
|
|
В. М. Гаршин.
Attalea princeps»
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
В. М. Гаршин. Attalea
princeps»
|
|
|
|
|
|
|
35
|
|
Творчество
М. Ю. Лермонтова.
|
Наизусть:
«Бородино»
|
Знать
факты биографии писателя, выразительно читать текст произведения и
комментировать его, анализировать сцену из произведения, находить и
классифицировать ИВС, заниматься словесным рисованием
|
|
|
|
|
|
36
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Бородино»
|
|
Отличать
стихи от прозы, составлять ритмический рисунок стиха, находить и
классифицировать рифмы, составлять стихи по заданным рифмам
|
|
|
|
|
|
37
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Бородино»
|
|
Отвечать
на вопросы по прочитанному научно-популярному тексту, выразительно читать
текст, комментировать значение диалектных слов при помощи словаря
|
|
|
|
|
|
38
|
|
Творчество
Н.В. Гоголя.
|
Н.В. Гоголь
Повести:
«Вечера на хуторе близ Диканьки» (1 повесть по выбору)
|
Составлять
характеристику персонажа на основе анализа средств создания образа: портрет,
костюм, речь
|
|
|
|
|
|
39
|
|
Н.В.
Гоголь. «Заколдованное место»
|
|
|
|
|
|
|
40
|
|
Н.
А. Некрасов. «На волге»
|
Н.А.
Некрасов
Стихотворения:
3
произведения по выбору*.
|
Знать
отдельные факты жизни писателя, отвечать на вопросы по прочитанному
научно-популярному тексту
|
|
|
|
|
|
41
|
|
Н.
А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз-красный нос»
|
Выразительно
читать текст поэтического стихотворения, читать по ролям, анализировать
образы героев с опорой на их речевую характеристику, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, создавать словесные портреты, объяснять значение
устаревших слов
|
|
|
|
|
|
42
|
|
Н.
А. Некрасов. «Крестьянские дети»
|
Наизусть:
«Есть женщины в русских селеньях», «Крестьянские дети», отрывок «Однажды в
студеную зимнюю пору»
|
Выразительно
читать текст поэтического произведения, давать устную характеристику герою,
называть основные средства создания поэтического образа, определять вид
рифмы, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
|
43
|
|
Творчество
И.С. Тургенева
|
И.С.
Тургенев
Повесть
«Муму».
|
Готовить
сообщение на заданную тему, формулировать вопросы по прочитанному научно-популярному
тексту, выразительно читать художественный текст
|
|
|
|
|
|
44
|
|
И.С.
Тургенев. «Муму»
|
|
Составлять
индивидуальную характеристику героя на основе анализа средств создания
образа, знать средства создания образа героя: портрет, речь, отношение к
другим, отношение других, авторская характеристика, описание интерьера,
находить в тексте ИВС (сравнения, эпитета, гиперболы) Определять отношение
автора к героям, основную идею произведения, высказывать собственное
отношение к прочитанному, письменно отвечать в форме рассуждения на заданный
вопрос, готовить и представлять сообщение на заданную тему
|
|
|
|
|
|
45
|
|
И.С.
Тургенев. «Муму»
|
|
|
|
|
|
46
|
|
И.С.
Тургенев. «Муму»
|
|
|
|
|
|
47
|
|
И.С.
Тургенев. «Муму»
|
|
|
|
|
|
48
|
|
Контрольная
работа №4
|
|
|
|
|
тест
|
|
|
49
|
26
|
Творчество
А. А. Фета.
|
А.А.
Фет
Стихотворения:
3 стихотворения по выбору.
Наизусть:
«Весенний дождь»
|
|
|
|
|
|
|
50
|
|
Творчество
Л. Н. Толстого.
|
Л.Н.
Толстой
Рассказы:
«Кавказский пленник»
|
|
|
|
|
|
|
51
|
|
Л.Н.
Толстой. «Кавказский пленник»
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
Л.Н.
Толстой. «Кавказский пленник»
|
-создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
53
|
|
Л.Н.
Толстой. «Кавказский пленник»
|
|
Знать
отдельные факты из жизни писателя, отличать сатиру от юмора, видеть средства
создания смешного в произведении, выразительно читать текст
|
|
|
|
|
|
54
|
|
А.
П. Чехов. Рассказ. «Хирургия».
|
|
|
|
|
|
55
|
|
А.
П. Чехов. Рассказ. «Хирургия».
|
|
|
|
|
|
Из
русской литературы 20 века (33 часа)
|
|
|
56
|
|
И.
А. Бунин. «Косцы». Человек и природа
|
И.А.
Бунин
2
рассказа по выбору.
|
|
|
|
|
|
|
57
|
|
Биография
В. Г. Короленко.
|
В.Г.
Короленко
1
произведение по выбору.
Новые
течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха
революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах
народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского
времени.
|
Знать
отдельные факты биографии писателя, отвечать на вопросы по прочитанному
научно-популярному тексту, выразительно читать текст произведения, владеть
понятием сюжет и составлять подробный план сюжета произведения
|
|
|
|
|
|
58
|
|
В.Г.
Короленко. «В дурном обществе».
|
Составлять
аналитический пересказ текста, отвечать на вопросы по прочитанному,
выразительно читать текст, выделять границы эпизодов
|
|
|
|
|
|
59
|
|
. В.Г. Короленко. «В дурном обществе».
|
Выразительно
читать текст и комментировать его, составлять устные характеристики героев,
отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
|
|
|
60
|
|
В.Г.
Короленко. «В дурном обществе».
|
|
|
|
|
|
|
61
|
|
Контрольная
работа №5
|
Определять
тему, основную мысль сочинения, составлять план сочинения, редактировать
написанное, цитировать текст произведения
|
|
|
Тест
|
|
|
62
|
|
А.И.
Куприн. «Тапер»
|
|
Знать
факты жизни поэта, выразительно читать стихотворения, отвечать на вопросы по
прочитанному, создавать словесные иллюстрации, работать с терминологическим
словарём, определять тему, основную мысль произведения, характеризовать образ
лирического героя
|
|
|
|
|
|
|
63
|
|
Стихотворения
С. Есенина
|
С.А. Есенин
Стихотворения:
«Гой ты, Русь, моя родная…», «Песнь о собаке», «Отговорила роща золотая…», а
также 3 стихотворения по выбору.
Новые течения
в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и
её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и
новаторство. Русская литература советского времени.
Наизусть:
«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями» - на выбор
|
|
|
|
|
|
64
|
|
Творчество
П.П. Бажова
|
|
|
|
|
|
|
65
|
|
П.П.
Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка»
|
К.Г.
Паустовский
1
рассказ по выбору.
|
Знать
отдельные эпизоды жизни писателя, выразительно читать текст произведения,
отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
|
66
|
|
К.Г.
Паустовский. «Теплый хлеб»
|
Понимать,
что такое сюжет и композиция произведения, составлять подробный план сюжета,
соотносить части плана с элементами композиции, составлять выборочный
пересказ текста, знать, что такое пейзаж в произведении, находить в тексте
пейзажи, анализировать ИВС
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
К.
Паустовский «Заячьи лапы».
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Творчество
С. Я. Маршака.
|
|
|
|
|
|
|
69
|
|
С.
Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы
|
|
|
|
|
|
|
70
|
|
С.
Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
|
|
|
|
|
|
|
71
|
|
Контрольная
работа № 6
|
|
|
|
Тест
|
|
|
72
|
|
А.П.
Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика
|
А.П.
Платонов
1
произведение по выбору.
|
Знать
отдельные эпизоды жизни писателя, выразительно читать текст произведения, отвечать
на вопросы по тексту о писателе, давать характеристику герою
|
|
|
|
|
|
73
|
|
А.П.
Платонов. «Никита».
|
|
|
|
|
|
74
|
|
С.
Черный. «Кавказский пленник»
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
|
Творчество
В. П. Астафьева.
|
Литература
второй половины ХХ века
В.П.Астафьев,
Новые
течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха
революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах
народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского
времени.
|
Знать
отдельные эпизоды жизни писателя, делать сообщение на заданную тему,
выразительно читать текст и отвечать на вопросы по нему
|
|
|
|
|
|
|
76
|
|
В.П.
Астафьев. «Васюткино озеро»
|
|
|
|
|
|
|
|
77
|
|
|
-создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
|
78
|
|
П.
Мериме. «Маттео фальконе»
|
|
Выразительно
читать лирические произведения, анализировать стихотворения, характеризовать
лирического героя стихотворения, словесно рисовать пейзажи, изображённые в
произведении
|
|
|
|
|
|
79
|
|
К.М.
Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».
|
Тема
родины и ее судьбы
|
Читать
текст и комментировать его, составлять выборочный пересказ отдельных
эпизодов, составлять письменную характеристику героя
|
|
|
|
|
|
80
|
|
А.Т.
Твардовский. «Рассказ танкиста»
|
|
-создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
81
|
|
Д.Б.
Кедрин. «Аленушка»
|
|
|
|
|
|
|
82
|
|
Урок
обобщающего контроля
|
|
|
|
|
|
|
83
|
|
Р.р.
Сочинение на тему «Война в жизни моей семьи»
|
Судьба
человека в годы военных испытаний, ее отражение в русской и других
литературах народов России, раскрытие лучших черт национального характера.
Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных
жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая
Отечественная война).
Наизусть:
по выбору учащихся 1-2
|
Готовить
и выступать сообщением на заданную тему, выразительно читать тексты
стихотворений, анализировать прочитанное, определять тему и основную мысль
произведений, давать характеристику образам
|
|
|
|
|
|
84
|
|
Контрольная
работа по теме «Русская литература 20 века»
|
|
|
Тест
|
|
|
Из
зарубежной литературы (19 часов)
|
|
85
|
|
Биография
Р. Стивенсона.
|
Единство
и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной,
русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем
бытия.
|
Доказывать
принадлежность текста к жанру баллады, составлять письменную характеристику
героя произведения
|
|
|
|
|
|
86
|
|
Р.
Стивенсон. «Вересковый мед»
|
Проблема
выбора жизненного идеала и жизненного пути. Высокое звучание темы любви как
одной из высших ценностей человеческого бытия в европейской, американской и
восточной литературе. Идеал и действительность.
|
Читать
текст и комментировать прочитанное, составлять выборочный пересказ эпизодов,
характеризовать героя, давать письменный ответ в форме рассуждения на
заданный вопрос
|
|
|
|
|
|
87
|
|
Д.
Дефо. «Робинзон Крузо»
|
|
|
|
|
|
88
|
|
Творчество
Х.К. Андерсена
|
Х.К.
Андерсен
1
сказка по выбору.
|
Знать
основные факты жизни писателя, читать материалы учебника и составлять по
прочитанному вопросы, правильно отвечать на вопросы викторины по сказкам
Андерсена
|
|
|
|
|
|
89
|
|
Х.К.
Андерсен. «Снежная королева»
|
Читать
выразительно текст, выделять и озаглавливать эпизоды, составлять план
эпизода, пересказывать эпизод подробно, находить черты реальности и
фантастику в прочитанном
|
|
|
|
|
|
90
|
|
Х.К.
Андерсен. «Снежная королева»
|
Составлять
аналитический пересказ выделенных эпизодов, анализировать подтекст в
произведении
|
|
|
|
|
|
91
|
|
Х.К.
Андерсен. «Снежная королева»
|
-создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
Д.
Лондон. «Сказание о кише»
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
|
М.
Твен. «Приключения Тома Сойера»
|
Проблема
выбора жизненного идеала и жизненного пути. Высокое звучание темы любви как
одной из высших ценностей человеческого бытия в европейской, американской и
восточной литературе. Идеал и действительность.
|
Читать
текст и комментировать прочитанное, делать сравнительную характеристику
героев, сопоставлять текст произведения с экранизацией, писать отзыв на фильм
|
|
|
|
|
|
94
|
|
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
|
|
|
|
|
|
95
|
|
Сочинение
по творчеству М. Твена
|
|
Читать
текст и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту,
характеризовать героев
|
|
|
|
|
|
96
|
|
Ж.
Санд. «О чем говорят цветы»
|
|
|
|
|
|
|
97
|
|
Контрольная
работа по зарубежной литературе
|
|
|
|
|
|
|
98
|
|
Стихотворения
Ю. Кима
|
|
Знать
авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым
жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по
описанию, репликам
создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
находить
и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
|
|
|
|
|
|
99
|
|
Годовая
контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
|
|
|
101-102
|
|
Итоговые
уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.