ВАШ РЕБЕНОК – ПЕРВОКЛАССНИК
(родительское собрание)
Цель родительского собрания: научить родителей понимать свои родительские права и
обязанности, уметь их правильно применять в общении со своими детьми.
Форма проведения: информационно-аналитическая беседа с элементами
ситуативного практикума.
Участники: классный руководитель, родители, педагог-психолог, школьный фельдшер.
1.
Вступительное
слово учителя.
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого
ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ
жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в
игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и
ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и
напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и
правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем,
что определенно школьной программой, добиваться хороших результатов в учебной
работе, и т.д.
В этот же период жизни, в 6-7 лет, меняется и весь
психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и
умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.
Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает,
но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым
ему приятно его новое положение. Переживанием ребенка своего нового социального
статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника».
В поддержании у первоклассника «внутренней позиции
школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к
школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение,
обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогает
первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствует
повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.
Знакомство с новыми школьными правилами.
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено»,
«правильно», «неправильно», лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила
связаны как с организацией самой школай жизни, так и с включением ребенка в
новую для него учебную деятельность.
Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными
желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Большинство учащихся достаточно успешно справляются с этой задачей. Можно
согласиться с мнением психолога, что здоровый, любознательный, верящий в себя и
умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем
включается в школьную жизнь.
Тем не менее начало школьного обучения является для
каждого ребенка сильным стрессом. Все дети наряду с переполняющими их чувствами
радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают
тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели)
посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон,
аппетит, повышается температура, обостряться хроническое заболевание. Дети,
казалось бы, Без повода капризничают, раздражаются, плачут.
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к
ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он
длится один месяц, у других – одну четверть, у третьих на весь первый учебный
год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от
имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
Психофизиологические особенности первоклассников.
Включение в новую социальную среду, начало освоение учебной
деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и
организации всех психологических процессов (восприятия, внимание, память,
мышление), более высокой способности к управлению своим поведением.
Одна возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно
ограничены. Это во многом связано с особенностями психофизиологического
развития детей 6-7 лет.
Несовершенство регулирующей функции коры головного мозга
проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной сферы и организации
деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному
сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются,
возбудимы, эмоциональны, впечатлительные.
Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень
несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе
с бумагой и ножницами и т.д.
Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организованно,
имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.
У первоклассников хорошо развита непроизвольная память,
фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его
жизни. Произвольная память, опирающая на применение специальных приемов и
средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки
материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития
самих мыслительных операций
Мышление первоклассников преимущественно
наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения,
обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный
материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по причине
недостаточно сформированного внутреннего плана действий.
Поведение первоклассников также нередко отличается
неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Став школьником и приступив к овладению премудростями
учебной деятельности, ребеноу лишь постепенно учится управлять собой, строить
свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.
Первоклассники, уже перешагнувшие семилетний рубеж,
являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и
социального развития, чем шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети при
прочих равных условиях, как правило, легче включаются в учебную деятельность и
быстрее осваивают требования массовой школы.
Первый год обучения определяется порой всю последующую
школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых
совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии.
Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.
2.
Дискуссионный
практикум.
Обращение к родителям с просьбой определить степень их
беспокойства по поводу первых дней школьного обучения их детей.
На каждом столе лежат цветные карточки.
- Поднимите карточку такого цвета, который отражает
степень вашего беспокойства в связи с первыми шагами школьной жизни вашего
ребенка:
·
черная – сильное;
·
синяя – умеренное;
·
зеленая –
отсутствует;
Вопрос к поднявшим черную карточку: «От кого или от чего
зависит нормализация в улучшении вашего самочувствия?»
Задание для родителей.
- Что обеспечит успех ребенка в школе?
- Что больше всего способствует возникновение желания
учиться?
Выберите из предложенных в данном перечне три, по вашему
мнению, главных фактора, рассмотрите их по степени значимости.
а) Физическое здоровье.
б) Развитый интеллект.
в) Умение общаться и способность взаимодействовать со
сверстниками и взрослями.
г) Умение считать и читать.
д) Выносливость и работоспособность.
е) Аккуратность и дисциплинированность.
ё) Хорошая память и внимание.
ж) Инициативность, воля и способность действовать
самостоятельно.
- Обоснуйте свой выбор.
Возможные трудности первоклассников.
Пример.
Мать 10-летнего мальчика рассказала: « Может быть, мы
виноваты сами – чуть ли не с двух лет твердили, как он пойдет в школу и будем
учиться на одни пятерки. Только перед школой мы поняли, что отличником ему не
стать. Нет, он не глупый – он обычный: добрый, подвижный, не слишком усидчивый
мальчишка. В школу он шел охотно, твердо веря, что будет получать лишь пятерки.
Первая же двойка выбила его из колеи настолько, что потом он едва соображал на
уроках, боялся идти в школу – вдруг опять неудача? И, конечно, они повторились.
С учительницей у него особого контакта не вышло, она как-то больше была
расположена к девочкам, мальчики её раздражали своей беспокойностью. После
второго класса он уже к пятеркам и не рвался, но учение было нерадостно для
него. А дальше пошло-поехало…
- Как вы считаете, почему так произошло и что необходимо
сделать, чтобы исключить подобные ситуации?
Вывод.
- Родительские притязания основаны не на понимании и
учете реальных возможностей ребенка, а на абстрактных представлениях о некоем
идеале. Крах родительских надежд неминуемо становится источником детских
страданий; теряя уверенность в родительской любви, ребенок лишается уверенности
в себе. Здесь налицо ситуация завышенных требований. «Учись так, чтобы мне за
тебя краснеть не приходилось!» - говорят родители, как будто их собственное
самоутверждение зависит от оценок ребенка. Иными словами, взрослый человек,
испытывая страх перед «унижением», делает ответственным за свою самооценку
ребенка: «Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет, ты
будешь причиной моего внутреннего состояния и переживания». На ребенка ложится
бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо».
Часто такой груз становится непосильным для него.
Несколько советов по процессу общения (разговора).
Родителям необходимо обладать не только умением
говорить, но и умением слушать. Общение является искусством взаимопонимания.
Если вы умеете общаться, то способны выразить свои мысли и чувства относительно
происходящего. Хорошее общение никогда не бывает односторонним. Не имеет
значения, насколько вы красноречивы в выражении своих мыслей и чувств, если вы
не способны или не хотите понять другого человека.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником.
Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное
отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
ü
Обсудите с ребенком
те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.
ü
Ваш ребенок пришел в
школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу
получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
ü
Составьте вместе с
первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
ü
Не пропускайте
трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь
справиться с ними на первом году обучения.
ü
Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и
эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны
заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
ü
Если вас что-то
беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за
советом к учителю или школьному психологу.
ü
С поступлением в
школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это
учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
ü
Учение – нелегкий и
ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не
должно лишать ее многообразие, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.