|
№
урока п\п
|
№
урока в теме
|
Дата
проведения урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Примечания
|
|
Вещество
и энергия
|
4
|
|
|
|
|
|
Твои
родные и твоя Родина в потоке времени
|
|
|
5
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Тела и
вещества
|
1
|
|
|
Приводить
примеры веществ. (Н)
|
Ч 1,
с.10
|
|
2
|
1
|
|
|
|
Введение.
Отправляемся в путешествие.
|
1
|
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка. (П)
|
Ч 2, с.
6
|
|
3
|
2
|
|
Из чего
состоит вещество
|
1
|
|
|
Сравнивать,
различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы. (Н)
|
Ч1, с.12
П.р. №1
|
|
4
|
2
|
|
|
|
Живая
связь времён
|
1
|
Составлять
вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и
представляя информацию о именах, фамилиях и родственных связях. (Н)
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка. (П)
|
Ч 2, с.8
|
|
5
|
3
|
|
Что
такое энергия
|
1
|
|
|
Приводить
примеры движения под действием энергии. (П)
|
Ч1, с.17
|
|
6
|
3
|
|
|
|
Как люди
считают время
|
1
|
Находить
на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру). (Н)
Соотносить
годы с конкретными веками. (П)
|
Ч 2,
с.12
|
|
7
|
4
|
|
Превращение
энергии
|
1
|
|
|
Приводить
примеры движения под действием энергии. (П)
|
Ч1, с.19
П.р. №2
|
|
8
|
4
|
|
|
|
С чего
начинается Родина?
|
1
|
Объяснять
личное значение понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство»,
«Отечество». (Н)
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка. (П)
|
Ч 2,
с.16
|
|
Оболочка
планеты, охваченная жизнью
|
6
|
|
|
|
|
|
9
|
1
|
|
Где
обитают живые организмы
|
1
|
|
|
Характеризовать
место обитания живых организмов. (П)
|
Ч1, с.
22
|
|
10
|
5
|
|
|
|
Память о
прошлом
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны из текста,
иллюстраций, карт и дополнительных источников знаний. (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой
Родины, нашей страны. (П)
|
П.р. №1
Ч 2,
с.22
|
|
11
|
2
|
|
Большой
круговорот веществ
|
1
|
|
|
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого. (П)
|
Ч1, с.
26
|
|
Времена
Древней Руси. IX – XIII века
|
|
|
6
|
|
|
|
12
|
1
|
|
|
|
Когда на
Руси появилось государство?
|
1
|
Размещать
на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий (Н),
известнее ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).
|
Ч 2, с.28
|
|
13
|
3
|
|
Живые
участники круговорота веществ
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия , необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в
природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения; условий,
необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и
жизни людей. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
|
Ч1, с.30
П.р. №3
|
|
14
|
2
|
|
|
|
Один
князь – одна вера.
|
1
|
Размещать
на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий (Н), известнее
ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).
|
Ч 2,
с.32
|
|
15
|
4
|
|
Обмен
веществ в организме
|
1
|
|
|
Приводить
примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.
(П)
|
Ч1, с.34
|
|
16
|
3
|
|
|
|
«Золотые
ворота» в Древнюю Русь
|
1
|
Находить
и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и
Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий (Н).
|
Ч 2,
с.32
|
|
17
|
5
|
|
Как
живые организмы запасают энергию Солнца
|
1
|
|
|
Характеризовать
роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов. (П)
|
Ч1, с.38
П.р. №4
|
|
18
|
4
|
|
|
|
За землю
Русскую!
|
1
|
Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте
времени (Н), по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях,
памятниках культуры, исторических деятелях (П)
|
Ч 2,
с.38
|
|
19
|
6
|
|
Контрольная
работа №1
|
1
|
|
|
Применять
полученные знания и умения на уроках в жизни. (Н)
|
|
|
20
|
5
|
|
|
|
«Слово о
погибели Русской земли»
|
1
|
Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте
времени (Н), по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях,
памятниках культуры, исторических деятелях (П)
|
Ч 2,
с.42
|
|
Экологическая
система
|
9
|
|
|
|
|
|
21
|
1
|
|
Жизнь экосистемы
|
1
|
|
|
Характеризовать
экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма). (Н)
Характеризовать
роль каждого из компонентов экосистемы. Рассматривать круговорот веществ
качестве причины устойчивости экосистемы. (П)
|
Ч1, с.40
|
|
22
|
6
|
|
|
|
От
Древней Руси к единой России
|
1
|
Оценивать
некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки
исторических деятелей как вызывающие чувства гордости, восхищения или
презрения, стыда (Н), как неоднозначные, которые невозможно оценить только
как «плохие» или «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение, к этим
событиям и поступкам (П).
|
П.р. №2
Ч 2,
с.48
|
|
23
|
2
|
|
Почва –
важнейшая часть экосистемы
|
1
|
|
|
Характеризовать
экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н)
Характеризовать
роль каждого из компонентов экосистемы. Рассматривать круговорот веществ
качестве причины устойчивости экосистемы (П)
|
Ч1, с.44
П.р. №5
|
|
Времена
Московского государства.XIV – XVII века
|
|
|
5
|
|
|
|
24
|
1
|
|
|
|
Земля и
люди Московского государства
|
1
|
Собирать
и оформлять информацию о культурных и природных богатствах родного края.
Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах родной
страны, полученными из разных источников информации (Н)
Практическая
работа.
Изготавливать модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий,
памятников культуры. Создавать иллюстрированный текст на тему»Мой предок –
защитник Родины в годы Вов», «Кем из моих предков я горжусь» и т.д. (П)
|
Ч 2,
с.52
|
|
25
|
3
|
|
Экосистема
озера
|
1
|
|
|
Характеризовать
влияние человека на экосистемы и природные сообщества. (Н)
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.46
|
|
26
|
2
|
|
|
|
Москва
златоглавая
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний (Н)
Описывать
свои чувства и личные впечатления от увиденного. (П)
|
Ч 2,
с.58
|
|
27
|
4
|
|
Экосистема
болота
|
1
|
|
|
Характеризовать
влияние человека на экосистемы и природные сообщества. (Н)
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.50
|
|
28
|
3
|
|
|
|
«Хуже
грозного царя только междуцарствие»
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из текста,
иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний (Н)
Обмениваться
с одноклассниками сведениями о традициях и порядках родной страны,
полученными из разных источников информации (П)
|
Ч 2,
с.62
|
|
29
|
5
|
|
Экосистема
луга
|
1
|
|
|
Характеризовать
состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании
почвы. (Н)
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.54
П.р. №6
|
|
30
|
4
|
|
|
|
Повторение
по теме «Времена Московского гсударства»
|
1
|
|
|
|
31
|
6
|
|
Лесные
производители
|
1
|
|
|
Сравнивать
и различать деревья, кустарники и травы. Сравнивать и различать дикорастущие
и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. (Н)
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.58
|
|
32
|
5
|
|
|
|
Контрольная
работа №1
|
1
|
Применять
полученные знания и умения на уроках в жизни (Н).
|
|
|
33
|
7
|
|
Потребители
и разрушители экосистемы леса
|
1
|
|
|
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.62
П.р. №7
|
|
Времена
Российской империи. XIII – начало XX века
|
|
|
5
|
|
|
|
34
|
1
|
|
|
|
Пётр
Великий
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний (Н)
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка (П)
|
Ч 2,
с.66
|
|
35
|
8
|
|
Экосистема
поля
|
1
|
|
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в
жизни человека. (Н)
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.70
|
|
36
|
2
|
|
|
|
Власть и
народ в Российской империи
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний. (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны. (П)
|
Ч 2,
с.70
|
|
37
|
9
|
|
Аквариум
– маленькая искусственная экосистема
|
1
|
|
|
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.74
П.р. №8
|
|
38
|
3
|
|
|
|
Как
Россия у Европы «училась»
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2,
с.74
|
|
Живые
участники круговорота веществ
|
13
|
|
|
|
|
|
39
|
1
|
|
Растения
производители
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в
природе и жизни людей. Определять части цветкового растения. (Н)
Сравнивать
хвойные и цветковые растения , выделять их отличия. Извлекать необходимую информацию
из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные знания.
(П)
|
Ч1, с.78
П.р. №9
|
|
40
|
4
|
|
|
|
«Гроза
двенадцатого года»
|
1
|
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников знаний (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2,
с.80
|
|
41
|
2
|
|
Животные
маленькие и большие
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. Перечислять правила безопасного поведения при общении с животными.
(Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и
обсуждать полученные знания. (П)
|
Ч1, с.86
|
|
42
|
5
|
|
|
|
Император-освободитель
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
П.р. №3
Ч 2,
с.84
|
|
43
|
3
|
|
Маленькие
рыцари
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. Перечислять правила безопасного поведения при общении с животными.
(Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и
обсуждать полученные знания. (П)
|
Ч1, с.90
П.р. №10
|
|
Времена
Советской России 1917- 1991 годы
|
|
|
5
|
|
|
|
44
|
1
|
|
|
|
Россия в
огне. Россия в начале XX века.
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2, с.88
|
|
45
|
4
|
|
Первый
шаг из моря на сушу
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. Перечислять правила безопасного поведения при общении с животными.
(Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и
обсуждать полученные знания. (П)
|
Ч1, с.96
|
|
46
|
2
|
|
|
|
Россия в
огне. «Мы наш, мы новый мир постороим»
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2,
с.88
|
|
47
|
5
|
|
На суше
– как дома
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. (Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать
полученные знания. (П)
|
Ч1,
с.100
П.р. №11
|
|
48
|
3
|
|
|
|
«К
светлому будущему»
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2,
с.94
|
|
49
|
6
|
|
Пернатые
изобретатели
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. (Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и
обсуждать полученные знания. (П)
|
Ч1,
с.104
|
|
50
|
4
|
|
|
|
«Вставай,
страна огромная!»
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
Ч 2,
с.100
|
|
51
|
7
|
|
Наши
братья
|
1
|
|
|
Характеризовать
условия необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни
людей. Описывать внешний вид. Сравнивать и различать диких и домашних
животных. (Н)
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных. Извлекать необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать
полученные знания. (П)
|
Ч1,
с.110
П.р. №12
|
|
52
|
5
|
|
|
|
«Через
тернии к звёздам»
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого
своей малой Родины, нашей страны(П).
|
П.р. №4
Ч 2,
с.106
|
|
53
|
8
|
|
Осторожно:
животные
|
1
|
|
|
Перечислять
правила безопасного поведения при общении с животными. (Н)
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и
обсуждать полученные знания. (П)
|
Ч1,
с.116
П.р. №13
|
|
Современная
Россия
|
|
|
8
|
|
|
|
54
|
1
|
|
|
|
Я
–гражданин России
|
1
|
Объяснять
значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные
символы России среди государственных символов других стран (Н)
Объяснять
правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав
и обязанностей граждан (П)
|
Ч 2,
с.110
|
|
55
|
9
|
|
Прирождённые
разрушители
|
1
|
|
|
Рассказывать
о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы.
(Н)
П:
Определять съедобные и ядовитые грибы.
|
Ч1,
с.120
П.р. №14
|
|
56
|
2
|
|
|
|
Власть
народа
|
1
|
Описывать
по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона. Практическая
работа. Демонстрировать своё уважение при прослушивании гимна России и
гимнов других стран (Н).
|
Ч 2,
с.114
|
|
57
|
10
|
|
Экскурсия
в краеведческий музей
|
1
|
|
|
Приводить
примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая
потребности эмоционально-эстетического характера. (Н)
|
П.р. №15
|
|
58
|
3
|
|
|
|
Кто в
государстве самый главный
|
1
|
Участвовать
в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста,
национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее
страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и
взаимопомощи(Н)
Практическая
работа.
Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П)
|
Ч 2, с.118
|
|
59
|
11
|
|
Экскурсия
в лес, луг, озеро
|
1
|
|
|
Приводить
доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от
природы. (П)
|
|
|
60
|
4
|
|
|
|
Народы
России
|
1
|
Практическая
работа. Изготовить элемент, модель национального костюма, кушаний, народного
обряда. Подготовить иллюстрированный текст о культурном богатстве народов
России (Н).
Активно
знакомиться с материалами о народах России, представленными другими
школьниками (П).
|
Ч 2,
с.122
|
|
61
|
12
|
|
Как нам
жить в дружбе с природой
|
1
|
|
|
Оценивать
влияние человека на природу, свою личную роль в охране природы. (Н)
Характеризовать
работу людей по сохранению природы. (П)
|
Ч1,
с.128
|
|
62
|
5
|
|
|
|
Наш
общий дом
|
1
|
Создавать
свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры,
используя данные учебника и средств массовой информации. (Н)
|
Ч 2,
с.128
|
|
63
|
13
|
|
Контрольная
работа №2
|
1
|
|
|
Применять
полученные знания и умения на уроках в жизни. (Н)
|
|
|
64
|
6
|
|
|
|
Как нам
жить?
|
1
|
Описывать
свои эмоции от участия в подготовке и проведении местных и государственных
праздниках. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей
страны. (Н)
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка. (П)
|
Ч 2,
с.132
|
|
|
|
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
|
65
|
1
|
|
Повторение
по теме: «Экологическая система»
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
7
|
|
|
|
Контрольная
работа №2
|
1
|
Применять
полученные знания и умения на уроках в жизни. (Н)
|
|
|
67
|
2
|
|
Повторение
по теме: «Живые участники круговорота веществ»
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
8
|
|
|
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
